合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組內(nèi)共同完成的任務(wù),有明確的責(zé)任、分工。小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富、學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式,它能活躍學(xué)習(xí)氛圍,使小組人員之間相互激勵、相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評價的標(biāo)準(zhǔn)等，并且要讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，就可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。例如：我在教學(xué)第二冊《統(tǒng)計》這一內(nèi)容時,我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：下午上課外文體活動,老師想安排一些你們喜歡的運(yùn)動項目,到底安排哪些運(yùn)動項目呢？請你們以小組為單位,調(diào)查與統(tǒng)計一下吧!這樣一來，學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)的任務(wù),便在組長的帶領(lǐng)下分工完成了自己的任務(wù)。
二、小組合作學(xué)習(xí)的操作過程
1.創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級的學(xué)生才六、七歲,天真、愛幻想是他們的天性。因此，教材中為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境,加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動、細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活,為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材。
例如：我在教學(xué)第一冊中的《比一比》時，創(chuàng)設(shè)了一個“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事情境;在教學(xué)《9加幾》時,創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動會上給運(yùn)動員送飲料的生活情境。實踐證明，創(chuàng)設(shè)情境可以將數(shù)學(xué)知識融入孩子們的生活中,學(xué)生樂于接受。
2.合作、探究。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，我就立即引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果，并且每個學(xué)生都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色。也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已落實到個人，小組成員只有共同合作，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)“量長度”時，我讓孩子們分組測量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號，有的充當(dāng)標(biāo)桿，有的用尺子量……個個都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢更是發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生們不僅學(xué)會了如何測量，也鍛煉了動手能力，嘗到了合作的樂趣。
3.交流、評價。交流、評價也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果，教師接受信息反饋并作出判斷的過程。學(xué)生在交流時，我要求學(xué)生盡量清楚地表達(dá)個人或小組的意見，同時還要求學(xué)生學(xué)會真誠地征求其他組的意見，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報后，我也給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡單的評價，并用小五星或小紅旗作為獎勵。
以上只是我的一點不成熟的看法。我相信，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們意識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。