小學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
21世紀(jì)教育的使命不僅僅是基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)，更重要的是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，下面學(xué)習(xí)啦小編分享了小學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，供你參考
小學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣方法一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)境
家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是一種不能代替的力量。由于小學(xué)生年齡小，自控能力偏差，而他們一天當(dāng)中大多數(shù)時間是與父母一起度過的，預(yù)習(xí)中大部分時間也是在家里度過，所以要充分分揮家長的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的預(yù)習(xí)環(huán)境。
(一)提高家長對預(yù)習(xí)的認識。
家長是孩子的第一任老師也是終生的老師。所以教師要讓學(xué)生家長認識到培養(yǎng)孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑。通過家訪，我們發(fā)現(xiàn)有的家長錯誤的認為，老師布置的預(yù)習(xí)是為了自己減輕負擔(dān)，第二天上課容易上，而加重了家長的負擔(dān)，學(xué)生回家預(yù)習(xí)就是先讓家長給提前講解一遍，這樣還要你們老師做什么?這種錯誤的思想不僅沒有調(diào)動學(xué)生在家自主預(yù)習(xí)的主動性，還耽誤了家長的時間。造成第二天到課堂上學(xué)生認為所學(xué)知識早會了，也失去了對新知識的探索積極性。針對這一情況我們與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商討解決問題的辦法，及時開家長會和家長學(xué)校開課活動，使家長們認識到幫助孩子進行有效的預(yù)習(xí)是每位家長應(yīng)盡的職責(zé)。家長會一開始我們改變了過去教師直接發(fā)言的慣例，提前安排一組情境表演(老師表演媽媽，一個學(xué)生表演孩子。)大體情境就是：一個孩子放學(xué)了，用不到20分鐘的時間做完了作業(yè)，向正在忙家務(wù)的媽媽喊了聲：我作業(yè)做完了。這時媽媽讓他預(yù)習(xí)一下明天的課，孩子說我這么聰明不預(yù)習(xí)都比好多學(xué)生考的分高。媽媽并沒有生氣，而是親切的說，你是還沒有嘗到預(yù)習(xí)給你帶來的好處，不信你可以試一試。學(xué)生帶著試試看的態(tài)度和媽媽合作起來。第二天回來就高興的大喊：“媽媽，今天老師講課時，老師提出一個問題讓我們想個辦法解決，我是第一個舉手的，當(dāng)老師知道我是在家提前預(yù)習(xí)時，夸我是個愛思考，學(xué)習(xí)勤奮的好孩子。今天晚上我還想預(yù)習(xí)”。通過情境表演足以讓家長們認識到預(yù)習(xí)對于孩子的重要性。發(fā)揮家長們的特長，為培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣增磚加瓦。
(二)教給家長預(yù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)注意的問題。
為了讓家長在家為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的預(yù)習(xí)環(huán)境，我們通過家長學(xué)校開課給家長授課，讓家長參與到學(xué)習(xí)中來，參與到預(yù)習(xí)中來。
1. 學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題盡量讓自己解決
要求家長再忙也要盡量抽時間檢查孩子的預(yù)習(xí)完成的情況，當(dāng)孩子遇到疑難問題被難住了時，家長要注意不要孩子一問就什么都給代勞，有些題是孩子經(jīng)過思考、費點力就能解決的，這時家長要鼓勵孩子自己去解決問題，這樣孩子才能體會到思考的樂趣，遇到問題樂于去思考、探究。而長期遇到問題讓家長代勞的孩子，久而久之，形成依賴心里，養(yǎng)成依賴習(xí)慣，學(xué)習(xí)上就很難養(yǎng)成自己去克服困難、解決難點的習(xí)慣了。家長應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子盡量靠自己的努力去解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，但這并不是讓家長置之不理，當(dāng)孩子遇到疑難時，家長可在自己的能力范圍內(nèi)進行適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子在細節(jié)中表現(xiàn)出的進步，應(yīng)當(dāng)充分肯定他們的價值，及時的鼓勵和表揚，而不是在孩子身上挑小毛病，在充分肯定的基礎(chǔ)上，給他提個小建議進行完善預(yù)習(xí)，這時大多數(shù)孩子都能接受。
2.提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的地進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)
預(yù)習(xí)的目的之一是讓孩子知道明天的課要學(xué)會什么。如果孩子對將要學(xué)習(xí)的新課目標(biāo)明確，上課聽講的時候他才更有主動性和針對性，一節(jié)課下來，他才會明確知道自己學(xué)會了沒有。我們鼓勵家長充分利用現(xiàn)代信息手段，向老師發(fā)飛信、打電話或發(fā)郵件等形式，根據(jù)孩子的特點向任課老師了解孩子在校上課的表現(xiàn)，常翻閱孩子的課本，了解他們的學(xué)習(xí)進度，再向老師了解授課內(nèi)容和進度，結(jié)合孩子的性格特點與孩子溝通，與老師一起幫助孩子確定什么是近期學(xué)習(xí)的重點、難點。以此來增強孩子自主學(xué)習(xí)的能力，從而幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
家長要注意孩子在每個細節(jié)中表現(xiàn)出的進步，做出及時的肯定。評價的方式有很多，當(dāng)孩子在指定的時期內(nèi)都能認真按照老師布置的預(yù)習(xí)要求去做的，家長通過發(fā)表揚信給老師，讓孩子得到老師的認可，還可以加蓋“紅花”、“小星星”等，以示鼓勵。孩子之間存在差異，所以在預(yù)習(xí)問題上不可盲從。家長要根據(jù)自己孩子的特點進行指導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)比較困難的孩子，比預(yù)習(xí)更重要的是如何在作業(yè)以外的時間把以前薄弱的環(huán)節(jié)及時補上。
小學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣方法二、激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”可見，興趣是人們進行一切活動的主要動力源泉，預(yù)習(xí)也不例外。學(xué)生一旦對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就不再感到學(xué)習(xí)是一種精神負擔(dān)，而會覺得它是一種樂趣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他們就會主動地、積極地去學(xué)習(xí)新的知識，甚至創(chuàng)造性地探索學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至終生受益，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣是十分重要的。而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要一個長期的過程，不可能一朝一夕就完成。如何強化預(yù)習(xí)意識、激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣呢?
(一)明確預(yù)習(xí)的要求，有的放矢，難易適度。
美國著名專家西蒙說：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣”。我們的教材每篇課文都各有特點，教師要根據(jù)教材的實際明確預(yù)習(xí)的要求，達到教學(xué)的目的。學(xué)生根據(jù)教師提出的要求有的放矢地去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)初期為學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。書寫提綱時需要注意以下幾點：要有針對性，針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，針對學(xué)生知識水平和已有的經(jīng)驗;要有啟發(fā)性，題目深淺，難易兼顧，能引發(fā)學(xué)生深入思考，舉一反三;操作性要強，步驟明確，指導(dǎo)清楚;趣味性要濃，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到嚼青橄欖的滋味，逐步體會出預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的樂趣。例如預(yù)習(xí)古詩《贈汪倫》時，向?qū)W生提出這樣的預(yù)習(xí)要求：1、把古詩讀正確。2、標(biāo)出生字詞，并利用各種工具解決生字詞，掌握音形。3、了解作者及寫作背景，正確朗讀詩句，嘗試理解詩句的意思，嘗試理解作者在詩中表達的思想感情，提出不懂的問題等。4、搜集有關(guān)朋友深厚情誼的古詩或名言警句。當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)要求后，學(xué)生就會帶著問題聽課。這樣堅持做下去，久而久之，學(xué)生就會由定向預(yù)習(xí)逐步發(fā)展到自主預(yù)習(xí)。這樣，為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的階梯，讓他們在實踐中懂得如何去做好課前預(yù)習(xí)，從而掌握一些預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成獨立預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。為了避免盲目性，預(yù)習(xí)要求不宜太難，剛開始時目標(biāo)要切合實際或略低一點。
(二)樹立預(yù)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。
學(xué)生的預(yù)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)，預(yù)習(xí)初期需要全程跟蹤，對預(yù)習(xí)作業(yè)進行及時檢查和批改，當(dāng)學(xué)生逐步形成預(yù)習(xí)習(xí)慣時，組織小組內(nèi)檢查，全班交流等。在檢查過程中，對學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)深度、預(yù)習(xí)效度做到深入了解。經(jīng)常從中篩選出預(yù)習(xí)好的同學(xué)為本班的“預(yù)習(xí)好習(xí)慣標(biāo)兵”，做為大家學(xué)習(xí)的榜樣。利用上課前幾分鐘，讓這些“標(biāo)兵”向大家介紹自己的預(yù)習(xí)做法和預(yù)習(xí)心得，使大家一起分享預(yù)習(xí)的快樂。這樣，有了班上預(yù)習(xí)榜樣的正面引導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望，大部分學(xué)生更積極主動有效地去完成預(yù)習(xí)作業(yè)了。這時教師的一個點頭肯定，一點微笑鼓勵，一句口頭表揚都能給前進中的學(xué)生以信心和動力。如此一來，就會在班上形成了預(yù)習(xí)的良好氛圍。學(xué)生學(xué)得積極，教師教得也輕松，課堂教學(xué)效果自然很好。
(三)在預(yù)習(xí)中適當(dāng)采用競賽形式，增強預(yù)習(xí)的興趣。
爭強好勝是孩子們的特點，把競爭意識引入預(yù)習(xí)中，能夠改變他們把預(yù)習(xí)當(dāng)作負擔(dān)的心理，從而激發(fā)他們的興趣，讓他們享受到成功的喜悅。采用的方式有：1、在課堂上讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師匯報自己的預(yù)習(xí)成果，誰說的大家能聽懂，誰能回答大家在預(yù)習(xí)中的疑問，誰就是今天的小老師。2、在課堂上進行預(yù)習(xí)生字詞的訓(xùn)練時，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)，通過預(yù)習(xí)掌握生字詞，然后在課堂上進行競賽，看誰最快最準(zhǔn)確，也就是最多地掌握生字詞。3、采用故事賽、朗誦賽、知識賽等形式檢查預(yù)習(xí)。如在班中推出“故事大王擂臺賽”，每周評出一位故事大王;4、在班級中設(shè)立預(yù)習(xí)“星級評比欄”進行評比加星，表現(xiàn)優(yōu)秀的就相應(yīng)的給予增加星，而對于退步的同學(xué)就相應(yīng)地減少星，學(xué)生通過看小星星就能了解自己在預(yù)習(xí)方面的表現(xiàn)情況。這樣，既激發(fā)了他們預(yù)習(xí)的興趣，也提高了預(yù)習(xí)的效果。
小學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣方法三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法
方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”。所以，要想讓學(xué)生具有預(yù)習(xí)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。我們課題組總結(jié)出“預(yù)習(xí)四化”來組織學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)。
(一)“預(yù)習(xí)內(nèi)容問題化”
教師布置作業(yè)時，有意識地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問難開始。為更好的正面強化學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該注意巧妙利用學(xué)生的好奇心，同時教給學(xué)生尋找問題的方法，使他們能主動發(fā)現(xiàn)問題。
我們課題組探索出3種引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式：
1.引導(dǎo)學(xué)生從知識的來源上找問題，如在學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)時，如果分不清比、分數(shù)、與除法之間的相同點與不同點，那就是新舊知識關(guān)系搞不清的問題。提示學(xué)生分數(shù)的基本性質(zhì)是什么?除法的意義是什么?它們與比有哪些關(guān)系?
2.引導(dǎo)學(xué)生在知識的為什么上找問題，如果對某個問題為什么要這樣做，為什么不能那樣做搞不清，或說不出理由來，同樣應(yīng)該發(fā)問。
3.為了照顧學(xué)困生，也為了讓每一個學(xué)生能夠在課外獨立進行預(yù)習(xí)，我們把數(shù)學(xué)知識問題化并提出個體要求，如在教《數(shù)的整除》一節(jié)中， “質(zhì)數(shù)”、“合數(shù)”屬于概念教學(xué)，概念性較強很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，教師巧設(shè)懸疑，激起學(xué)生好奇心：①什么叫質(zhì)數(shù)?7為什么叫質(zhì)數(shù)?②什么叫合數(shù)?“8”為什么叫合數(shù)?最小的合數(shù)、質(zhì)數(shù)分別是幾?③1是不是質(zhì)數(shù)? 1是不是合數(shù)?為什么?引導(dǎo)學(xué)生積極思考，喚起強烈的求知欲望。
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