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      中班詩歌《夢》優(yōu)秀教案設計與教學反思(2)

      時間: 炎婷817 分享

      中班詩歌《夢》優(yōu)秀教案設計與教學反思


        《夢》教案設計篇四

        活動設計背景

        在語言領域中提出:“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據(jù)這一目標和要求,結合大班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平,我選擇了這節(jié)語言活動。

        活動目標

        1.感受散文詩的優(yōu)美意境。

        2.理解散文詩的內容,能有感情的朗誦。

        3.鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編與花色相應的夢,激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)編能力。

        教學重點、難點

        難點:老師的幫助下,幼兒能以散文中的形式來表述

        重點:讓幼兒告訴大家自己認識的顏色或者夢內容

        活動準備

        物質準備:課件一份、花籃一個、花、鋼琴曲《卡農》、圖譜。

        活動過程

        (一)回憶經驗,直接導入

        1.你們做過夢嗎?都夢到了什么?

        評析:引導幼兒回憶生活經驗,直接切入主題。

        2.是誰讓你們做夢的呢?

        3.教師小結:原來是夢姐姐讓我們做夢的呀。(出示課件,并介紹夢姐姐:在一片深綠色的樹林里,住著美麗的夢姐姐。她的胳膊上總是跨著一只輕巧的花籃,花籃里裝滿五顏六色的花。一到晚上,夢姐姐就會提著花籃,從林中輕輕地飛出來。)

        (二)欣賞散文

        1.今天,老師要請小朋友欣賞一首散文詩,聽一聽,都是誰做夢了?

        (第一遍)評析:為讓幼兒直觀地認識種種顏色,體驗多彩的世界,我采用多媒體進行教學,用課件展現(xiàn)逼真的色彩,讓幼兒通過視、聽,多通道感受散文詩的夢幻色彩、優(yōu)美意境。

        2.感受她們做夢的呢?它們都夢到了什么?讓我們再來聽一聽。

        (第二遍:教師在幼兒講述的基礎上,出示小圖片幫助幼兒進一步理解散文)

        評析:本環(huán)節(jié)采取了開放式的提問,老師再次提供給幼兒充分表述的機會,并將小動物圖片,以及夢到的景物圖片一一按散文內容的順序展示在黑板上,幫助幼兒記憶散文內容。此時,我并不是在等待幼兒正確答案的出來,而是鼓勵幼兒盡可能的講述夢的內容,不強求答案的正確度、完整性。當有些答案幼兒無法講出時,我給予了豐富知識的機會。 3.它們的夢真美啊,讓我們再來欣賞一遍吧。

        4.這么美的散文詩,讓我們一起來念一念吧。

        (第四遍)評析:在開放式提問的基礎上,老師和幼兒一起對散文進行了適時的概括、提煉和總結,使幼兒對散文的內容得到了進一步的認識、理解和掌握,也使幼兒對顏色的認識得到了提高和升華。

        (三)幼兒創(chuàng)編散文 1.夢可真美啊,老師也想來當一回夢姐姐,送花給你們,讓你們也做很美的夢,好嗎?

        2.播放音樂。“夢姐姐“為每個幼兒放一個小禮物,幼兒自由討論,大膽構思自己彩色的夢。

        3.那請小朋友看看夢姐姐送給你了一朵什么顏色的花,想一想你會做什么顏色的夢,會夢到些什么呢?請你和旁邊的小朋友說一說,看看誰說的夢最美,待會兒請你來跟夢姐姐說一說。

        4.鼓勵幼兒創(chuàng)編與花色相應的夢,激發(fā)幼兒想象與他人不同的內容,引導幼兒用完整的語言回答,用上優(yōu)美的詞匯:夢姐姐送給我一朵XX顏色的花,我會做一XX顏色的夢,我夢到了……

        5.小朋友做的夢可真美啊,我們再去把你的夢說給別的班的小朋友聽一聽。

        《夢》教案設計篇五

        活動目標:

        1.欣賞畢加索作品《夢》,感受作品傳遞的快樂和舒適的感覺。

        2.能結合對作品色彩的感知,為自己描繪自己睡夢中的狀態(tài)并能配上相應色調的背景。

        3. 體驗自我創(chuàng)作夢境帶來的快樂。

        活動準備:

        經驗準備:會畫熟睡的自己。

        教學具準備:PPT、音樂《沉思曲》、記號筆。

        活動過程:

        一、出示作品,共同欣賞。

        昨天左老師做了一個夢,我夢到了一幅美麗的畫,瞧,這兒有個紅色的沙發(fā),軟軟的好舒服,坐在上面,身體也變得軟軟的,很輕松很輕松,慢慢地我就睡著了……原來這幅畫的名字就叫做《夢》。

        二、賞析作品,感受色彩。

        1、分析作品,體驗作品傳遞的快樂和舒適。

        咦,畫上是誰?你覺得她像在干什么?

        (幼兒:畫家畫了一位阿姨靠在沙發(fā)上睡得好香,她在做夢呢?)

        我們也來學學畫上的阿姨,坐在自己的軟軟沙發(fā)上,放松自己。

        躺在柔軟的沙發(fā)上休息了一下,你的心情怎么樣?(輕松,舒服,快樂)

        小結:是啊,畫中的阿姨和我們一樣,在沙發(fā)上舒服地睡著、夢著,這讓我們看畫的人也覺得很舒服,很快樂。

        2、感受色彩,理解不同的背景色調。

       ?、傩蕾p作品中的主要色調,感受作品的輕松,快樂的基調。

        提問:這幅畫上什么顏色最多?(紅色和黃色)

        這兩種顏色給你什么感覺?(暖洋洋)

        小結:紅紅的,軟軟的沙發(fā),襯托出阿姨粉紅色的手臂,畫家紅色和黃色兩種暖色調

        給我們一種很舒服的、很高興、很暖和感覺。

       ?、诔鍪静煌谋尘吧{引導幼兒相互討論,感知不同色調帶來的不同感受。

        背景出現(xiàn)藍色的夜空

        提問:如果阿姨的背后換成了夜空,你覺得她又會夢見什么呢?

        背景出現(xiàn)遼闊的草原

        提問:如果是綠色的草原呢?

        背景出現(xiàn)冰川

        提問:如果阿姨的背景是冰川,這幅畫又給你什么樣的感覺呢?

        小結:你們的眼睛可真亮,真會動腦筋,通過看畫面的色彩就能知道阿姨夢到的東西,可真棒!

        三、選擇背景,創(chuàng)作夢境。

        1、介紹工具材料。

        想一想你做過什么樣的夢,這個夢是溫暖快樂的,還是恐怖詭異的,請你選擇合適的夢境背景顏色進行繪畫。

        四、作品展示,教師講評。

        展示幼兒的作品,可請幼兒通過色彩等方面的感知,請個別幼兒講講自己的夢的內容。

        結束語:小朋友們真是了不起,能將自己的的夢畫下來,告訴你們這幅《夢》是西班牙著名的畫家畢加索創(chuàng)作的,看來你們比他還厲害呢。

        《夢》教學反思

        幼兒園已逐步取消了單純的分科教學形式,課程注意了整合性、綜合性而主題活動是目前幼兒園比較流行的一種課程模式。幼兒園語言教育活動是幼兒置身于語言環(huán)境或語言信息中主動學習的過程。從幼兒園語言教育活動的這一特點來看,幼兒園語言教育活動是無處不在的。生活是語言的源泉,因此我們必須把幼兒在園的全部活動看作是語言教育的活教材。而且語言教育活動不僅僅是指我們組織的一個個專門的語言活動,還包括我們組織的任何一個活動,因為任何一個活動都需要用語言來組織。

        那如何提高幼兒們的語言能力呢?教育過程是師生交互作用的過程,《幼兒園教育指導綱要》中強調幼兒的主動學習,指出幼兒的教育作用更為明顯,它需要幼兒主動地、積極地思考,再主動用語言進行感情的抒發(fā)。之前,我設計引導了一節(jié)大班的語言活動《夢》,現(xiàn)在回想發(fā)現(xiàn)了其中的一些問題并做出了以下反思小結:

        《夢》這首兒童詩歌以它優(yōu)美的旋律及貼近生活的語言來描述小女孩小妮妮的夢,在夢里,她是甜蜜的,而之所以她會做這樣甜蜜的夢,是因為她幸福地生活在祖國溫暖的懷抱里,整首詩歌不算短。

        活動初始,我向幼兒們講述了我自己曾經做過的一個好夢,并講述了我對這個夢的感受,重點講出這個夢是喜悅的,甜蜜的,給我?guī)砹撕眯那?。接著請孩子們回憶、講述一下他們自己以前做過的夢,并談談夢后的感受。幼兒們都爭先恐后地舉起了小手,都積極地發(fā)言。于是我趁機引出課文中的小姑娘小妮妮,并用講故事的方式講述了詩歌的內容,并配了圖片加于理解感受,隨后通過聽讀和朗讀,讓幼兒加深體會詩歌的意境。

        曾有人說過:真正的反思應該是批判自己、推翻自己的過程,我在活動結束后,發(fā)現(xiàn)預想的設計有不合適的地方。上課前,我以為我的設計是完美的,自信滿滿的,可在真正實施的過程,我卻發(fā)現(xiàn)我的設計有問題。首先,我沒有考慮到幼兒現(xiàn)有的學習能力;其次,我的引導功力不夠高,在引導的過程中出現(xiàn)了表達不清的問題,表達能力和引導方法還有待提高。

        每一節(jié)課的實施都需要不停地推敲,不停地改進,而我錯在心急,太過于自信,沒能在上課之前多加考慮活動的各環(huán)節(jié)是否適合在本班實施。


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