5歲幼兒學(xué)鋼琴應(yīng)該怎樣學(xué)
5歲幼兒學(xué)鋼琴應(yīng)該怎樣學(xué)
5歲幼兒學(xué)鋼琴應(yīng)該怎樣學(xué)?想了解更多的信息嗎，和學(xué)習(xí)啦小編一起看看吧!以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的5歲幼兒學(xué)鋼琴的方法，希望可以幫到你!
5歲幼兒學(xué)鋼琴的方法
幾歲孩童學(xué)琴最好?
有人說早學(xué)比晚學(xué)好。這只是相對而言，不能一概而論，能否學(xué)，關(guān)鍵看你的孩子的狀態(tài)情況。有的孩子3歲就進入了學(xué)琴的狀態(tài)，有的到了10歲仍不能接受音樂教育，有的人甚至一輩子都不能學(xué)習(xí)音樂;所謂的狀態(tài)就是孩子本人的一種天賦。
目前有三種孩子
第一、天賦展現(xiàn)較早的一類。這類孩子的年齡一般在2——3歲，盡管孩子有節(jié)奏的動態(tài)感、音樂的模仿等現(xiàn)象，有的孩子甚至表現(xiàn)出對音樂有明顯的興趣，喜歡在琴上亂彈、亂唱，又跳又舞的，小手指觸鍵所發(fā)出來的聲音使他興奮不已。但這在很大程度上是屬于人之本能的習(xí)慣，就如同嬰兒會吃奶一樣。
有好多家長在此時就感覺到自己的孩子是如此的靈通，于是就較早的給孩子定位學(xué)琴了，這是一種莽撞的舉動;其實幾乎每個孩子在此時都會有這種狀態(tài)，但家長最重要的是要留神他(她)這種狀態(tài)出現(xiàn)的頻率。頻率較高者，可能是其天賦展現(xiàn)的較早。由于這類孩子年齡較小，故不可學(xué)琴。這段時期最重要的工作就是需要家長仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)其愛好天賦所在。第二、天賦展現(xiàn)正常的一類。
年齡一般在4——10歲。如果這類孩子也同樣呈現(xiàn)出前一類孩子的狀態(tài)，就可以斷定孩子學(xué)音樂較合適，因為這個時候，孩子的手的骨胳發(fā)育比較完整，而且在智力、耐力各方面都有了新的開端。而且能彈出他(她)聽過的小曲調(diào)，但像這樣較早學(xué)琴的孩子，要特別注意強度不可過大。第三、天賦展現(xiàn)正常較晚的一類。年齡在11——18歲。這類孩子具有較強的學(xué)習(xí)能力，這部分學(xué)生，手的骨胳發(fā)育完整，智力、耐力都有了更大的在出成績方面不次于前一類學(xué)生。第四、天賦不能展現(xiàn)的一類。一般不容易堅持和有一定成績。
孩子興趣的剖析與培養(yǎng)
愛因斯坦有句名言:愛好是最好的老師。也就是說,興趣是人類潛能的“原動力”。鋼琴作為一件技藝性很強的樂器,它不僅涵蓋的技巧和技術(shù)內(nèi)容繁難,它積累的作品文獻(xiàn)更是浩瀚如海。在學(xué)習(xí)的過程中,老師如果不能注意保護學(xué)生對音樂的興趣,而是一味的強壓,音樂在學(xué)生的心中便會漸漸的變得枯燥乏味,興趣減退了,練琴的效率就會大大降低。孩子的興趣有兩類：
一類是主觀的感性因素興趣(即孩子先天的樂感度或悟性);另一類是客觀形成的理性因素興趣(即后天的整個學(xué)習(xí)過程);這個世界上幾乎沒有對音樂非常討厭的孩子，每個孩子幾乎都具備自身的感性因素,即使是殘疾人也同樣具有，這就是為什么有個別盲人、聾子、傻瓜甚至白癡也會比正常人在音樂上更優(yōu)秀的原因之一。
如果家長把感性因素認(rèn)為這是孩子興趣的全部，這完全是個誤區(qū)。其實它只占整個興趣20%左右;其興趣最重要的是由客觀形成的理性因素決定的，這種后天形成的興趣，最有動力感、最有可塑性，家長老師能為孩子做的只有在這里著手，孩子的天資和后天的培養(yǎng)是否得法。這是孩子能否成功的秘訣。如果你的孩子根本沒有主觀的感性因素興趣，即使經(jīng)過客觀形成的理性因素興趣培養(yǎng)也無濟于事的話，那最好別在這方面浪費時間。
如何挖掘孩子的天賦那?
既然孩子的天賦有早有晚，孩子的天賦有好多有少。那么怎樣才能挖掘孩子的天賦那?我們知道孩子的天賦早晚的出現(xiàn)，給家長的鑒定帶來了麻煩，這需要家長配合有責(zé)任心的專業(yè)老師給予鑒定。第一類孩子，需要家長和老師的仔細(xì)觀察。但沒有必要正式學(xué)習(xí)音樂。在孩子進入第二類年齡段時，如果沒有呈現(xiàn)出第一類的特征來。就需要家長老師繼續(xù)觀察，若具備，就可以學(xué)習(xí)了。依次類推。
1、時刻留心孩子的舉動，特別是對數(shù)字(算術(shù))、音響(音樂)、色彩(繪畫)、動作(舞蹈)等
2、并不是具有這些行為就可以學(xué)習(xí)了，還要看具體的年齡段，不同的年齡段還要選擇不同的老師。這個道理都明白，就如同大學(xué)教授不能教幼兒園的孩子一樣。
家長選擇學(xué)習(xí)班的關(guān)鍵指標(biāo)——內(nèi)在成效感和客觀成效
1、使用教材系統(tǒng)性和因材施教：教材不系統(tǒng)，不全面，東拼西湊，學(xué)生所學(xué)知識支離破碎。就不能做到真正地因材施教;直接影響孩子后來的學(xué)習(xí)。不同的孩子應(yīng)選擇不同的教材，學(xué)習(xí)過程的不同時期應(yīng)使用不同程度的教材。需要老師真正了解孩子后，予以耐心選擇和使用。
2、師資力量：是不是東借西調(diào)，聘用價格低廉的業(yè)余兼職人員，這樣即缺乏實際演奏水平和教學(xué)經(jīng)驗，又不是全職教師。所以，教學(xué)質(zhì)量無法保證;孩子平時出現(xiàn)的問題無法詢問甚至是誤導(dǎo)。
3、班制上：是不是數(shù)十人的“一刀切”大班編制，大家一起學(xué)練一首樂曲，進度快的只能等著慢的學(xué)生。學(xué)生無法拉開學(xué)習(xí)進度。事實上，孩子的接受能力差距相當(dāng)大，一個月之內(nèi)孩子的進度就完全拉開了。
4、有沒有充分利用內(nèi)在成效感和客觀成效。
教育者不僅僅是教師。教育與生活都需要了解學(xué)習(xí)心理!“成效”是一個客觀的因素，“成效感”則是主觀因素。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注內(nèi)在的學(xué)習(xí)成效感，而不是用外在指標(biāo)檢驗自己的成就。學(xué)習(xí)的反饋信息──獎、懲的作用及策略。心理上的獎、懲體驗有多方面表現(xiàn)，獎、懲是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的重要外部因素。忽略鼓勵激發(fā)動機的作用，是音樂教學(xué)中存在的普遍問題。
5、獎、懲的基本原則得沒得到實施。
選擇什么樣的鋼琴老師
家長選擇鋼琴老師的心理前提
1、家長的認(rèn)真態(tài)度決定孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)。不管你希望自己的孩子成為什么棟梁之才，學(xué)習(xí)音樂也是其中的一塊基石，并不是因為孩子以后不做鋼琴家，就可以簡單學(xué)學(xué)而已。我認(rèn)為，不論讓孩子做什么事、學(xué)什么技術(shù)，首先要作到“認(rèn)真”二字。學(xué)科之間是相互通融的，能在鋼琴上做到認(rèn)真的孩子，他(她)們的其他方面也同樣認(rèn)真的;不論家長讓孩子以后做什么，既然學(xué)音樂，就要學(xué)好，否則就別浪費時間。
2、找老師要特別慎重。好多家長認(rèn)為，剛開始可以隨便給孩子找一個鋼琴老師，或者干脆找個不花錢的帶帶孩子，殊不知這種家長犯了致命的錯誤，也是對孩子極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我們都明白，不合格或不負(fù)責(zé)的老師不但不會把孩子的基本功打的牢固，反而會使孩子養(yǎng)成很多難以克服的毛病。尤其在初級時期，特別是手型、手臂、母指及各指關(guān)節(jié)、指法、手指站立等等;這些問題在初級階段似乎不是很明顯，但帶來很多隱患，鋼琴的學(xué)習(xí)是要求非常精密的一種高難度操作技術(shù)，基本功不牢固，會直接影響以后的學(xué)習(xí)，尤其是到高級水平。好多孩子半途而廢，這跟初級時期的基本功練習(xí)有直接的原因。如果你的經(jīng)濟條件允許、如果你希望孩子能彈好鋼琴并順利的達(dá)到高級水平，請務(wù)必重視這一點。
3、不要輕易更換老師。一旦找到合格的鋼琴、電子琴老師，就不要隨便換。因為不同老師有不同的要求和教學(xué)風(fēng)格，換來換去，會使孩子無所適從，從而失去了學(xué)鋼琴的興趣。再者，更換老師需要很長的時間才能相互適應(yīng)。從本人的教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，有些孩子卻在2-3年內(nèi)都不能完全適應(yīng)。
4、啟蒙老師會給孩子帶來那些影響：我們都知道家長是孩子的第一個啟蒙老師，家長給孩子帶來的影響是不言而喻的;至于鋼琴啟蒙老師給孩子帶來的影響是好是壞，主要取決于鋼琴老師素質(zhì)的高低。譬如：老師的言語、行為、習(xí)慣等等。
5、最好不要把老師請回家授課。因為在家上課，學(xué)生本身就有一種優(yōu)越感，往往使學(xué)生思想松懈、注意力不集中。對老師而言，往往又礙于情面，無法嚴(yán)格要求學(xué)生。表面上是節(jié)省了家長的時間，實際上是滋長了孩子的好多優(yōu)越感。明智的家長一般不會選擇把老師請回家的做法。把老師請回家的做法無論給老師還是給學(xué)生都會帶來好多困惑。
提高孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣的方法
1、經(jīng)常帶領(lǐng)孩子聽適合其年齡階段的音樂會。
2、在家中常播放CD和音樂視頻。
3、陪孩子閱讀音樂繪本，有條件者可以聘請教師上課，對繪本和音樂進行講解。
4、如果是教師的問題就和教師溝通，學(xué)生的問題就和學(xué)生溝通，家長的問題就和家長溝通。教師和家長的問題都應(yīng)該在課后打電話進行聯(lián)系和溝通。
5、如果鋼琴課只有半小時，建議額外上音樂課以補充除彈奏技巧之外所有與音樂相關(guān)的知識，或者延長課時。想要在半小時里面學(xué)會那么多的東西是不可能的。年齡小的孩子鋼琴課和音樂課可以分開上，因為專注力不夠，較難堅持長時間的授課。年齡大的孩子可以接連上課。即便音樂課是另外上的，也需要在鋼琴課中使用音樂課程上教授過的內(nèi)容，將音樂和技術(shù)結(jié)合起來。
6、幫孩子找一個音樂偶像，在孩子踟躕不前，難以堅持的時候給他看一看偶像的演奏，激勵他的學(xué)習(xí)。比如通常孩子都很喜歡的馬克西姆、王羽佳等，孩子會為了能夠像偶像一樣出色的演奏而努力練習(xí)。
7、時常帶著欣賞和鼓勵的姿態(tài)聆聽孩子的演奏，肯定他的優(yōu)點和努力，然后提出懇切的要求。
8、老師有條件的話要常常舉行音樂會，讓孩子有機會欣賞和評價其他人包括教師的演奏。
9、參加權(quán)威的考試，獲得成就感和權(quán)威的肯定。并通過考級為自己設(shè)立每年度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
10、經(jīng)常與他人分享自己的音樂，鼓勵孩子演奏給別人聽，讓孩子從他人肯定的臉上獲得自信和學(xué)習(xí)的動力。可以視情況參加各種大小音樂會和音樂沙龍。
5歲兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的幼兒心理解析
經(jīng)常有家長問：“幼兒應(yīng)該從什么時候開始學(xué)鋼琴?”專家大多建議說：“4-5歲”。但是實際上對鋼琴老師而言，這個年齡卻是最令他們頭痛了。這時期的兒童精力充沛，最不溫順，由于他們正處于所謂“精力旺盛年齡”，身體的一切機能都生氣勃勃地向各方面開始發(fā)展。
但他們并不像大人認(rèn)為那樣是反抗意識強烈，反而十分喜歡與人親近地接觸社交生活;只不過富有傲慢、自信和獨立的反抗意識而被人認(rèn)為喜歡反抗。
此外，4-5歲兒童非常喜歡任何事都嘗試，平時不論是錘子、剪刀、秋千或三輪車，他都可以自如地玩耍或使用。他們在這時期成長的腳步非?？?。如果他們稍加停留，用認(rèn)真的眼光注視著某件事時，一定會發(fā)現(xiàn)一些新奇的玩意兒，接著便窮追不舍地發(fā)問：“這是什么?怎么會這樣?為什么呢?媽媽。”對4-5歲兒童來說，這世界上的事對他們而言仍然多半是陌生的，為了想了解，他們會不厭其煩地去追究。
4-5歲兒童同時也有大方、自夸且喜歡吹牛的一些特點。如果談到他們有趣的話題，往往令大人自嘆弗如?？傊?-5歲的幼兒已具有整個人格的縮影，日后會很巧妙地陸續(xù)表現(xiàn)出來。
迅速成長所導(dǎo)致的偏差和混亂，普遍地出現(xiàn)在4-5歲兒身上，老師應(yīng)該以寬容的心來面對這些問題。
1、為什么很多孩子面對老師的時候
不愛講話
話再多的4-5歲孩子，在外面就不能像在家里那么健談了。尤其是面對陌生環(huán)境時，這種傾向就更加明顯，這時候家長也許馬上急躁地說：“在家不是講得很好嗎?現(xiàn)在怎么搞的?”
這種現(xiàn)象，與其說是孩子本身存在的語言問題，不如說是社會性的問題。只要讓他們習(xí)慣不同的人和環(huán)境，自然就可以慢慢克服這種障礙了。
2、遇到課上話多的孩子怎么辦?
在孩子與老師接觸了一段時間以后，課上話也開始多了起來，有時候打都打不住，這時候怎么辦?首先不要抑制幼兒說話的欲望，老師對他們的話要表示關(guān)切，請多制造些愉快氣氛，并且應(yīng)和說：“原來這樣呀!”并注意著他的眼睛，讓他知道你對他的話是有反應(yīng)的。這雖然只是非常簡單的反應(yīng)，但已經(jīng)會令孩子相當(dāng)滿足了。如果上課話太多而影響他們的上課進度，可先告訴他：“等一下再聽你說好不好?”讓他養(yǎng)成等待的習(xí)慣。
3、讓孩子傾聽音樂
4-5歲幼兒是不斷在學(xué)習(xí)新詞匯的，同樣對于音樂而言，他們也是充滿了好奇，這段時間聽覺的開發(fā)非常重要，老師應(yīng)該注意幼兒傾聽音樂的培養(yǎng)，經(jīng)常用一些強調(diào)聽的啟發(fā)性語言：比如：“這段樂曲好不好聽?”、“你覺得你彈得好聽嗎?” 、“聽一聽這些像什么聲音?”讓幼兒專注于傾聽。
4、孩子動作太慢怎么辦
經(jīng)常有家長像老師抱怨：“老師我們家小孩動作太慢!”其實有此現(xiàn)象是因為他的動作還不能快速，而且不容易將注意力集中在事物上，所以顯得心不在焉;這時候大人只要從旁給予一點刺激就能使他順利地完成。“我們來比比賽，看誰先做好?”“如果還有時間，我們再嘗試多彈一遍，讓音樂更好聽!”“我們試試一分鐘之內(nèi)把這些寫好，計時開始!”這些相信他們能力的說法，往往可以收到效果，此外替他們計時，他們也會覺得有趣而想做得快一些。
5、為什么他們老是記不住呢?
4-5歲兒童最大的缺點是——一旦熱衷于某件事就會忘了下一步的動作。例如有不少幼兒在洗澡時一直反復(fù)地洗其中的一只腳，因此老師們在實際教學(xué)當(dāng)中不要抱怨，要發(fā)揮我們最大的愛心與耐心，不厭其煩地幫他們重復(fù)記憶。
6、稱贊才是好方法
孩子表現(xiàn)得好就要真心贊美他，受到贊美能使他找到更高的目標(biāo)，而且對自己更有信心，因此誠懇的贊美是必要的。 有技巧的稱贊往往較有技巧的責(zé)備來得難些，尤其是對4-5歲的孩子。他們通常將大人的話當(dāng)成金科玉律，順從的欲望相當(dāng)強，所以老師的一句話，就能造成很大的影響。但有時用一些過度的贊美來達(dá)成對孩子的要求，很可能不久就被孩子認(rèn)破，甚至反而加以利用。如此孩子會反過來說：“既然我是乖孩子，那就幫我買個玩具，我一定比以前更乖。”屆時該怎么辦呢?
首先要使孩子明白被贊美的理由，使他能從被肯定中確立日后努力的目標(biāo)。
“啊!你知道把垃圾從地上撿起來丟在垃圾桶，我們都為你感到光榮，連過路的人都會為你做了一件好事而高興，你真是好孩子!”像這樣具體地說明理由和對他的行動加以支持，比盲目的贊美更重要。
此外，有兄弟姐妹或其他朋友在場時，要注意不要使贊美成為他擁有優(yōu)越感的原因及使別人受挫感的來源。贊美與責(zé)備一樣，最好都能在一對一的情況下進行。
猜你喜歡：