小橘燈教學設(shè)計

　　冰心奶奶的《小橘燈》講述的是一件什么樣的故事呢?你想要去深入的了解一下嗎?下面是有學習啦小編為你整理的《小橘燈》教學設(shè)計 ，希望能夠幫助到你!

　　《小橘燈》教學設(shè)計

　　一、 教學目標

　　1、 了解作者

　　2、 掌握生字、難詞;理解課文思路。

　　3、 了解課文的外貌描寫、行動描寫。

　　二、 教學思路

　　三、 教學過程

　　1、 介紹作者。

　　檢查預(yù)習要求1，學生交流“冰心”文學常識卡片后，教師補充講解，使學生明確：

　　冰心，現(xiàn)代著名女作家。原名謝婉瑩。1900年生，福建閩侯縣人。“五四”運動時開始文學創(chuàng)作。1921年參加文學研究會，后出版小說集《超人》、詩集《繁星》。1932年在燕京大學畢業(yè)后赴美國留學，研究英國文學?；貒笤诙嗨髮W任教，并出版詩集《春水》和散文集《寄小讀者》?！都男∽x者》禮贊童心、母愛、自然、祖國，深受讀者喜愛。1946年去日本東京大學任教，1951年回到祖國?；貒蟪霭媪硕嗖績和膶W作品集、散文集和譯作。《小桔燈》就是兒童文學作品集中的一部。冰心的作品充滿愛心，語言清新雋麗，樸素曉暢而又含蓄不露，曾熏陶和啟迪了幾代人的心靈。冰心因此受到國內(nèi)外廣大讀者的尊敬和愛戴。

　　2、 檢查預(yù)習要求2，掌握生字的音和形。

　　仄 薯 揉 叩 髻 朦 朧 蹤

　　3、 理清思路

　　(1) 邊看課文邊聽錄音，思考：除了開頭和結(jié)尾，課文中間部分可分為幾個層次?主要寫了小姑娘哪幾件事情?

　　(2) 討論，明確：

　　除了開頭(第一段)寫回憶、結(jié)尾(最后一段)寫思念外，課文中間部分可分為兩個層次：初遇與探望。這兩個層次中寫了小姑娘的三件事情：上山打電話、在家照顧媽媽，做燈送客人。

　　4、 復述課文

　　根據(jù)課文思路要求學生復述，以進一步熟悉課文內(nèi)容。

　　5、 學生默讀，找出描寫小姑娘外貌、動作的語句。

　　外貌描寫：只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋……

　　動作描寫：(!)打電話：挪動、登、摘、縮、爬下、點頭……

　　(2)做小桔燈：拿、削、揉捏、掏、穿、挑、放、點……

　　6、 請學生反復朗讀描寫小姑娘外貌和行動的文字。

　　第二課時

　　一、 教學目標

　　1、 了解外貌描寫、行動描寫對刻畫人物性格的作用，初步學會從人物外貌、行動和語言的描寫來分析人物的思想。

　　2、 了解作品的寫作背景。

　　3、 理解作品中的一些含蓄語句。

　　二、 教學過程

　　1、 分析外貌描寫的作用。

　　引導學生圍繞外貌描寫的文字，思考：作者是按什么順序來描寫的?這樣的描寫有什么作用?

　　討論，明確：

　　按從上到下的順序描寫了小姑娘的相貌和衣著。從“瘦瘦的蒼白的”、“凍得發(fā)紫的”、“破舊的”、“光腳”等詞語可以看出小姑娘的幼小、瘦弱、貧窮，也可以看出作者充滿憐愛的感情。作者用白描的手法，寥寥數(shù)筆，就勾勒出了一個窮苦人家的小女孩的形象。

　　2、 分析行動描寫的作用。

　　課文多處地方寫到了小姑娘的行動，如打電話被“我”看見后她“吃了一幾驚 ，把手縮了回來”，“一面爬下竹凳，一面點頭”;“我”去她家，她“愣”，“微笑”，“招手”，不住地“打量”;“”我送橘子，她”用小刀削“，”輕輕地揉捏“，”慢慢地掏出”和“放”;“我”站起來要走，她“拉”“拿”“穿”“挑”“點”“遞”，以及“畫”和“按”。作者對小姑娘制作小桔燈的過程作了細膩、生動的描寫，這是又文章所表現(xiàn)的中心決定的。

　　引導學生圈出以上的動詞后，可以采取兩個小環(huán)節(jié)加以教學：

　　(1) 思考：這種行動描寫起到了什么作用?

　　討論，明確：

　　既發(fā)映了小姑娘的聰明、能干，即“窮人的孩子早當家”的實況，更表現(xiàn)了小姑娘“鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神”。

　　從行動描寫分析人物思想性格，切忌零敲碎打，膠柱鼓瑟。

　　(2) 用詞語替換法感受作品遣用動詞的精當。

　　如描寫制作小桔燈的過程，用“割”、“挖”、“縫”、“扎”等動詞來代替“削”、“掏”、“穿”、“挑”等，就遠沒有原作準確、傳神。

　　3、 分析語言描寫的作用。

　　本文的人物描寫雖然不是教學重點，但也值得一提。小姑娘的形象呼之欲出，機警、懂事、樂觀，也得益于簡潔傳神的語言描寫。當“我”要走的時候，“她又像安慰我似的說：‘不久，我爸爸一定會回來的，那時我媽媽就會好了……我們大家也都好了。’”從“一定”、“就”、“都”等詞語可以看出，小姑娘對前途、對未來充滿了信心，或者說充滿了幸福的期盼。

　　4、 分析環(huán)境描寫，結(jié)合介紹寫作背景。

　　請學生快速地閱讀，找出描寫環(huán)境氛圍的詞語：“天色越發(fā)陰沉”了”、“窗外濃霧里迷茫的山景”，“爐火的微光，漸漸地暗了下去。外面變黑了”，“黑暗潮濕的山路”。然后思考：作者著意強調(diào)天色的黑暗陰沉有什么深刻的用意?

　　結(jié)合醫(yī)學院學生被抓和王春林失蹤這一情節(jié)的補敘，思考、討論，明確：

　　作者回憶的是1945年的餓往事，當時中國社會正值“黎明前的黑暗”，國民黨政府加緊鎮(zhèn)壓共產(chǎn)黨人和抗日愛國志士，廣大人民身處水深火熱之中，作者“用簡樸的、便于兒童接受的文字，來描述在這一個和當時重慶政治環(huán)境、氣候，同樣黑暗陰沉的下午到黑夜的一件偶然遇到的事，而一切的黑暗陰沉只是為了烘托那一盞小小的‘朦朧的橘紅的光’，怎樣沖破了陰沉和黑暗，使我感到‘眼前有無限的光明’”。(冰心《漫談〈小桔燈〉的寫作經(jīng)過》)

　　5、 了解補敘的作用。

　　學生默讀第11段，明確：這一段通過“我的朋友”的話做了兩點補敘：一是山下醫(yī)學院的幾個學生“被當作共產(chǎn)黨抓走”了，一是小姑娘的父親“常替那些學生送信”。這一補敘揭示了小姑娘思想性格形成的社會基礎(chǔ)和家庭影響。

　　6、 領(lǐng)會小桔燈的象征意義。

　　(1) 學生齊讀9、10 兩段。

　　(2) 聯(lián)系全文內(nèi)容，思考：小桔燈有什么象征意義?課文為什么以“小桔燈”為題?

　　討論，明確：

　　小桔燈，在那個黑夜如磐的年代，出自一個鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的小姑娘之手，具有特定的象征意義，它象征光明，象征未來，它以自己微弱而頑強的光照亮了生活的前景。小桔燈是小姑娘的化身，用小桔燈的“朦朧的橘紅的光”給了我鼓舞，使我覺得“眼前有無限的光明”，使“我”忘不了這小桔燈和小姑娘。以《小桔燈》為題，既含蓄又形象，更能突出中心思想。

　　7、 理解含蓄語句

　　本文有一些較為含蓄的語句，如：“她像安慰我似的:說‘不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了。’她又用小手在面前畫一個圓圈，最后按到我的手上：‘我們大家也都好!了’”文章結(jié)尾，通過“”我的思念，對這兩句話又作了重復。對比，要引導學生結(jié)合小姑娘的語言、動作加以揣摩，明確：

　　第一個“好”指媽媽的病好了，心情也好了;第二個“”好”指大家都會過上好日子，表現(xiàn)了小姑娘在艱難的日子里仍保持積極、樂觀的態(tài)度。

　　《小橘燈》原文

　　在一個春節(jié)前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)公所樓上。走上一段陰暗的仄仄的樓梯，進到一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進去就是我的朋友的房間，和外間只隔一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說是她臨時有事出去，叫我等著她。

　　我在她桌前坐下，隨手拿起一張報紙來看，忽然聽見外屋板門吱地一聲開了，過了一會兒，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器，看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來。我問她：“你要打電話嗎?”她一面爬下竹凳，一面點頭說;“我要XX醫(yī)院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血!”我問：“你知道XX醫(yī)院的電話號碼嗎?”她搖了搖頭說：“我正想問電話局……”我趕緊從機旁的電話本子里找到醫(yī)院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他到誰家去呢?”她說：“你只要說王春林家里病了，他就會來的。”

　　我把電話打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問：“你的家遠嗎?”她指著窗外說：“就在山窩那棵大黃果樹下面，一下子就走到的。”說著就噎、噎、噎地下樓去了。

　　我又回到里屋去，把報紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩三百首》來，看了一半，天色越發(fā)陰沉了，我的朋友還不回來。我無聊地站了起來，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹下面的小屋，忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽。我下樓在門口買了幾個大紅橘子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門口。

　　我輕輕地叩著板門，剛才那個小姑娘出來開了門，抬頭看了我，先愣了一下，后來就微笑了，招手叫我進去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的媽媽閉著眼平躺著，大約是睡著了，被頭上有斑斑的血痕，她的臉向里側(cè)著，只看見她臉上的亂發(fā)，和腦后的一個大髻。門邊一個小炭爐，上面放著一個小沙鍋，微微地冒著熱氣。這小姑娘把爐前的小凳子讓我坐了，她自己就蹲在我旁邊。不住地打量我。我輕輕地問：“大夫來過了嗎?”她說：“來過了，給媽媽打了一針……她現(xiàn)在很好。”她又像安慰我似的說：“你放心，大夫明早還要來的。”我問;“她吃過東西嗎?這鍋里是什么?”她笑說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”我想起了我?guī)淼拈僮?，就拿出來放在床邊的小矮桌上。她沒有做聲，只伸手拿過一個最大的橘子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕地探捏著。

　　我低聲問：“你家還有什么人?”她說：“現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”她沒有說下去，只慢慢地從橘皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣來，放在她媽媽的枕頭邊。

　　爐火的微光，漸漸地暗了下去，外面變黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的蠟頭，放在里面點起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧!”

　　我贊賞地接過，謝了她，她送我出到門外，我不知道說什么好，她又像安慰我似的說：“不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了。”她用小手在面前畫一個圓圈，最后按到我的手上：“我們大家也都好了!”顯然地，這“大家”也包括我在內(nèi)。

　　我提著這靈巧的小橘燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明!

　　我的朋友已經(jīng)回來了，看見我提著小橘燈，便問我從哪里來。我兌：“從……從王春林家來。”她驚異地說：“王春林，那個木匠，你怎么認得他?去年山下醫(yī)學院里，有幾個學生，被當做共產(chǎn)黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據(jù)說他常替那些學生送信……”

　　當夜，我就離開那山村，再也沒有聽見那小姑娘和她母親的消息。

　　但是從那時起，每逢春節(jié)，我就想起那盞小橘燈。十二年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來了。她媽媽也一定好了吧?因為我們“大家”都“好”了!