杜甫詩三首教學(xué)反思范文
教學(xué)《杜甫詩三首》一文,課后很多方面都值得進(jìn)行總結(jié)。下面是小編為大家收集的杜甫詩三首教學(xué)反思,望大家喜歡。
杜甫詩三首教學(xué)反思范文一
教學(xué)《杜甫詩三首》一文,課后覺得自己在很多方面都值得進(jìn)行總結(jié)。
總體來說,那節(jié)課的效果較好,自己比較滿意。首先,自己準(zhǔn)備的比較充分,認(rèn)真揣摩教材,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),想好設(shè)計(jì)的每一個(gè)問題,甚至是要說的每一句話。有了這樣的準(zhǔn)備,在教學(xué)中發(fā)揮的就十分自如,得心應(yīng)手。
其次,令自己較為滿意的地方就是讀,在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了多種讀,如教師范讀,讓學(xué)生受到感染。學(xué)生自瀆體會(huì)感悟,指名朗讀尋找差距,通過各種讀,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何把作者所要表達(dá)的情感讀出來。
第三,詩句的理解分析,詩是高度精練的語言,是作者情感的體現(xiàn)。析字析詞中表達(dá)出作者語言的精練,如《春望》一詩中“破、深、濺、驚、連、抵、搔、勝,字字珠璣,準(zhǔn)確無誤的表達(dá)出了作者的情感。在分析過程中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性特點(diǎn),如把“感時(shí)花濺淚”中 “濺”改為“流”、“落”,“烽火連三月”中的“連”改為“正”或“整”都不及原來的詞。原詞更能表達(dá)作者傷痛之及的情感。把連”改為“正”或“整”戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間變短了,讓人認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)只有三個(gè)月,而“連”字卻能體現(xiàn)出三月不斷卻不只是三個(gè)月,可見作者用詞的準(zhǔn)確性。從中向?qū)W生滲透古人寫詩的態(tài)度,如講解“推敲”故事體現(xiàn)古人此種推敲精神。
第四,本節(jié)課對(duì)學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)的較好。教學(xué)中注意了激勵(lì)語言的使用,課堂氣氛較為輕松,為學(xué)生的表現(xiàn)創(chuàng)造了條件。
杜甫詩三首教學(xué)反思范文二
在學(xué)校倡導(dǎo)的“三環(huán)六步”教學(xué)理念的指引下,我們組開學(xué)階段一般從古詩文單元講起,為的是學(xué)生早讀時(shí)間多讀多背,多一些時(shí)間積累。從去年開始,我在古詩方面結(jié)合新課程改革形成自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。先學(xué)生課前預(yù)習(xí),至少讀三遍以上,生字詞過關(guān),搜尋有關(guān)作者的資料信息。上課后,我導(dǎo)入新課后,請(qǐng)同學(xué)先簡(jiǎn)介作者,由于小學(xué)學(xué)過杜詩,學(xué)生立刻介紹了作者。然后我讓一學(xué)生朗讀全詩《望岳》一遍,朗讀前我對(duì)朗讀提了具體要求:字音準(zhǔn)確,節(jié)奏把握正確。學(xué)生讀完后,我泛泛而談地點(diǎn)評(píng)了一下就進(jìn)入自己的范讀,結(jié)果第一句自己就丑,把岱宗夫如何的“夫”二聲讀成了一聲,幸好我態(tài)度謙虛,立刻和學(xué)生一起翻閱字典,承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。第二環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自讀詩歌,結(jié)合下面的小字注釋疏通全詩,不懂的字詞句把它做好記號(hào),先和小組的同學(xué)合作討論解決,解決不了的等下舉手提出來,師生共同解決,學(xué)生發(fā)言比較積極踴躍。第三環(huán)節(jié)則是品讀詩歌,我讓學(xué)生自己揣摩詩歌用“我讀懂了這一句”或者“我最喜歡這一句”來說話,談自己的感受和理由。幾分鐘后,我請(qǐng)學(xué)生發(fā)言,結(jié)果舉手的同學(xué)寥寥無幾,我立刻意識(shí)到學(xué)生參與不夠,必須尋找原因。原來是學(xué)生不知如何回答,怎樣說。我當(dāng)即以一二句為例,幫學(xué)生示范了一遍,先有感情地讀“岱宗夫如何?齊魯青未了。”再從“青”看出山之秀美,從“未了”看出泰山的遼闊無邊。學(xué)生之后紛紛發(fā)言,先讀再品,課堂氣氛較為活躍。最后我讓學(xué)生從題目的角度去引導(dǎo)學(xué)生從望的不同角度來理解全詩,并思考詩歌表達(dá)了作者什么感情?由于有了自己的真切感受,學(xué)生能夠較好地說出贊美泰山的雄偉氣勢(shì)和秀美的景色,透露了詩人遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。最后在全班齊讀后背誦中結(jié)束《望岳》的教學(xué)。
一堂課下來,我很高興學(xué)生能在讀中品,能較好發(fā)揮小組合作的作用,發(fā)言較積極,學(xué)生能有更多機(jī)會(huì)自己說自己談,學(xué)生比較歡迎這種課。但自己仍然感覺有許多不足,首先自己沒認(rèn)真查好字典,想當(dāng)然地讀,結(jié)果鬧了個(gè)小笑話,聯(lián)想上次教《桃花源記》時(shí)自己也讀錯(cuò)了兩個(gè)字的拼音,我深感慚愧,下次絕對(duì)不要再自以為是地讀課文,課前聽好專家范讀,有疑問的立即翻閱字典或詞典,不欺騙自己,更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。其次問題的設(shè)計(jì)及引導(dǎo)還需細(xì)加錘煉。對(duì)問題的難度和深度應(yīng)以學(xué)生為本,而并非借鑒參考書。這就是所謂的教學(xué)相長(zhǎng),不斷學(xué)習(xí),師生共同進(jìn)步吧。
杜甫詩三首教學(xué)反思范文三
詩文總有魂,教師如能迅速把握詩魂,往往能提煉出課之魂。
《望岳》中的“望”字是學(xué)習(xí)本詩的關(guān)鍵,首聯(lián)寫遠(yuǎn)望泰山,第二聯(lián)寫近望泰山的景物,第三聯(lián)寫細(xì)望泰山的萬千變化,第四聯(lián)寫作者由望泰山聯(lián)想的自己遠(yuǎn)大抱負(fù)。表現(xiàn)了泰山的神奇秀麗,表現(xiàn)了青年杜甫寬廣的胸懷。
《春望》中的“憂愁”二字是學(xué)習(xí)該詩的關(guān)鍵,第一、二聯(lián)通過自己的所見所感,描寫了國都破敗的慘淡景象。第三、四聯(lián)通過自己的所盼所思,表現(xiàn)了思念親人的離愁別緒。全篇貫穿了憂國思家的思想情感。
《石壕吏》中的老嫗和差吏之間的對(duì)話,是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們不難發(fā)現(xiàn),老于的話句句都是在差吏逼問下說出來的,可以讓學(xué)生設(shè)想:差吏一進(jìn)門就問:你家有男丁嗎?老嫗答以:“三男鄴城戍……”再問“尚有他人否”又答以“室中更無人……“最后是差役仍逼著要人不已,老嫗只好”請(qǐng)從吏夜歸“??傊?,差吏的怒問貫穿在老嫗陳情的全過程。是理解全詩的一條主線,只要抓住它就不難理解作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)注。
通過杜甫詩三首提煉詩文之魂的教學(xué),收到了較好的學(xué)習(xí)效果,可以推廣到其他古詩文的教學(xué)中去,以提高古詩文教學(xué)的效率。
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