《渡河少年》課文反思
《渡河少年》這篇課文的內(nèi)容生動(dòng)有趣,語言豐富優(yōu)美,十分貼近學(xué)生的生活,容易引起學(xué)生的共鳴。小編收集了《渡河少年》課文反思,大家一起來看看吧!
《渡河少年》課文反思篇1
本課教學(xué),讓我明白在課堂教學(xué)中,一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣,也讓我深入領(lǐng)會(huì)高年級的語文課堂教學(xué)更要靈活多變,要讓學(xué)生更自由、更生動(dòng)、更主動(dòng)、更活潑地參與到課堂教學(xué)中,真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師更要注重啟發(fā)學(xué)生思維,開拓學(xué)生視野,促進(jìn)學(xué)生全面的提高素質(zhì),增強(qiáng)能力。我在教學(xué)這篇課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,牽著語言文字的手,跟著作者和自己的感覺走。因此在教學(xué)中力求讓學(xué)自主探究,從課文細(xì)膩傳神的語中去發(fā)現(xiàn),感悟文字背后的智慧和情感。
首先,讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示來自學(xué):畫出表現(xiàn)少年倔強(qiáng)的語句,體會(huì)一下他當(dāng)時(shí)的心情。讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再次默讀課文,邊讀邊劃出相關(guān)的語句,然后展開全班的討論交流,教師對重點(diǎn)詞句相機(jī)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。從而分散了教學(xué)的重點(diǎn),突破了教學(xué)的難點(diǎn),達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。
語文不光是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的生字、詞句,還要讓學(xué)生內(nèi)心深處的情感得到升華。我讓學(xué)生大膽想象,以渡河少年的身份想想他在給老爹的信中,會(huì)說些什么?在課下布置學(xué)生以渡河少年的身份,給老人寫信,根本做到了讀寫結(jié)合。而學(xué)生在為少年代筆給老人寫信的體驗(yàn)中懂得“感謝給你以困難的人,是他使你走向了成功”的道理,學(xué)會(huì)感恩。也能體會(huì)到困境和打擊不一定是壞事,自古雄才多磨難。在語言中感受到人文的思想,又把語文的工具性與人文性統(tǒng)一起來了,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力和寫作能力。
《渡河少年》課文反思篇2
開學(xué)第一天,他因?yàn)闆]有錢遭到撐船老人的拒絕,自尊心使他在“一氣”之下只身跳入寒秋的冷水中踩水過河,而且日復(fù)一日,年復(fù)一年地游著,最終成為一名游泳健將。說明困境能夠磨練人的意志,使人走向成功的道理。這篇課文之所以寫得成功,因?yàn)樗怀隽巳宋锏膫€(gè)性。
《渡河少年》這篇課文的內(nèi)容生動(dòng)有趣,語言豐富優(yōu)美,十分貼近學(xué)生的生活,容易引起學(xué)生的共鳴,我抓住少年的成才之路來引導(dǎo)同學(xué)們感悟。課后,我認(rèn)真地自我總結(jié),思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼,哪些突發(fā)問題讓我措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)。
我在教學(xué)這篇課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,牽著語言文字的手,跟著作者和自己的感覺走。因此在教學(xué)中力求讓學(xué)自主探究,從課文細(xì)膩傳神的語言中去發(fā)現(xiàn),感悟文字背后的智慧和情感。
首先,在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上提出中心議題:渡河少年為什么能成為游泳健將?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再次默讀課文,邊讀邊劃出相關(guān)的語句,并將自己的感悟記在書中,給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,給多數(shù)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。然后展開全班的討論交流,教師對重點(diǎn)詞句相機(jī)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。從而分散了教學(xué)的重點(diǎn),突破了教學(xué)的難點(diǎn),達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。
課文的語言很優(yōu)美,我就引導(dǎo)學(xué)生找出精彩語句多讀,并說出精彩之處。就讓學(xué)生采取讀一讀,畫一畫,悟一悟的形式,從而達(dá)到本節(jié)課的目的。使學(xué)生在讀中感受少年的美,體會(huì)語言文字的魅力。
《渡河少年》課文反思篇3
《渡河少年》這篇文章,我在初讀時(shí)就被少年那倔強(qiáng)的性格深深折服。我們都說“自古英雄多磨難,紈绔子弟少偉男”,挫折教育正是現(xiàn)在的孩子所缺少的。因此,我把本課的情感訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上,永不退縮、勇敢自信的精神。課后,我認(rèn)真地自我總結(jié),思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼,哪些突發(fā)問題讓我措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等。同時(shí),認(rèn)真進(jìn)行反思記載,得到了以下結(jié)論:
首先,在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上提出中心議題:你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的少年?讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再次默讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)的語句,并將自己的感悟記在書中,給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,給多數(shù)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。然后展開全班的討論交流,教師對重點(diǎn)詞句相機(jī)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。從而分散了教學(xué)的重點(diǎn),突破了教學(xué)的難點(diǎn),達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。
其次,課文的語言很優(yōu)美,我就引導(dǎo)學(xué)生找出精彩語句多讀,并說出精彩之處。使學(xué)生在讀中感受少年的美,體會(huì)語言文字的魅力。教學(xué)中通過品讀、感悟和少年的對話,使學(xué)生情感蕩起漣漪,這個(gè)勇敢自信的少年形象,激發(fā)了學(xué)生情感內(nèi)在的動(dòng)力。并以此為榜樣,在面對生活中出現(xiàn)的挫折和困難時(shí)能夠有勇氣面對,別人的施舍和憐憫會(huì)讓我們的心里更缺乏自信,所以少年不需要老人的同情和幫助。學(xué)生在學(xué)文時(shí)有這樣的情感表達(dá),這振振有詞的話語喚醒了學(xué)生內(nèi)在的堅(jiān)強(qiáng),還有在課堂上聽到學(xué)生通過閱讀所傳遞出來的情感,確實(shí)很振奮。語文人文價(jià)值正是在此得以體現(xiàn)。
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