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      語文我應(yīng)該感到自豪才對教學(xué)反思

      時間: 奇銘0 分享

      《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇童話故事,講述了小駱駝聽了小紅馬說他長得難看之后深感委屈,后來跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。下面是小編為大家收集的語文我應(yīng)該感到自豪才對教學(xué)反思,望大家喜歡。

      語文我應(yīng)該感到自豪才對教學(xué)反思范文

      《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事,教學(xué)本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,誘導(dǎo)他們主動地掌握相關(guān)的動物常識,自覺地感悟故事蘊(yùn)涵的道理,形成和提高健康的審美情趣。同時,還要結(jié)合本文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文語言,培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。我在教學(xué)中作了一點(diǎn)嘗試:

      1、構(gòu)建對話平臺

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?!闭Z教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍,構(gòu)建與學(xué)生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后,教師可以讓學(xué)生推測故事應(yīng)告訴大家的一些主要內(nèi)容,如“我什么時候什么原因曾經(jīng)感到自卑?什么時候什么事情又讓我感到應(yīng)該自豪?我值得驕傲自豪的本錢是什么?等等。

      2、運(yùn)用圖示導(dǎo)讀

      這里所說的圖示有兩中意思,一是圖畫,二是圖表。圖示導(dǎo)讀的最大優(yōu)勢是直觀想象,容易給人留下具體實(shí)在又深刻的印象,在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識駝峰、腳掌和眼毛并把握各自特點(diǎn)時,完全應(yīng)該充分發(fā)揮插圖的作用,讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀及特點(diǎn)。導(dǎo)讀小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的特點(diǎn)及其作用時,可以讓學(xué)生填寫圖表:

      部位特點(diǎn) 用處

      駝峰像兩個肉疙瘩 貯存養(yǎng)料

      腳掌又大又厚 防止陷進(jìn)沙子里

      眼毛兩層 遮擋風(fēng)沙

      看了這樣的圖表,駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點(diǎn),又有什么作用,就容易讓人一目了然,而且印象深刻。

      3、指導(dǎo)拓展延伸

      童話故事的教學(xué),要善于憑借課文所提供的語言材料,引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實(shí)課文的內(nèi)容,拓展課文的空間,深化、升華課文的主題?!吧衬眯薪Y(jié)束了,小駱駝又見到了那匹小紅馬,他會怎么說,怎么做?”這道題明確地提示我們,在學(xué)生抓住了課文的主要內(nèi)容,掌握了有關(guān)動物常識,品悟到故事所蘊(yùn)涵的道理后,還應(yīng)該讓學(xué)生“續(xù)寫”。續(xù)寫的指導(dǎo)還是應(yīng)該從課文內(nèi)容出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計有趣的合理的場景,緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點(diǎn)和作用來展開,拓展延伸尋求合理基礎(chǔ)上的自主、創(chuàng)新。

      語文我應(yīng)該感到自豪才對教學(xué)反思范文二

      《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇童話故事,講述了小駱駝聽了小紅馬說他長得難看之后深感委屈,后來跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑,不能只看外表,要看其有沒有用處。

      書中安排了一道作業(yè):沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝又見到了那匹小紅馬,他會怎么說,怎么做?在學(xué)生即興的表演中,“小駱駝”將“小紅馬”帶到沙漠,“旅行”結(jié)束了,“小駱駝”們趾高氣昂豪情萬丈,而“小紅馬”面紅耳赤、垂頭喪氣。

      所有孩子感情的天平都傾斜到了小駱駝身上。顯然,課題“我應(yīng)該感到自豪才對”是從小駱駝的角度來說的,但難道小紅馬就是一個一無是處、可憐自卑的陪襯者嗎?當(dāng)然不是。

      于是我變換了自己的角色“同學(xué)們,我就是文中的小紅馬.聽了你們這些小駱駝的介紹,我很是自卑,我怎 么就沒有兩個肉疙瘩,沒有雙層睫毛呢?我的蹄子怎么硬邦邦的呢?”

      這個問題如拋入油鍋的水,瞬間炸開了.一個學(xué)生說:“小紅馬,駱駝是沙漠之舟,但在平原上你厲害.”“小紅馬”眼睛一亮∶“是嗎!”又一個學(xué)生說:“在古代,你可全世界共同的交通工具?!薄靶〖t馬,‘一馬當(dāng)先、馬到成功、老馬識途’這成語都是夸的你們馬家族啊!”......

      “小紅馬”欣喜萬分:“啊,看來我也應(yīng)該感到自豪才對。哪你們呢?”孩子們爭先恐后地說出了自己的閃光點(diǎn)。最終一致得出:我們都應(yīng)該感到自豪才對。

      一位教育家說:“在每個孩子心中最神秘的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動它就會發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同你講的話發(fā)生共鳴,你自身需要同孩子的心靈對準(zhǔn)音調(diào)?!倍_(dá)到這一境界,問題和情境則是關(guān)鍵。當(dāng)小紅馬的弱者形象叩擊學(xué)生的心靈時,“我有什么值得自豪的?”這個問題引發(fā)了學(xué)生的思考:不同的對象有不同的價值,小駱駝、小紅馬、你我他都有值得引以為自豪的地方。這不僅僅是在教語文,更是在塑造健全的人格。

      語文我應(yīng)該感到自豪才對教學(xué)反思范文三

      《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇童話故事,講述了小駱駝聽了小紅馬說它長得難看之后很感委屈,在媽媽的教育之下,通過自己沙漠旅行的親身體會,終于明白了自己并不難看,應(yīng)該感到自豪才對的緣由,揭示了判斷事物必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)、辨證對待的道理。

      這篇課文的故事情節(jié)比較簡單,教學(xué)時我運(yùn)用圖示導(dǎo)讀,并且通過演一演來加深印象,讓學(xué)生感受到小駱駝由委屈到自豪的情感變化。

      這篇課文很能引發(fā)學(xué)生的共鳴,因?yàn)榻^大部分的學(xué)生在不同程度上都有過委屈、自卑,怎樣去克服,怎樣對待別人的嘲笑,這篇童話則起到一個很好的啟發(fā)作用。所以,上本課時,我沒有就事論事,而是憑借課文所提供的語言材料,引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實(shí)課文內(nèi)容,深化、升華課文的主題。學(xué)完故事后,我就結(jié)合課后練習(xí),啟發(fā)學(xué)生想象:“沙漠旅行后,小駱駝又遇到小紅馬了,他會怎么說,怎么做?小紅馬呢?”在討論中,讓學(xué)生品悟故事所蘊(yùn)含的道理,并能改變原來不正確的看待問題的方法。

      最后,我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勛约阂郧耙蚴裁丛蜃员斑^,什么時候又因什么事讓自己“自豪”?也可以談?wù)勛约阂郧皩κ裁慈?、事嘲笑過?學(xué)了課文后又有什么不同的看法?

      這樣層層深入,逐步讓學(xué)生認(rèn)識到必須辨證地看待事物,建立正確的審美觀,如果像小紅馬那樣,只看表象,不究實(shí)際,那就大錯特錯了。同時也讓學(xué)生都能建立自信,抬起頭來面對一切,只有讓自己感到自豪才對。

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