亚洲欧美精品沙发,日韩在线精品视频,亚洲Av每日更新在线观看,亚洲国产另类一区在线5

<pre id="hdphd"></pre>

  • <div id="hdphd"><small id="hdphd"></small></div>
      學(xué)習(xí)啦 > 實(shí)用范文 > 個(gè)人寫作 > 反思 >

      小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)反思

      時(shí)間: 曉芬0 分享

      反思鼓勵(lì)個(gè)人面對(duì)挑戰(zhàn)和錯(cuò)誤,從中學(xué)習(xí)和成長,而不是避免或忽視它們。反思有助于個(gè)人認(rèn)識(shí)到自身的偏見、先入為主的觀念和限制性思維,以拓寬視野和增進(jìn)理解。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)反思,供大家參考學(xué)習(xí)。

      小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)反思

      小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)反思篇1

      9月14——10月12我們六年級(jí)組數(shù)學(xué)教師完成了小組教學(xué)任務(wù)。我們這此的小組教學(xué)中的研究課題是“體現(xiàn)新理念、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成的過程”。在課題的指導(dǎo)下老師們從備課、上課、評(píng)課幾方面認(rèn)真準(zhǔn)備,出色的完成里此次的小組教學(xué)。

      徐冰老師教學(xué)的資料是《倒數(shù)》師生互動(dòng)全面發(fā)展是本課的一大特色。整節(jié)課基本上是由教師與學(xué)生對(duì)話,圍繞文本互動(dòng)的過程。教學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作。教師創(chuàng)設(shè)了與生圍繞“倒數(shù)”這個(gè)知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行民主、平等、和諧、生動(dòng)的對(duì)話交流的動(dòng)態(tài)情景,在對(duì)話交流中,包含了知識(shí)信息和情感態(tài)度、為規(guī)范等多方面的有機(jī)組合,促進(jìn)了學(xué)生多方面素養(yǎng)提高。

      數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程,也就是讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過自己的思考,概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程,這是本課體現(xiàn)的第二大特色。個(gè)性是學(xué)生對(duì)倒數(shù)好處、方法的再創(chuàng)造的過程給聽課教師留下了深刻的印象。

      著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是本節(jié)課的第三大特色。數(shù)學(xué)課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘,又有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn),敢于發(fā)表自己想法,學(xué)會(huì)反思、調(diào)控、修正自己的觀點(diǎn)等優(yōu)良品質(zhì)。教師用板書學(xué)生姓名的特有方式既肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn),又到達(dá)表揚(yáng)激勵(lì)及榜樣的作用,激起學(xué)生的思維一浪高過一浪,后浪推前浪的局面。

      高瀏穎老師教學(xué)的資料是《分?jǐn)?shù)除法的好處》在本節(jié)課的教學(xué)中,高老師跳出了認(rèn)知技能的框框,不把法則的得出、技能的構(gòu)成作為唯一的目標(biāo),而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在自身實(shí)踐探索的過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。如教學(xué)時(shí)圍繞例題6/7÷2重點(diǎn)展開探索,帶給自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間,允許并鼓勵(lì)他們有不同算法,尊重他們的想法,哪怕是不合理的,甚至是錯(cuò)誤的,讓他們在相互交流、碰撞、討論中,進(jìn)一步明確算理。重點(diǎn)探究后,并不急于得出計(jì)算法則,而是繼續(xù)讓學(xué)生口算做一做,仍允許他們選用自己認(rèn)為適宜的方法。在此基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生討論得出"分?jǐn)?shù)除以整數(shù),當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子能整除整數(shù)時(shí),用分子除以整數(shù)的商作分子,分母不變。"這樣的計(jì)算方法來得簡便,并透過學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的例題,如:"3/8"的分子不能被除數(shù)2整除,讓學(xué)生在不斷的嘗試、探索中感悟到:這時(shí)應(yīng)采用"分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(零除外),等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)"。雖然整節(jié)課都沒有刻意追求得出所謂形式上的計(jì)算法則,但學(xué)生所說的不就是算理算法的核心嗎?這樣的計(jì)算教學(xué),學(xué)生獲得的將不僅僅僅是計(jì)算法則、計(jì)算方法。

      李淑敏老師教學(xué)的資料是《比的好處》一、這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,也服務(wù)于生活,在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),這一教學(xué)理念。本課教師從自己的年齡與學(xué)生的年齡的關(guān)系引入,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到倍數(shù)關(guān)系還能夠用比來表示。二.放手讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。例如:李老師在教學(xué)比的各部分名稱時(shí),根據(jù)資料簡單,便于自學(xué)特點(diǎn),放手讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)潛力。但我也同時(shí)還意識(shí)到不夠放手,當(dāng)學(xué)生自學(xué)到比同除法、分?jǐn)?shù)的比較時(shí),有意讓學(xué)生終止,而硬要按教案設(shè)計(jì)的教學(xué),讓學(xué)生去比較、總結(jié)。三.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流這一教學(xué)理念也得到充分體現(xiàn)。例如:在處理比與除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí),教師課前為學(xué)生設(shè)計(jì)了比較的表格讓先學(xué)生自己填寫自再分組討論,使同學(xué)們在活動(dòng)中相互交流,相互啟發(fā),相互鼓勵(lì),共同體驗(yàn)成功的快樂,與此同時(shí),也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存,相互轉(zhuǎn)化。

      小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)反思篇2

      在六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生面對(duì)知識(shí)面廣,技巧性強(qiáng)和難度高的數(shù)學(xué)內(nèi)容,感到力不從心,顧上失彼,在作業(yè)和席卷中,時(shí)常犯同類的錯(cuò)誤,學(xué)生也感到不少的內(nèi)容十分相似,但又不能以本質(zhì)上進(jìn)行區(qū)別。在處理這類問題時(shí),經(jīng)常發(fā)生混亂的狀況,但靜下來認(rèn)真分析歸納之后,不難發(fā)現(xiàn),在本冊的教材中,有不少的內(nèi)容是前后密切聯(lián)系,互為因果的,都于同一類的問題。因此,在部分課堂的教學(xué)中,凡是學(xué)生在已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)上能夠進(jìn)行類推的,我都是把課堂的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類推,讓學(xué)生自主地獲取知識(shí),這樣得到的知識(shí),學(xué)生理解透徹,掌握牢固,能夠理解知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系,因此,在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑,這種方法具有事半功倍的作用。

      下面列舉六年級(jí)數(shù)學(xué)教科書中的實(shí)例說明:

      1、對(duì)于兩數(shù)相乘的問題。在教科書分成了四種情況來分別進(jìn)行了講解。

      ①整數(shù)整數(shù);

      ②分?jǐn)?shù)整數(shù);

      ③整數(shù)分?jǐn)?shù);

      ④分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)。

      這樣一種一種情況地分別學(xué)習(xí),分別記憶計(jì)算法則學(xué)生就感到內(nèi)容繁多,容易混亂,給學(xué)生造成了不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),其實(shí)只要將整數(shù)看成是分母為1的分?jǐn)?shù),就可以將四種情況歸類合開成一種情況,即分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù),計(jì)算法則變?yōu)橐粭l:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),用分子相乘的積作分子,分母相乘的積作分母。

      2、圓的面積公式s=πr2和圓的周長公式c=2πr。

      部分學(xué)生在使用時(shí)經(jīng)常用錯(cuò)公式,計(jì)算周長時(shí)用了面積公式,計(jì)算面積時(shí)又用了周長公式,究其錯(cuò)誤的原因,就是學(xué)生對(duì)公式的理解不透徹,記不牢,對(duì)相似的公式引導(dǎo)了混亂。其實(shí),教科書在講敘圓的面積公式時(shí),把硬紙板上的圓分成若干等份,剪開后,用這些近似的等腰三角形拼成一個(gè)近似的長方形,就把圓轉(zhuǎn)化成長方形,歸為同類,這個(gè)長方形的長和寬分別近似于圓周長的一半和圓半徑,長方形的面積=長寬=πrr=πr2,即圓的面積公式s=πr2,理解記住了圓的面積公式也就十分自然地和圓的周長公式區(qū)別開。

      這種用遷移類推的方法將數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)的過程,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)又給學(xué)生提供了實(shí)踐,動(dòng)手的機(jī)會(huì),使學(xué)生初步體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,并通過實(shí)踐活動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)和發(fā)展解決實(shí)際問題的能力,以上僅是個(gè)人的不成熟看法,一定有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,望各位老師批評(píng)和修正。

      小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)反思篇3

      今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“比例的整理和復(fù)習(xí)”,下面就本節(jié)課談一下自己的體會(huì):

      1、關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固。比和比例這部分內(nèi)容的概念較多,知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜,而且這些知識(shí)點(diǎn)之間都有聯(lián)系。因此,在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)完成所有的復(fù)習(xí)是不可能的事情。因此本課屬于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的第一課時(shí),即知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與再現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我采用的方法是通過讓學(xué)生任意說出一個(gè)比,來練習(xí)求比值的方法,再說出另外一個(gè)與它相等的比引出比例的意義,盡可能做到將零散的知識(shí)點(diǎn)貫穿成線,幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生有序地聯(lián)想,最終形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

      2、在學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)的過程中,我采用講練結(jié)合的方式,讓學(xué)生回顧一部分知識(shí),再安排相應(yīng)的練習(xí),使知識(shí)逐漸清晰地呈現(xiàn)出來,從而達(dá)到內(nèi)化的目的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正、反比例的復(fù)習(xí),通過正反比例的意義和顯著特征,幫助學(xué)生更好的比較判斷正反比例。最后安排適當(dāng)拓展,讓學(xué)生舉例說出生活中的正反比例的情況,使學(xué)生徹底掌握所學(xué)知識(shí),突破知識(shí)重難點(diǎn),做到層層反饋。訓(xùn)練,達(dá)到鞏固提高效果。用少量的練習(xí),舉一反三。

      總體來看,我設(shè)計(jì)的本堂課比較扎實(shí),關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極主動(dòng)的情感。當(dāng)然也存在很多不足,比如在教學(xué)設(shè)計(jì)方面不夠精致和創(chuàng)新,練習(xí)的密度稍顯不足,時(shí)間分配也不夠合理。我會(huì)在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中多學(xué)習(xí)、多用心,爭取上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。

      小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)反思篇4

      《比的意義》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法,以及分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比,既有同類量的比,又有不同類量的比。教材還介紹了每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念,舉例說明比值的求法,以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,著重說明兩點(diǎn):(1)比值的表示法,通常用分?jǐn)?shù)表示,也可以用小數(shù)表示,有的是用整數(shù)表示。(2)比的后項(xiàng)不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系;在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解和善于傾聽老師講解與同學(xué)的發(fā)言;教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。

      高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力,所以在教學(xué)時(shí),組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。 在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候,考慮到學(xué)生對(duì)&qut;比&qut;缺乏感性上的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時(shí),采用了讓學(xué)生先自學(xué)課本的方式,自學(xué)課本也是學(xué)生探索問題,解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的閱讀、理解能力,結(jié)合教材的具體內(nèi)容,充分相信學(xué)生,組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,有利于學(xué)生思維發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在反饋交流自學(xué)這一部分的知識(shí)時(shí),以小老師講解為主,其他學(xué)生傾聽和補(bǔ)充的方式為輔,有效提高了學(xué)生認(rèn)真傾聽的興趣。因?yàn)榻巧淖儞Q使課堂相對(duì)以往新穎、有趣多了,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。只有認(rèn)真傾聽小老師的講解,才能確定他說的正確與否,需要更正和補(bǔ)充些什么。小老師講得投入,同學(xué)們聽得認(rèn)真,效果不錯(cuò)!從而培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

      在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的.時(shí)候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不講授,讓學(xué)生借助教材、板書的有機(jī)結(jié)合,總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

      不足之處:由于課堂上放手讓學(xué)生自學(xué)、小老師講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,需要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間。本節(jié)課只是把知識(shí)點(diǎn)講解完成,卻沒有更多的時(shí)間練習(xí)和鞏固知識(shí),在課堂教學(xué)時(shí)間的把握上還待改進(jìn)和提高。

      小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)反思篇5

      一、成功之處

      1、以逛商場為整節(jié)課的主線,脈絡(luò)清晰,不會(huì)給學(xué)生和聽課者有雜亂無章的感覺,同時(shí),例題的設(shè)計(jì),我適時(shí)地結(jié)合生活情境和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,由易到難,層層深入,非常貼近學(xué)生的生活,學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣,又是幫助老師解決問題的,解決的積極性被充分調(diào)動(dòng),增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與樂趣。

      2、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。好的數(shù)學(xué)問題,是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中,不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題,有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情,很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。如在學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)折率與百分比的相互關(guān)系的前提下,分別提出了“求現(xiàn)價(jià)、求原價(jià)、求折率”等一系列問題,使學(xué)生不斷地理解折率表示的是現(xiàn)價(jià)與原價(jià)的`關(guān)系這一核心內(nèi)容。

      3、注意培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)情景的設(shè)計(jì)貼近生活,把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),豐富學(xué)生的解題策略,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間,使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應(yīng)用,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,并且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

      二、不足之處

      個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來,教師應(yīng)在講授新課前,適當(dāng)增加對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

      三、改進(jìn)措施

      進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)價(jià)和原價(jià)的關(guān)系,理解什么是現(xiàn)價(jià),什么是原價(jià),以及優(yōu)惠與折扣的區(qū)別20__年折扣教學(xué)反思教學(xué)反思。教師還應(yīng)在講授新課前,增加一些有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

      小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)反思篇6

      圓柱是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方體和立方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是一種比較常見的立體圖形。在實(shí)際生活中,圓柱形的物體很多,學(xué)生對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí)。因此在導(dǎo)入階段時(shí),關(guān)鍵是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此,我直接揭示課題,今天老師和大家一起來認(rèn)識(shí)一種新的立體圖形——圓柱(出示圓柱),同學(xué)們,你們看到過這樣的物體嗎?你能舉一些生活中像這樣的物體嗎?讓學(xué)生一一展示自己課前收集好的圓柱形物體。告訴他們在我們的生活中,只要你們細(xì)心的去觀察,圓柱形的物體隨處可見。這樣一來,既豐富了學(xué)生的感知,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨后,很自然的過渡到讓學(xué)生簡單地說一說:圓柱是一個(gè)怎樣的圖形,再舉例說說日常生活中見過哪些物體是圓柱體的,使學(xué)生對(duì)圓柱有個(gè)更進(jìn)一步感覺。接著利用學(xué)生的.好奇心和急于探究的心理,讓學(xué)生看一看、摸一摸手中的圓柱體實(shí)物,使學(xué)生從對(duì)圓柱的初步認(rèn)識(shí)到慢慢地發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)。再把各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比、證明,這樣一來,使學(xué)生從實(shí)物中直觀地認(rèn)識(shí)了圓柱,并很容易的就抽象出圓柱的特征。

      因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是圓柱的特征和圓柱側(cè)面積的計(jì)算。所以在探索圓柱體側(cè)面的特征時(shí),特別注重學(xué)生自己操作、討論、探索,學(xué)生得到的結(jié)論很多,如圓柱體側(cè)面展開后得到長方形、平行四邊形、正方形,然后再給學(xué)生時(shí)間去發(fā)現(xiàn)展開圖與圓柱體側(cè)面有怎樣的關(guān)系,學(xué)生的思維得到了很好的培養(yǎng)。這樣讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作和探索研究、自我發(fā)現(xiàn)和掌握?qǐng)A的柱的基本特征,并能聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),有步驟地展開研究和探索,加深了學(xué)生對(duì)圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識(shí),又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都樹立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      整節(jié)課,我以為最突出的地方是教師始終圍繞學(xué)生的思維和操作探索研究在轉(zhuǎn),而不是學(xué)生圍繞教師在轉(zhuǎn),學(xué)生被教師牽著走。學(xué)生學(xué)的輕松、掌握的靈活,為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)越的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。

      小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)反思篇7

      本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),有利于豐富學(xué)生對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí),有利于中小學(xué)的銜接,為第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義和運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

      一、成功之處

      1.選取學(xué)生熟悉的生活素材,引入負(fù)數(shù),加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。在教學(xué)中,首先出示一組短語或句子,讓學(xué)生用意義相反的量進(jìn)行表述。例如:向前走 200米;電梯上升15層;我在銀行存入500元。讓學(xué)生用以前學(xué)過的表示的數(shù)來表示,當(dāng)表示意義相反的量時(shí),原來所學(xué)的數(shù)無法進(jìn)行表述,由此引入負(fù)數(shù)。然后通過不同城市的氣溫對(duì)比感受生活中出現(xiàn)負(fù)數(shù)的必要性。這樣可以幫助學(xué)生更好的理解負(fù)數(shù)的`意義,體會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

      2.重點(diǎn)介紹溫度計(jì)和海平面的的分界點(diǎn),使學(xué)生明確正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示方法。在教學(xué)中,首先介紹溫度計(jì)的單位°C和°F,0刻度線表示0°C,也就是零上和零下溫度的分界點(diǎn),從0°C往上數(shù)的刻度為零上度數(shù),從0°C往下數(shù)的刻度為零下度數(shù)。然后明確海平面的海拔高度為0m,把高于海平面的高度記為正數(shù),低于海平面的高度為負(fù)數(shù)。

      3.拓展數(shù)的范圍,便于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中,首先把整數(shù)的概念拓展為正整數(shù)、0和負(fù)整數(shù);數(shù)拓展為正數(shù)、0和負(fù)數(shù)。這樣教學(xué)利于學(xué)生把在小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)進(jìn)行歸類、構(gòu)建。

      二、不足之處

      1.由于課件內(nèi)容量大,導(dǎo)致習(xí)題的處理不及時(shí),沒有完成當(dāng)堂的任務(wù)。

      2.沒有合理分配教學(xué)時(shí)間,沒有合理安排教學(xué)內(nèi)容,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未完成教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)效率。

      三、改進(jìn)措施

      加強(qiáng)對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)識(shí),通過對(duì)溫度計(jì)上刻度特點(diǎn)初步感知意義相反的數(shù)量。不要忽視對(duì)溫度計(jì)上攝氏度與華氏度這兩種刻度的區(qū)分。至于兩種溫度有什么異同,可以作為課后拓展練習(xí)讓學(xué)生自己去了解。教會(huì)學(xué)生仔細(xì)觀察刻度單位,能根據(jù)刻度上大格與小格的劃分推算出每一小格表示多少攝氏度《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)反思。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察以0刻度為分界線,上下均有同樣的數(shù)字。

      1984624