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      規(guī)則在哪里教學(xué)反思

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      通過教學(xué)《學(xué)習(xí)規(guī)則在哪里》,我感到班級(jí)的日常管理十分關(guān)鍵。下面是為大家準(zhǔn)備的規(guī)則在哪里教學(xué)反思,希望大家喜歡!

      規(guī)則在哪里教學(xué)反思范文1

      對(duì)于王香老師執(zhí)教的《規(guī)則在哪里》一課,我認(rèn)為是一節(jié)扎實(shí)的有意義的課,既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí),又讓學(xué)生鍛煉了能力;是一節(jié)豐實(shí)的課,又是一節(jié)生成的課,在課堂上有師生之間真實(shí)的情感,智慧,思維,能力的投入。在整個(gè)過程中有課程資源的生成,又有過程的生成,是一節(jié)平實(shí)的課,也是一節(jié)將活動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)揮到極至的課。

      首先教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)定位明確,有較高的駕馭課堂的能力,課如其人,穩(wěn)重親和,我把她的教學(xué)風(fēng)格歸類到平實(shí)和藹。整節(jié)課先從游戲入手,到社會(huì)過則的調(diào)查,從教學(xué)的引領(lǐng)到指導(dǎo)流程。教師的教態(tài)勢(shì)明朗的,始終親和溫婉,給人以親切感。當(dāng)學(xué)生活動(dòng),小組討論時(shí),教師都能走下講臺(tái),融入到學(xué)生中,與學(xué)生交談或給學(xué)生示范,真正成了協(xié)同學(xué)生進(jìn)入課堂的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體。

      再者這節(jié)課教學(xué)組織周密合理,教程簡潔勻稱。給我最大的感受可以用一個(gè)詞語來概括,那就是“貼近”。一他貼近教材,通常在公開課,教材上的內(nèi)容都是課件演示或出示,學(xué)生很少去看教材,讀教材。說實(shí)話,我自己上公開課也有這樣的苦惱,怎樣才能不脫離教材,怎樣才能引領(lǐng)學(xué)生與書本親密接觸?在這里,我學(xué)會(huì)了如何去做,需要讀教材時(shí)就讓學(xué)生讀。

      三、以課標(biāo)施教,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,本節(jié)課遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理需求,在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)起步,注重了學(xué)生自我的感受與體驗(yàn)。在一聲不公平的呼聲中,讓學(xué)生在激動(dòng)之余,冷靜的處理不公平,不合理的游戲規(guī)則。 ,實(shí)則是教師智慧的獨(dú)用,在自我處理,完善活動(dòng)過程中,培養(yǎng)他們解決問題,動(dòng)腦思考,有序處理事物的能力。從而內(nèi)化和掌握游戲需要規(guī)則,順理成章自然而然的引出課題,同時(shí)在活動(dòng)中增強(qiáng)了師生的感情。

      四、教師的教學(xué)思路層次清晰。本節(jié)課教師隨課堂內(nèi)容設(shè)置的游戲,小記者活動(dòng),課前調(diào)查,歸納總結(jié)等,是學(xué)生與各類規(guī)則接觸,使兒童初步形成對(duì)社會(huì)規(guī)則,學(xué)校規(guī)則,家庭規(guī)則的認(rèn)識(shí)與理解,體驗(yàn)與感悟。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽,用手操作。本節(jié)課教師朱中強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷。這不僅是理解知識(shí)的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命力,促進(jìn)學(xué)生成長的需要。課堂活動(dòng)源自于教材,而又不是教材的復(fù)制。內(nèi)容被老師的智慧科學(xué)化了,藝術(shù)化了。讓學(xué)生在課前利用各種途徑搜集有關(guān)規(guī)則的資料,本身就是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),講解調(diào)查表,教給學(xué)生說的方法和途徑,一舉兩得。

      五、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段,課件簡潔,使用而不花哨,體現(xiàn)了常態(tài)化的教學(xué),不讓物管的東西吸引學(xué)生的眼球,分散有意注意。

      規(guī)則在哪里教學(xué)反思范文2

      通過教學(xué)《學(xué)習(xí)規(guī)則在哪里》,我感到班級(jí)的日常管理十分關(guān)鍵。教學(xué)中,我都把課堂常規(guī)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ),在上課的過程中,把養(yǎng)成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生在課堂上的一些常見表現(xiàn)進(jìn)行觀察、總結(jié)、分析原因,找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法,力爭讓學(xué)生改掉這些不應(yīng)有的行為,更好的學(xué)習(xí)。

      1、在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),經(jīng)歷“游戲引規(guī)則——生活中找規(guī)則——遵守規(guī)則的重要性——實(shí)踐應(yīng)用規(guī)則”的過程。使學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)探究的全過程,從而懂得生活處處有規(guī)則,我們要遵守規(guī)則的道理。

      2、這堂課我以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn),組織學(xué)生做一個(gè)“貼鼻子”的游戲,比一比哪組獲勝。通過做游戲,讓學(xué)生體驗(yàn)了解規(guī)則,初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識(shí)”。

      3、為了讓學(xué)生從心里懂得規(guī)則的重要性,我還播放了一個(gè)因?yàn)樽袷匾?guī)則而贏得生命的小故事,最后我讓他們說說如果撤離時(shí)大家不遵守規(guī)則,一窩蜂的往下涌,會(huì)出現(xiàn)什么后果?學(xué)生們都認(rèn)識(shí)到會(huì)發(fā)生踩踏、跌傷等,從而讓他們明白平日的演練都是為了一旦災(zāi)害來臨時(shí),能在最短時(shí)間內(nèi)安全撤離。

      4、課堂最后的兒歌大翻唱,可以說是全課的點(diǎn)睛之筆。這種寓教于樂的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,學(xué)生在輕松、愉快的音樂節(jié)奏下唱出了自己的心聲。用 歌唱的形式不僅強(qiáng)化了孩子們對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí),而且表明了他們心中樂于自覺遵守規(guī)則的意愿。

      5、下課了,正是運(yùn)用規(guī)則的好時(shí)機(jī),我馬上提出“下課也有規(guī)則的,看哪位同學(xué)做得好”,同學(xué)們很有禮貌地向聽課老師道別,收拾學(xué)習(xí)用具,有秩序地走出教室。我感到高興的是,我們的孩子理解了規(guī)則,知道規(guī)則與我們的生活息息相關(guān)。

      規(guī)則在哪里教學(xué)反思范文3

      由于“規(guī)則”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)枯燥乏味的話題。為此,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,我改變傳統(tǒng)的學(xué)文明理的說教方法,以活動(dòng)為載體,營造學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境,靈活多樣地選用各種組織形式,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。首先通過一個(gè)游戲,讓學(xué)生體驗(yàn)、了解規(guī)則,初步建立“規(guī)則概念”,知道規(guī)則存在的必要性;其次,以各種方式匯報(bào)課前調(diào)查的情況,讓學(xué)生明白規(guī)則與我們的生活密不可分,感受規(guī)則的普遍性;最后以搶答方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入規(guī)則考場,明辨是非。這樣讓學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì),用自己的心靈感受社會(huì),用自己的方式研究社會(huì),從而無形中實(shí)現(xiàn)其品德的形成,提高學(xué)生遵守規(guī)則的自覺性。

      教學(xué)開始,我首先以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn),組織學(xué)生做 “掰手腕”游戲,邀請(qǐng)同桌比一比誰獲勝。我故意沒有講任何要求,我也“積極”參與與一

      名沒有同桌的男同學(xué)“鄭重其事”的“較量了一番”,并且為和我一起“大獲全勝”的同學(xué)討得熱烈的掌聲,讓學(xué)生感受到不公平,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“無規(guī)則”的特殊情境,引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)“規(guī)矩”的重要。通過親自實(shí)踐,明確了游戲中規(guī)則的必要性。啟發(fā)學(xué)生注意到每一種游戲都存在規(guī)則,同時(shí)“規(guī)則概念”也在學(xué)生心目中悄然建立了。

      教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活地選擇、確定教育渠道,讓孩子們從家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同的地方去尋找規(guī)則,記錄規(guī)則。如:我安排的課前調(diào)查活動(dòng),就是引導(dǎo)學(xué)生“用自己的眼睛觀察社會(huì),用自己的心靈感受社會(huì),用自己的方式研究社會(huì)?!币龑?dǎo)學(xué)生用不同的方法到生活中去尋找規(guī)則、發(fā)現(xiàn)規(guī)則。實(shí)地的收集和記錄體驗(yàn)給孩子們留下了深刻的印象。學(xué)生通過參加與其自身生活有關(guān)的、看得見、摸得著的具體生活活動(dòng),所受的教育深刻,更能領(lǐng)悟到人在生活實(shí)際中該怎樣做才是對(duì)的,有利于他們把在學(xué)校里所接受到的教育轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際中需要的實(shí)際行為。在課堂小組討論交流匯報(bào)規(guī)則環(huán)節(jié)中,我以課件出示學(xué)習(xí)討論規(guī)則:A、認(rèn)真傾聽小組同學(xué)的調(diào)查結(jié)果;B、討論聲音不要太大;C、組長按表格要求整理材料,匯報(bào)時(shí)內(nèi)容盡量不重復(fù)。這個(gè)課堂細(xì)節(jié),充分體現(xiàn)規(guī)則無處不在,在課堂教學(xué)的每個(gè)步驟中滲透規(guī)則,以便將遵守規(guī)則落到實(shí)處。在討論活動(dòng)中,兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法,展示自己的成果,分享交流,鍛煉表達(dá)能力等。通過討論和交流,學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解由“特殊”認(rèn)識(shí)發(fā)展到“一般”認(rèn)識(shí),真切地感受到生活離不開規(guī)則,感知規(guī)則的普遍存在。學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮,使該課程成為學(xué)生主動(dòng)參與的課程。

      課堂上,我還展示了一組以校園“規(guī)則”為內(nèi)容的圖片,如教室里貼的“課程表”“作息時(shí)間表”、樓道墻上貼的“上下樓梯靠右走”“安全通道”“請(qǐng)講普通話”等標(biāo)示牌;這些以學(xué)生學(xué)校生活為課程資源,用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規(guī)則,從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容,學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中找到規(guī)則,對(duì)比自己的行為,從而引發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的道德體驗(yàn)和認(rèn)知,引導(dǎo)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中用實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)遵守規(guī)則的孩子。

      在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,說說你在學(xué)校里應(yīng)該遵守哪些規(guī)則的過程中,學(xué)生通過自查、互查的方式,不僅對(duì)自身存在的缺點(diǎn)有所認(rèn)識(shí),更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),積極向他人學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中,學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,他們的獨(dú)立性及個(gè)性都得到了發(fā)展。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把“規(guī)則意識(shí)”落到實(shí)處,直接指導(dǎo)了孩子的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活。

      課堂最后的游戲規(guī)則小警察,可以說是全課的點(diǎn)睛之筆。這種寓教于樂的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,激烈的搶答,活躍了課堂氣氛。這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式,對(duì)培養(yǎng)兒童的情感,讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂趣,理解規(guī)則是很有用的。學(xué)生在活躍而有序的游戲中,加深了對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí),從而進(jìn)一步做到心中有規(guī)則,而且表明了他們心中樂于自覺遵守規(guī)則的意愿。

      當(dāng)然,在教學(xué)中還存在著不完美的地方。如:教學(xué)時(shí)我不夠注意細(xì)節(jié),一味地追求教學(xué)內(nèi)容的完整流暢,有時(shí)忽略了與學(xué)生的交流。有些問題提出并順利解決后,我為了“按鈴聲”完成后面的教學(xué)任務(wù),而沒能采取妥善保護(hù)孩子們的方法,忽視了那些個(gè)別還“方興未艾”舉手想發(fā)言的學(xué)生,這可能會(huì)極大地打擊他們的積極性,課后想起“那一雙雙渴求的眼神”感到很遺憾。

      另外對(duì)于課堂中的突發(fā)情況,我沒能做好提前預(yù)設(shè),更沒有在課堂中做一個(gè)積極的引導(dǎo)者與促進(jìn)者,處理問題不夠靈活,應(yīng)變力較為薄弱。比如:在讓小組合作

      分類匯總并匯報(bào)調(diào)查結(jié)果時(shí),由于三年級(jí)學(xué)生的整理材料的能力尚欠缺,書寫速度也不夠快,不能在“預(yù)設(shè)時(shí)間”內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù),當(dāng)我巡視輔導(dǎo)三個(gè)小組后發(fā)現(xiàn)比較“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”時(shí),我沒有再努力做耐心恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),而是“當(dāng)機(jī)立斷”“取消”小組合作匯報(bào)討論結(jié)果這一環(huán)節(jié),直接請(qǐng)幾位學(xué)生“根據(jù)需要”匯報(bào)了“我想要的結(jié)果”,雖然學(xué)生興趣濃厚達(dá)到了“預(yù)期目的”,但我的小組合作學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實(shí)處,更談不上發(fā)揮其應(yīng)有的作用了。

      雖然這些問題都只是本堂課的一點(diǎn)瑕疵,沒有影響到整堂課的教學(xué)實(shí)效。但是我想今后還是要多加注意,提高自己處理問題的能力,或許課堂會(huì)達(dá)到更完美的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)也就真的能夠行之有效了。

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