冬陽童年駱駝隊(duì)教學(xué)反思
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課,文中表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的懷念之請(qǐng)。今天,小編為大家?guī)砹硕柾犟橊勱?duì)教學(xué)反思,希望大家喜歡!
冬陽童年駱駝隊(duì)教學(xué)反思篇1
教學(xué)時(shí)我緊緊抓住冬陽、童年、駱駝隊(duì)這三個(gè)詞導(dǎo)入,直奔重點(diǎn),抓住有趣,讓孩子笑談童年趣事,學(xué)生在讀讀、談?wù)?、悟悟的過程中,感受到作者的童年,到課末我又以板書進(jìn)行畫面再現(xiàn)的精美總結(jié),學(xué)生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年,其理解的深度、情感的厚度、心靈的廣度,
似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間那么自然而然地發(fā)生了,我要說,其課如茶,但品起有味。
但任何一節(jié)課,都有美中不足的地方,這是一篇具有詩情畫意的、又充滿童趣的文章,我們只有用一顆童心去感悟,去發(fā)現(xiàn),文章才能彰顯童真的美好,我在抓有趣這方面,有些欠缺,如果把孩子的那份有趣再體現(xiàn)出來,作者那妙不可言的童年將更加生動(dòng)、更加美好!
學(xué)生的朗讀不到位,有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情,以致與導(dǎo)致對(duì)課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的情景,學(xué)生心中無畫面,學(xué)生心中的情和境,也就無法在語言中表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。學(xué)生的朗讀不到位,有個(gè)別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情,以致與導(dǎo)致對(duì)課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的情景,學(xué)生心中無畫面,學(xué)生心中的情和境,也就無法在語言中表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。
冬陽童年駱駝隊(duì)教學(xué)反思篇2
1、從題目激趣導(dǎo)入,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的積極性。本文的課題是很有意思的,它以三個(gè)不同意象的詞語疊加而成,細(xì)細(xì)體味,“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào),“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨,而“駱駝隊(duì)”則是貫穿課文的一條線索。三個(gè)詞語的結(jié)合,不僅勾畫出了一幅記憶深處的童
年印象,而且營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情緒空間。學(xué)生覺得有新意,他們有的說這是一首詩,有的說想到駱駝,有的說想到冬天的太陽……
2、以文中的重點(diǎn)句為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生回憶作者童年生活中的幾個(gè)片斷。如:抓住“又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
”問作者心頭重臨了哪些童年生活的片斷呢?
3、放手讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式,讀自己喜歡的部分。學(xué)生匯報(bào)哪部分內(nèi)容,內(nèi)容。其中,在“看駝嚼”片斷中,讓學(xué)生從作者對(duì)駱駝樣子的描寫體會(huì)作者觀察細(xì)致,從作者學(xué)駱駝咀嚼,體會(huì)童年的天真與幼稚;在“談駝鈴”片斷中,抓住“我的幼稚的心靈中卻充滿了和大人不同的想法”來體現(xiàn)作者想象豐富;在“剪駝毛”片斷中,主要讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)駱駝的關(guān)心;在“問駝蹤”片斷中體會(huì)作者對(duì)駱駝的思念。
4、講課中,做到有主有次,詳略得當(dāng)?!翱瘩劷馈焙汀皢栺勠櫋眱蓚€(gè)片斷具體講,然后讓生自己讀懂剩下兩個(gè)片斷,匯報(bào)自讀
冬陽童年駱駝隊(duì)教學(xué)反思篇3
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》這篇課文,先引起我興趣的不是課文內(nèi)容,而是文章的作者──林海音。過去我們?cè)?jīng)學(xué)過她的一篇文章《竊讀記》,當(dāng)時(shí)給我們留下了極深刻的印象,我們清楚地記得文中的一句話:“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。
”曾經(jīng)在同學(xué)們中間轟動(dòng)一時(shí)。因此,作者林海音這個(gè)名字我們都還記憶猶新。
今天又讀到她的文章,不僅感到似曾相識(shí),更有進(jìn)一步了解她的欲望,想了解她的成長(zhǎng)經(jīng)歷、了解她的寫作風(fēng)格。當(dāng)課文插圖里的小姑娘與《竊讀記》里插圖中長(zhǎng)得一樣時(shí),我們感覺更親近了。課后資料袋的介紹,證實(shí)了我的想法──這是一部自傳體小說。也就是說從文章中就可以看到作者的影子。我從網(wǎng)上如愿以償?shù)夭榈搅恕冻悄吓f事》的資料。令我驚喜的是里面的插曲《送別》竟是多年以前我就熟悉的老歌。我就這樣喜歡上了這篇課文,不如說是喜歡上了作者──林海音。
于是我明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)──我要讓學(xué)生借助課文走進(jìn)作者和她的作品《城南舊事》:
1、明確“自傳體小說”這種體裁,介紹小說《城南舊事》中的幾個(gè)故事。學(xué)生知道故事中主人公的經(jīng)歷與作者相近,產(chǎn)生了興趣,借助于學(xué)生的好奇心,就勢(shì)給他們補(bǔ)充了其中的一段文字,加深了對(duì)這部書的喜愛之情。
2、然后處理課文詳略分明。
“老師教給我,要學(xué)駱駝,沉得住氣。
”借此使學(xué)生又了解了作者所接受的教育──要有堅(jiān)持不懈的精神。
3、最后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文最后兩自然段。其一是讓學(xué)生感受作者優(yōu)美厚實(shí)的語言表達(dá);,其二是讓學(xué)生體會(huì)作者真摯的情感;其三是這些句子特別適合朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
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