三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李;十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。今天小編為大家整理了一份小學六年級上冊語文《書戴嵩畫?！穬?yōu)質(zhì)教案范文，供大家閱讀參考。

　　小學六年級上冊語文《書戴嵩畫?！穬?yōu)質(zhì)教案范文一

　　教學目標：

　　1.會寫“軸、曝”2個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.結(jié)合注釋理解重點詞句，讀懂文章大意，感受文言文簡約凝練的語言特點。

　　4.學習借助語言文字展開想象，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫?！返?a href='http://lpo831.com/wen/gushi/' target='_blank'>故事。

　　5.領(lǐng)悟本文一事一理的寫作方法，明白藝術(shù)來源于生活、做事需向內(nèi)行人請教的道理。

　　教學重點：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.了解古文的學習方法，通過注釋和已掌握的文言基礎(chǔ)，讀懂文章的意思。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，導入新課

　　1.復習舊知，背誦《伯牙鼓琴》。

　　導語：上節(jié)課，我們學習了一個感人的故事——《伯牙鼓琴》，同學們都會背了嗎?(指名背誦。)

　　2.導入新課。

　　過渡：《伯牙鼓琴》帶我們重溫了一段動人的知音故事，也讓我們欣賞到了音樂藝術(shù)的魅力——音樂能將高山之巍峨、流水之澎湃化為音符，震蕩人的心靈。這節(jié)課，我們將一起去看一幅畫，圍繞著這幅畫，又有著怎樣的故事呢?

　　3.板書課題，結(jié)合相關(guān)知識指導朗讀課題。

　　明確：“書”在這里表示“書寫、記錄”。戴嵩是唐代著名畫家，擅畫田家、川原之景，畫水牛尤為著名?！爱嬇！敝复麽援嫷摹抖放D》。有一種說法是，《書戴嵩畫?！吩瓰樘K軾所做的一則跋(bá)。題跋是寫在書籍、碑帖、字畫等上面的文字。寫在前面的文字叫作題，寫在后面的叫作跋，總稱題跋?！皶麽援嬇！眲t可理解為寫在畫家戴嵩的畫作《斗牛圖》上的一則文字?？傊@篇文章與戴嵩所做的畫《斗牛圖》有關(guān)。

　　預設(shè)：本課的課題要著重講解，否則很容易讀錯、理解錯?！爱嬇！辈皇且粋€動詞加名詞的結(jié)構(gòu)，而是指畫作《斗牛圖》。

　　二、多樣讀文，初步感知

　　1.學生借助拼音自由讀文章，要求讀準字音。

　　2.指名讀課文，檢查學生的朗讀情況。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)正音。

　　過渡：(出示容易讀錯的字詞)下面這幾個字詞大家能讀對嗎?

　　蜀 錦 囊 軸 拊 搐 謬 奴 婢

　　需注意的多音字：杜處(chǔ)士 好(hào)書畫 所寶以百數(shù)(shǔ) 曝(pù)書畫 斗(dòu)牛

　　3.教師范讀全文。

　　4.師生合作讀課文。

　　過渡：現(xiàn)在我們再來合作讀課文，我來讀課文中的敘述部分，同學們讀牧童所說的話，一遍讀完后，我們再交換朗讀內(nèi)容。

　　預設(shè)：讀文是理解文意的基礎(chǔ)。教師通過自由讀、指名讀、示范讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓練，不僅讓學生能流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話的意思，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好了準備。

　　三、合作交流，理解文意

　　1.出示小組學習要求。

　　(1)小組內(nèi)合作，結(jié)合注釋理解文言文中每一個字、每一句話的意思。

　　(2)不動筆墨不讀書，邊自由朗讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

　　(3)小組討論后將仍不能解決的問題記錄下來。

　　2.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導，全班交流。

　　預設(shè)一：好書畫，所寶以百數(shù)。(“好”“數(shù)”的意思。)

　　交流：“好”在這里讀四聲，是“喜愛”的意思;“數(shù)”在這里是“計數(shù)”的意思，“以百數(shù)”是說“要用百來計算”，即上百件寶貝。

　　預設(shè)二：尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

　　交流：“尤所愛”表示“尤其珍愛”;“錦囊玉軸”要結(jié)合注釋來理解，文言文用語與當今現(xiàn)代漢語的用法有許多不同之處，這里指“以錦為囊，以玉為軸”;“常以自隨”，“自隨”指隨身攜帶。

　　預設(shè)三：曝書畫

　　交流：“曝”是“在太陽下曬”的意思。

　　預設(shè)四：耕當問奴，織當問婢。

　　交流：“奴”特指男奴，“婢”是女奴的通稱。在古代，男奴多做苦力，田間勞作是他們的工作;女奴多做家務(wù)，紡織是她們的工作，所以這里是說“耕田應(yīng)當問男奴，紡織應(yīng)當問女奴”，也就是說術(shù)業(yè)有專攻。

　　3.師生互動做小游戲：游戲?qū)Υ稹?/p>

　　游戲規(guī)則：將全班分成四個小組，教師說出現(xiàn)代文翻譯，由學生說出對應(yīng)著文中哪句文言文，回答最快且準確、回答最多的小組獲勝。

　　示例：(師)拍手大笑。——(生)拊掌大笑。

　　(師)這是不能更改的。——(生)不可改也。

　　(師)處士笑了，認為他說得對。——(生)處士笑而然之。

　　預設(shè)：通過這個簡單的游戲，既讓學生了解了這篇文言文中句子的含義，也再次檢查了學生們的文言文閱讀能力。

　　4.小組合作，學生借助課文注釋翻譯全文。

　　5.小組內(nèi)成員匯報，教師適時出示文字。

　　四川有個杜處士，喜歡書畫，他所珍藏的寶貝有上百件。其中有一幅是戴嵩畫的《斗牛圖》，杜處士尤其珍愛。他用玉做畫軸，用錦緞做畫囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。

　　有一天，他攤開了書畫晾曬，有個牧童看見了戴嵩的《斗牛圖》這幅畫，拍手大笑著說：“這幅畫畫的是斗牛啊!牛角斗時，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿之間，而現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是擺動著尾巴在角斗，錯了?！倍盘幨啃α耍J為他說得對。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問男奴，織布的事應(yīng)該去問女奴。”這個道理是不會改變的呀!

　　預設(shè)：高年級的學生有較強的自學能力，有一定的知識及方法的積累，采用小組合作探究的形式便于學生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)不能理解的問題，通過學生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，再引導學生借助注釋來說說全文的意思就變得容易多了。

　　四、精讀課文，領(lǐng)悟主題

　　1.默讀第2自然段，抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感受人物形象。

　　(1)提出問題，可自己思考，也可與同桌交流。

　　思考問題：①牧童是怎樣評價戴嵩的《斗牛圖》的?他的理由是什么?由此可見牧童的什么精神?

　　②杜處士聽了牧童的話有什么反應(yīng)?由此可見杜處士是一個什么樣的人?

　　(2)交流后指名學生發(fā)言。

　?、倌镣挠^點：謬矣。

　　理由：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。

　　精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

　?、诙盘幨康姆磻?yīng)：處士笑而然之。

　　點評：可見杜處士是一個樂于接受別人意見的人。

　　(3)學生齊讀牧童的話，抓住牧童的神態(tài)、動作、語言來想象畫面，讀出牧童的天真可愛。

　　2.再讀課文，思索故事所呈現(xiàn)的道理。

　　(1)自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文所蘊含的道理?

　　(2)學生回答，教師適時呈現(xiàn)：古語有云：“耕當問奴，織當問婢?！辈豢筛囊?。

　　(3)結(jié)合這句話的意思，思考課文告訴了我們什么道理。

　　交流預設(shè)：

　　生1：我覺得這個故事告訴我們不能迷信權(quán)威。雖然戴嵩是唐代有名的畫家，但不代表他畫的畫就沒有問題。

　　生2：我的收獲是，當我們遇到難題和困惑時，不應(yīng)閉門造車，而應(yīng)該去問有相關(guān)知識的人?！案攩柵?，織當問婢”，三百六十行，行行出狀元，可以請教有相關(guān)特長的人。

　　生3：我感受到藝術(shù)總是來源于生活的，要想畫好畫，就得仔細觀察，要尊重事實。就像我們寫作，有時候為了情節(jié)的需要會編一些故事，想象是可以的，但有時候?qū)懙臇|西違背了常識就不行了。

　　生4：我覺得杜處士虛心接受牧童指出的畫作中的錯誤的態(tài)度值得我們學習，牧童只是個小孩子，但他卻不因他說的話而惱怒，而是“笑而然之”，可見他的修養(yǎng)。

　　3.提出問題，激發(fā)質(zhì)疑精神。

　　(1)請學生讀一讀課下注釋。

　　思考：這個注釋告訴了我們什么?對課文你是否有了新的認識?

　　(2)教師結(jié)合注釋，解釋牛角斗時的真實情況。

　　教師：剛才同學們讀了注釋，會發(fā)現(xiàn)真實情況是，牛在角斗時，尾巴不一定都是夾入兩腿之間的。牧童的觀察也沒有錯，只是畫家畫的只是牛相斗的一瞬間，而無法顧及所有情況。所以戴嵩畫的斗牛其實并沒有錯。那么是蘇軾錯了嗎?蘇軾記載這個故事，其實是為了告誡人們凡事要仔細觀察，要向親歷者了解情況，要請教有經(jīng)驗的人。畢竟古代信息的傳播不像現(xiàn)在這樣發(fā)達，我們可以通過斗牛的圖片、視頻去仔細觀察，得出確切的答案。所以，大家要時刻記住這一點：盡信書不如無書。如果大家只憑借我們今天學的這篇文章就得出牛相斗時絕對會把尾巴夾在兩腿之間的結(jié)論的話，這也是不仔細思考、不細心觀察呀!

　　(3)教師可播放牛相斗時的圖片或視頻，引導學生談感受。

　　五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

　　1.試著用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适?，也可以試著從不同的角度來講這個故事。

　　(1)“我”是杜處士：我姓杜，人稱杜處士。我最大的愛好就是收藏書畫……

　　(2)“我”是牧童：我是牧童，今天放?；貋?，發(fā)現(xiàn)村里的杜處士正在曬他的書畫寶貝……

　　(3)“我”是蘇軾：我是蘇軾，我聽說過這樣一個故事：四川有個杜處士，特別喜愛書畫……

　　2.完成本課對應(yīng)訓練。

　　板書設(shè)計：

　　小學六年級上冊語文《書戴嵩畫?！穬?yōu)質(zhì)教案范文二

　　教材分析:

　　《書戴嵩畫?！肥侨私贪媪昙壣蟽缘谄邌卧囊黄n文。本文是北宋文學家蘇軾所作的一篇散文，文章敘述了一位杜處士，喜愛書畫，他最珍愛的一幅是戴嵩畫的牛，經(jīng)常隨身帶著。一天，他攤開了書畫曬太陽，一個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑這幅畫上的牛尾巴畫錯了，聽牧童說完，杜處士也覺得他說得很有道理。這篇文章通過這樣的一件事情，諷刺了憑空想像的外行人。簡單的故事，卻給人以深深的啟示，這是一篇非常適合高年級孩子閱讀的文言文。

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1.讀準“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。

　　2.借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。

　　3.了解古文特點，學會誦讀古文，了解一般的古文學習方法。

　　4.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊含的道理。

　　過程與方法目標：

　　學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　從這篇文章中明白要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)的道理。'

　　教學重點：

　　1.了解一般的古文學習方法，通過注釋、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意。

　　2.能用自己的話講這個故事。

　　教學難點：抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊含的道理。

　　課前準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入課題，簡介作者

　　1.師：今天這節(jié)課，老師要帶大家一起學習第22課《書戴嵩畫?！?。(師板書課題，全班齊讀。)上課前，老師要考考大家：題目中的“書”是什么意思呢?(生回答，師板書：書寫、記錄。)“戴嵩”是誰?(學生介紹。)你對題目是怎樣理解的?(指名回答。)

　　2.簡介作者蘇軾。

　　蘇軾(1037-1101)，字子瞻，號東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”,與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱“三蘇”。北宋著名文學家、書畫家、詞人、詩人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。

　　師：蘇軾不僅能詩善文，在書法和繪畫方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關(guān)于唐代畫家戴嵩所畫的《牛》的。猜一猜，他會說什么呢?讓我們到課文中去看個究竟吧!

　　【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)先從課題入手，先理解課題的意思，再接著介紹作者蘇軾，引出蘇軾會在文中說些什么，這樣的設(shè)計利于激發(fā)學生的探究欲望，為下面的教學做好了準備。

　　二、多樣讀文，整體感知

　　1.學生自由讀文，要求讀準字音。

　　2.指名讀課文，檢查學生朗讀情況。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)正音。

　　師：(出示容易讀錯的字詞。)文言文朗讀有一定難度，下面幾個字詞能讀對嗎?

　　課件出示：蜀 軸 囊 曝 搐 婢 拊掌

　　指名讀，全班齊讀。

　　3.師范讀全文。

　　4.指導課文朗讀。

　　師：這篇課文在朗讀時，應(yīng)該怎樣停頓呢?

　　師出示課件展示：

　　蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《?！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

　　一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌/大笑/曰：“此畫/斗牛也!牛斗/力/在角，尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗，謬/矣!”處士/笑/而然之。古語云：“耕/當問奴，織/當問婢。”不可/改也。

　　學生試讀，集體評議。

　　5.齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

　　6. 自讀練習，注意讀準字音，讀通句子。

　　7.師生合作讀。

　　師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學讀牧童所說的話，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。

　　【設(shè)計意圖】讀文是理解文意的基礎(chǔ)。教師通過指名讀、示范讀、自由讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓練，不僅讓學生能流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話得意思，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好準備。

　　三.小組合作，理解文意。

　　1.出示小組學習要求。

　　(1)小組內(nèi)合作對照注釋，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。

　　(2)不動筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。

　　(3)小組內(nèi)將不能解決的問題記錄下來。

　　2.小組內(nèi)交流字詞句的含義。

　　3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導。

　　預設(shè)1：“蜀中有杜處士，好書畫”中“好”的意思。

　　師：“好”這里讀hào,是喜愛的意思。

　　預設(shè)2：“有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛”中的“尤所愛”在文中的意思是什么?

　　師：“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。

　　預設(shè)3：“一日曝書畫”中的“曝”在文中的意思是什么?

　　師：“曝”在文中的意思是曬太陽。

　　4.師：現(xiàn)在請同學們借助課文注釋，小組內(nèi)合作，試著翻譯全文。

　　小組成員匯報，師適時出示：

　　四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，(杜處士)尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。

　　有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛啊!斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了!”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭?！边@個道理是不會改變的呀!

　　【設(shè)計意圖】高年級的學生有較強的自學能力，有一定的知識及方法的積累，采用小組合作探究的形式，便于學生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的問題”，通過學生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，引導學生借助注釋解釋全文的意思，就變得容易多了。

　　四、練講故事，言語實踐。

　　1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教師隨時補充。

　　2.小組內(nèi)練講故事。

　　3.班內(nèi)展示。請兩名同學上臺講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加上動作和表情。

　　【設(shè)計意圖】講故事是學生對文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運用。學生能用自己的話講出來，“了解文言文大意”的目標就落到了實處。

　　五、精讀課文，感受人物

　　1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評價這幅畫?他的理由是什么?由此可見牧童的什么精神?

　　指名發(fā)言。

　　師出示課件呈現(xiàn)戴嵩《?！穲D，并適時呈現(xiàn)：

　　觀點：謬矣!

　　理由：此畫斗牛也!牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣!

　　精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

　　2.處士面對牧童的話有什么表現(xiàn)?由此可見處士是一個什么樣的人?

　　指名發(fā)言。

　　師適時出示：

　　表現(xiàn)：處士笑而然之。

　　可見處士是一個敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂于接受別人意見的人。

　　3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。

　　全班齊讀：此畫斗牛也!牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣!

　　【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對文本的研讀，著重對短文中的兩個關(guān)鍵人物進行評價。尤其讓學生通過讀牧童的話，感受牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進一步探究文本蘊含的道理做好了鋪墊。

　　六、再讀課文，領(lǐng)悟主題。

　　1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊含的道理?

　　2.生回答，師適時呈現(xiàn)：

　　古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。

　　3.結(jié)合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理?

　　課文告訴我們：要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像。不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長。

　　4.師：課文學到這里，誰能試著說說這篇課文的主題思想?

　　這篇文言文通過講述一個牧童指出大畫家戴嵩的《?！樊嫷糜绣e誤的故事，告訴我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)的道理。同時也告誡人們要因事求人，不要做憑空想象的外行人。

　　【設(shè)計意圖】課文簡短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個回味無窮的故事，在這一環(huán)節(jié)，教師以問題做牽引，激發(fā)學生探究文本更深的內(nèi)涵，教師的點撥引領(lǐng)，不僅讓學生層層深入，更體會到了短文蘊含的深刻道理，最后在此基礎(chǔ)上概括主題思想就是水到渠成的事了。

　　七.布置作業(yè)

　　1.背誦課文。

　　2.把這個故事講給家人聽。

　　【設(shè)計意圖】“評價學生閱讀淺易的文言文，重點考查學生的記誦積累?！弊詈髮W生能夠熟讀成誦，很好的達成了閱讀文言文的一個基本目標，讓學生受到美的熏陶。

　　八、板書設(shè)計

　　書戴嵩畫牛

　　拊掌大笑 尤所愛

　　牧童————斗牛圖————處士

　　謬也(掉尾而斗) 然之

　　“耕當問奴，織當問婢?！辈豢筛囊?。

　　【設(shè)計意圖】板書簡潔精煉，把課文的關(guān)鍵人物，重點詞語展現(xiàn)出來，使學生一目了然，對文本有了更加深入的感知。

　　小學六年級上冊語文《書戴嵩畫牛》優(yōu)質(zhì)教案范文三

　　教材解讀：

　　《書戴嵩畫?！肥遣烤幇嫘W語文六年級上冊第七單元的一篇文言短文，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋，講述了一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤的故事，贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)以及杜處士敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。課文有兩個自然段，刻畫人物神態(tài)的語言準確生動。課文配有兩幅精美的插圖，體現(xiàn)了故事中人物的神情狀態(tài)，有助于烘托學習氛圍，便于學生展開想象，理解課文。

　　教學目標：

　　1.能借助注音及注釋讀準字音，讀通文意。寫好“曝”一個生字。

　　2.能抓住描寫人物形象的詞句，想象故事細節(jié)，用自己的話說說這個故事。

　　3.熟讀課文，與同學交流對文中人物的看法。

　　教學重難點：

　　1.借助注釋，理解詞句的意思。

　　2.想象故事細節(jié)，能用自己的話講講這個故事。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：多媒體課件、學生自主閱讀課文，疏通文意。

　　教學過程：

　　一、通讀——知文意

　　1.出示幾幅斗牛圖，引出課題。板書課題，齊讀課題。

　　2.請學生根據(jù)課本上的注音和注釋，自讀課文，要求：讀準字音，注意多音字的讀音。

　　3.指名讀第一自然段，正音。

　　預設(shè)：強調(diào)“數(shù)”的讀音和意思。

　　齊讀第一句，注意讀準三個多音字。

　　4.指名讀第二自然段，正音。

　　預設(shè)：強調(diào)“曝”的讀音和意思。

　　5.齊讀課文。

　　6.請同學們借助注釋及聯(lián)系上下文說說文章的意思。

　　要求：用“?”標出不理解的詞句，同桌討論。

　　預設(shè)：共同探究“牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！焙汀肮耪Z有云：‘耕當問奴，織當問婢。’”兩句的意思。

　　7.指名說說全文的意思。

　　【設(shè)計意圖：初讀課文環(huán)節(jié)要求學生把課文讀通讀順并且讀出節(jié)奏，實際上讀的過程就是理解的過程，學生在一遍一遍的朗讀中，對文章的理解也在逐步加深。這一環(huán)節(jié)對文言文的教學顯得尤為重要?！?/p>

　　二、趣讀——入情境

　　1.文中出現(xiàn)了哪兩個主要人物?

　　自由讀課文，要求：用“——”畫出寫杜處士的句子，用“～～”畫出寫牧童的句子，再圈出你認為最能表現(xiàn)人物形象的詞句。

　　2.指名說描寫杜處士的句子，并用一個詞說說他是怎樣對待《斗牛圖》的。指導讀出“尤所愛”的感覺。

　　3.杜處士“尤所愛”表現(xiàn)在哪?想象他可能什么時候帶著?

　　嘗試表演讀出杜處士對《?！穲D“尤所愛”。

　　師范讀，生齊讀。

　　4.指名說描寫牧童的句子，并用一個詞說說他的表現(xiàn)。

　　5.指導讀好牧童說的話。

　　6.牧童“拊掌大笑”是什么樣子的?試著演一演，邊讀邊表現(xiàn)出牧童的神態(tài)和動作。先自由練講，再指名嘗試。

　　7.師生配合讀。

　　8.面對牧童的質(zhì)疑，杜處士也笑了。你覺得他是怎樣笑的?試著說一說杜處士的表現(xiàn)和話語。

　　9.同樣是笑，牧童是“拊掌大笑”，處士是“笑而然之”，這兩處“笑”能不能換一換?說說你的理由。

　　預設(shè)1：關(guān)注文章內(nèi)容。

　　預設(shè)2：關(guān)注人物身份。

　　一個“笑”字刻畫了兩個鮮活的人物，作者的語言是多么的精妙。

　　【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)教學主要采取了學生自主朗讀與教師范讀指導相結(jié)合的方式，讓學生更好地感知課文的朗讀停頓，能有效培養(yǎng)學生良好的朗讀語感。】

　　三、想象——講故事

　　1.用自己的話講講“他們”的故事。

　　講故事要求：

　　(1)故事內(nèi)容符合原文意思，不要遺漏情節(jié)。

　　(2)每個人都用講故事的語氣和聲調(diào)，先自己練講，再流利完整地講一遍給同桌聽。

　　(3)如果你能夠抓住人物的神態(tài)、動作、心理等細節(jié)，加入合理的想象，相信你的故事一定更加精彩!

　　2.指名講故事，交流評價。

　　3.作者在講完故事后，引用了一句古語，還發(fā)表了自己的觀點。

　　齊讀后試補充填空：

　　耕當問奴，織當問婢。

　　畫牛當問( )。

　　( )當問( )。

　　4.小結(jié)并再讀全文。

　　【設(shè)計意圖：講故事的過程，是學生內(nèi)化語言的過程，也是學生運用語言文字的具體表現(xiàn)。學生思考后回答問題，教師抓住機會點撥指導，再提出關(guān)鍵性的問題，隨著學生思考問題的深度不斷增加，文章要說明的道理自然顯現(xiàn)，可謂水到渠成?！?/p>

　　四、課后拓展

　　轉(zhuǎn)換角色，分別以牧童、杜處士和蘇軾的口吻說說“我”的故事。

　　板書設(shè)計：

　　書戴嵩畫牛

　　曝 笑

　　杜處 《?！?牧童