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      高中語(yǔ)文必修二《念奴嬌》教案范文三篇

      時(shí)間: 浣靜1289 分享

        教育是石,撞擊生命的火花。教育是燈,照亮夜行者踽踽獨(dú)行的路。教育是路,引領(lǐng)人類走向黎明。因?yàn)橛薪逃?,一切才都那么美好,因?yàn)橛薪逃祟惒庞袩o(wú)窮的希望。今天小編為大家整理了一份高中語(yǔ)文必修二《念奴嬌》教案范文,供大家閱讀參考。

        高中語(yǔ)文必修二《念奴嬌》教案范文一

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 通過(guò)評(píng)點(diǎn)、研討版本中字詞的不同而把握詞的內(nèi)容。

        2、 與《赤壁賦》進(jìn)行比較閱讀,把握蘇軾的情感。對(duì)蘇軾情感的分析,言之成理即可,不強(qiáng)求統(tǒng)一。

        一、導(dǎo)入

        1、 展示蘇軾書(shū)法作品,《念奴嬌?赤壁懷古》書(shū)法作品。

        當(dāng)時(shí),蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州,處在人生低谷,我們常說(shuō)酒后吐真言,那蘇軾也當(dāng)是醉后書(shū)真意了。從這幅作品中,從詞句的線條中,我們又能品出怎樣的人生滋味呢?品書(shū)法我們是外行,那我們就從詞句中細(xì)細(xì)口味。

        2、朗讀全詞,交流預(yù)習(xí)作業(yè)

        布置的預(yù)習(xí)作業(yè)為:在自習(xí)的基礎(chǔ)上評(píng)點(diǎn)《念奴嬌》,要求局部評(píng)點(diǎn)一條,整體評(píng)點(diǎn)一條??商岢鲎约旱囊蓡?wèn)。

        二、在學(xué)生的作業(yè)情況中找出切入點(diǎn),討論學(xué)習(xí)《念奴嬌》

        1、 理解:大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

        子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜?!憋L(fēng)流人物被大浪淘盡,即隨著時(shí)光流逝而消失了。大場(chǎng)景的描寫(xiě),為全詞設(shè)置一個(gè)極為廣闊的空間和其為悠久的時(shí)間背景,讓讀者體會(huì)蘇軾獨(dú)立江岸披襟臨風(fēng)對(duì)景抒情的壯懷。開(kāi)篇雄奇,有橫空出世之感。

        大處落筆,轉(zhuǎn)而具體化――

        2、“人道是”?

        點(diǎn)明文武赤壁的概念。清人朱日?!冻啾趹压拧罚骸俺啾诤雾殕?wèn)出處,東坡本是借山川。” 以蘇軾深厚的史學(xué)基礎(chǔ)和廣博的文學(xué)修養(yǎng)推測(cè),他不難知道此赤壁非彼三國(guó)赤壁,但作者卻將錯(cuò)就錯(cuò),假托赤壁一抒胸懷。故言“人道是”。那我們也不妨以假作真地來(lái)品讀一下赤壁風(fēng)光。

        3、討論:抓住字詞,品評(píng)赤壁風(fēng)光。

        “亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”

        “亂石崩云,驚濤裂岸”(另一版本)

        地勢(shì)險(xiǎn)峻、波濤洶涌、浪花翻滾,突出了古戰(zhàn)場(chǎng)的雄偉壯麗、波瀾壯闊。

        4、毛澤東說(shuō)“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”,蘇軾詞中說(shuō)“江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰”,

        結(jié)構(gòu)上的作用:承上啟下,由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入懷古,吟詠周瑜。

        發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:一時(shí)多少豪杰?――引出“遙想公瑾當(dāng)年”

        浪淘盡,千古風(fēng)流人物――具化為“周郎”

        蘇軾給周瑜的定位到底是“豪杰”還是“風(fēng)流人物”?

        討論:據(jù)下闕內(nèi)容分析周瑜形象。

        “出嫁”與“初嫁”的用詞差別。

        “強(qiáng)虜”與“檣櫓”的用詞差別。

        “豪杰”與“風(fēng)流人物”的用詞差別

        師點(diǎn)撥:

        “強(qiáng)虜”突出敵軍的強(qiáng)大,“檣櫓”讓人聯(lián)想到曹操的水軍,言之成理即可。我認(rèn)為“檣櫓灰飛煙滅”更含蓄一些,有助于詩(shī)詞情境的營(yíng)造,而“強(qiáng)虜灰飛煙滅”似乎太直白了,少了點(diǎn)兒韻味和美感。赤壁之戰(zhàn)對(duì)吳軍來(lái)說(shuō),是一場(chǎng)以強(qiáng)抗弱的戰(zhàn)爭(zhēng),如若戰(zhàn)敗,杜牧有詩(shī)云:“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬?!倍鳛閰擒娊y(tǒng)帥的周瑜不僅沒(méi)有絲毫的畏怯,反而從容閑雅得很,他打扮成儒將,說(shuō)說(shuō)笑笑,一把火就把敵方的戰(zhàn)船燒成灰燼。這種指揮若定的風(fēng)度何等令人敬畏啊!

        豪杰:有才能的人。“豪杰”似乎只讓人們想到了“英雄”――英勇頑強(qiáng)、剛毅果決,一種豪氣,一種氣概。三國(guó)時(shí)豪杰多的很,曹操、孫權(quán)、諸葛亮等,赤壁之戰(zhàn)是建安十三年發(fā)生,而小喬嫁給周瑜是建安三年。也就是說(shuō),在指揮赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候,小喬并非“初嫁”,而是已經(jīng)嫁給周瑜十年了。蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn),跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來(lái)寫(xiě),突出自己所敬佩所向往的周瑜“風(fēng)流人物”那“兒女情長(zhǎng)”的一面,以此突出“風(fēng)流人物”不但要有武膽,還得要有柔腸。認(rèn)為,所謂“風(fēng)流人物”,不僅要有俠骨,而且要有柔腸。

        討論:作者是如何塑造這個(gè)人物形象的?

        正面描寫(xiě)+側(cè)面烘托

        側(cè)面烘托:

        一、實(shí)景的雄奇壯麗和虛景雄偉壯觀

        二、小喬初嫁             襯托周瑜的“雄姿英發(fā)”

        三、早發(fā)華發(fā)

        四、一時(shí)多少豪杰

        5、 蘇軾面對(duì)如此壯景,不由想到了周瑜,他24歲就被孫權(quán)拜為大都督,34歲就在赤壁大戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功,蘇軾反觀自身,47歲了,如今被貶黃州,怎能不生發(fā)感慨呢?齊讀詞最后二句。

        討論:

        人間如夢(mèng)

        人生如夢(mèng)(另一版本)

        你更傾向哪一個(gè),你從中體味出作者怎樣的思想情感?

        師點(diǎn)撥:“人間如夢(mèng)”,更著眼于對(duì)社會(huì)世事的慨嘆,有“我欲乘風(fēng)歸去”之感。

        “人生如夢(mèng)”,更著眼于對(duì)自身的反思和觀照,壯麗江山、英雄業(yè)績(jī),激起了他的豪邁之情,想要經(jīng)世濟(jì)民,建功立業(yè),但理想與現(xiàn)實(shí)的反差加深了他的思想矛盾,產(chǎn)生“人生如夢(mèng)”的感慨。但這種感傷轉(zhuǎn)瞬即逝,“一尊還酹江月”,蘇軾灑酒酬月,與其在逆境中流露出樂(lè)觀曠達(dá)之情。(允許學(xué)生有不同理解)

        蘇軾思想中儒道的矛盾和沖撞。

        三、小結(jié)全詞,觀蘇軾草書(shū)《念奴嬌》誦讀全詞。

        寫(xiě)景――赤壁

        懷古――周瑜

        抒情――嘆人間似夢(mèng)

        誦明月如歌

        四、課堂拓展

        與《赤壁賦》進(jìn)行內(nèi)容和寫(xiě)法上的比較,找出相關(guān)聯(lián)的地方,進(jìn)一步理解蘇軾的情感。

        小組討論,全班交流。

        《赤》:浩渺平靜之景――產(chǎn)生生命渺小之感

        寫(xiě)景

        《念》:雄偉壯闊之景――為周瑜的出場(chǎng)作鋪墊

        《赤》:曹操――一代裊雄,“而今安在哉?”――人生苦短

        懷古

        《念》:周瑜――一代風(fēng)流人物,“大江東去,浪淘盡”――人生如夢(mèng)

        《赤》:隨緣自適、隨遇而安、超然物外的生活態(tài)度。

        抒情

        《念》:感奮和感傷的雙重色彩。(可有不同理解)

        五、文本――專題內(nèi)涵的點(diǎn)撥

        千古江山,總是見(jiàn)證著人類歷史的發(fā)展變遷,在這個(gè)專題中,我們將繼續(xù)追蹤歷史的腳印,去品讀辛棄疾的《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》、蘇洵的《六國(guó)論》等文章。在歷史的回聲中與作者一起或反觀自身,或諷諫現(xiàn)實(shí),或展望未

        蘇軾)

        江蘇省震澤中學(xué) 劉麗華

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 通過(guò)評(píng)點(diǎn)、研討版本中字詞的不同而把握詞的內(nèi)容。

        2、 與《赤壁賦》進(jìn)行比較閱讀,把握蘇軾的情感。對(duì)蘇軾情感的分析,言之成理即可,不強(qiáng)求統(tǒng)一。

        一、導(dǎo)入

        1、 展示蘇軾書(shū)法作品,《念奴嬌?赤壁懷古》書(shū)法作品。

        當(dāng)時(shí),蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州,處在人生低谷,我們常說(shuō)酒后吐真言,那蘇軾也當(dāng)是醉后書(shū)真意了。從這幅作品中,從詞句的線條中,我們又能品出怎樣的人生滋味呢?品書(shū)法我們是外行,那我們就從詞句中細(xì)細(xì)口味。

        2、朗讀全詞,交流預(yù)習(xí)作業(yè)

        布置的預(yù)習(xí)作業(yè)為:在自習(xí)的基礎(chǔ)上評(píng)點(diǎn)《念奴嬌》,要求局部評(píng)點(diǎn)一條,整體評(píng)點(diǎn)一條??商岢鲎约旱囊蓡?wèn)。

        二、在學(xué)生的作業(yè)情況中找出切入點(diǎn),討論學(xué)習(xí)《念奴嬌》

        1、 理解:大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

        子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜。”風(fēng)流人物被大浪淘盡,即隨著時(shí)光流逝而消失了。大場(chǎng)景的描寫(xiě),為全詞設(shè)置一個(gè)極為廣闊的空間和其為悠久的時(shí)間背景,讓讀者體會(huì)蘇軾獨(dú)立江岸披襟臨風(fēng)對(duì)景抒情的壯懷。開(kāi)篇雄奇,有橫空出世之感。

        大處落筆,轉(zhuǎn)而具體化――

        2、“人道是”?

        點(diǎn)明文武赤壁的概念。清人朱日?!冻啾趹压拧罚骸俺啾诤雾殕?wèn)出處,東坡本是借山川。” 以蘇軾深厚的史學(xué)基礎(chǔ)和廣博的文學(xué)修養(yǎng)推測(cè),他不難知道此赤壁非彼三國(guó)赤壁,但作者卻將錯(cuò)就錯(cuò),假托赤壁一抒胸懷。故言“人道是”。那我們也不妨以假作真地來(lái)品讀一下赤壁風(fēng)光。

        3、討論:抓住字詞,品評(píng)赤壁風(fēng)光。

        “亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”

        “亂石崩云,驚濤裂岸”(另一版本)

        地勢(shì)險(xiǎn)峻、波濤洶涌、浪花翻滾,突出了古戰(zhàn)場(chǎng)的雄偉壯麗、波瀾壯闊。

        4、毛澤東說(shuō)“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”,蘇軾詞中說(shuō)“江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰”,

        結(jié)構(gòu)上的作用:承上啟下,由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入懷古,吟詠周瑜。

        發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:一時(shí)多少豪杰?――引出“遙想公瑾當(dāng)年”

        浪淘盡,千古風(fēng)流人物――具化為“周郎”

        蘇軾給周瑜的定位到底是“豪杰”還是“風(fēng)流人物”?

        討論:據(jù)下闕內(nèi)容分析周瑜形象。

        “出嫁”與“初嫁”的用詞差別。

        “強(qiáng)虜”與“檣櫓”的用詞差別。

        “豪杰”與“風(fēng)流人物”的用詞差別

        師點(diǎn)撥:

        “強(qiáng)虜”突出敵軍的強(qiáng)大,“檣櫓”讓人聯(lián)想到曹操的水軍,言之成理即可。我認(rèn)為“檣櫓灰飛煙滅”更含蓄一些,有助于詩(shī)詞情境的營(yíng)造,而“強(qiáng)虜灰飛煙滅”似乎太直白了,少了點(diǎn)兒韻味和美感。赤壁之戰(zhàn)對(duì)吳軍來(lái)說(shuō),是一場(chǎng)以強(qiáng)抗弱的戰(zhàn)爭(zhēng),如若戰(zhàn)敗,杜牧有詩(shī)云:“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。”而作為吳軍統(tǒng)帥的周瑜不僅沒(méi)有絲毫的畏怯,反而從容閑雅得很,他打扮成儒將,說(shuō)說(shuō)笑笑,一把火就把敵方的戰(zhàn)船燒成灰燼。這種指揮若定的風(fēng)度何等令人敬畏啊!

        豪杰:有才能的人?!昂澜堋彼坪踔蛔屓藗兿氲搅恕坝⑿邸报D―英勇頑強(qiáng)、剛毅果決,一種豪氣,一種氣概。三國(guó)時(shí)豪杰多的很,曹操、孫權(quán)、諸葛亮等,赤壁之戰(zhàn)是建安十三年發(fā)生,而小喬嫁給周瑜是建安三年。也就是說(shuō),在指揮赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候,小喬并非“初嫁”,而是已經(jīng)嫁給周瑜十年了。蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn),跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來(lái)寫(xiě),突出自己所敬佩所向往的周瑜“風(fēng)流人物”那“兒女情長(zhǎng)”的一面,以此突出“風(fēng)流人物”不但要有武膽,還得要有柔腸。認(rèn)為,所謂“風(fēng)流人物”,不僅要有俠骨,而且要有柔腸。

        討論:作者是如何塑造這個(gè)人物形象的?

        正面描寫(xiě)+側(cè)面烘托

        側(cè)面烘托:

        一、實(shí)景的雄奇壯麗和虛景雄偉壯觀

        二、小喬初嫁             襯托周瑜的“雄姿英發(fā)”

        三、早發(fā)華發(fā)

        四、一時(shí)多少豪杰

        5、 蘇軾面對(duì)如此壯景,不由想到了周瑜,他24歲就被孫權(quán)拜為大都督,34歲就在赤壁大戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功,蘇軾反觀自身,47歲了,如今被貶黃州,怎能不生發(fā)感慨呢?齊讀詞最后二句。

        討論:

        人間如夢(mèng)

        人生如夢(mèng)(另一版本)

        你更傾向哪一個(gè),你從中體味出作者怎樣的思想情感?

        師點(diǎn)撥:“人間如夢(mèng)”,更著眼于對(duì)社會(huì)世事的慨嘆,有“我欲乘風(fēng)歸去”之感。

        “人生如夢(mèng)”,更著眼于對(duì)自身的反思和觀照,壯麗江山、英雄業(yè)績(jī),激起了他的豪邁之情,想要經(jīng)世濟(jì)民,建功立業(yè),但理想與現(xiàn)實(shí)的反差加深了他的思想矛盾,產(chǎn)生“人生如夢(mèng)”的感慨。但這種感傷轉(zhuǎn)瞬即逝,“一尊還酹江月”,蘇軾灑酒酬月,與其在逆境中流露出樂(lè)觀曠達(dá)之情。(允許學(xué)生有不同理解)

        蘇軾思想中儒道的矛盾和沖撞。

        三、小結(jié)全詞,觀蘇軾草書(shū)《念奴嬌》誦讀全詞。

        寫(xiě)景――赤壁

        懷古――周瑜

        抒情――嘆人間似夢(mèng)

        誦明月如歌

        四、課堂拓展

        與《赤壁賦》進(jìn)行內(nèi)容和寫(xiě)法上的比較,找出相關(guān)聯(lián)的地方,進(jìn)一步理解蘇軾的情感。

        小組討論,全班交流。

        《赤》:浩渺平靜之景――產(chǎn)生生命渺小之感

        寫(xiě)景

        《念》:雄偉壯闊之景――為周瑜的出場(chǎng)作鋪墊

        《赤》:曹操――一代裊雄,“而今安在哉?”――人生苦短

        懷古

        《念》:周瑜――一代風(fēng)流人物,“大江東去,浪淘盡”――人生如夢(mèng)

        《赤》:隨緣自適、隨遇而安、超然物外的生活態(tài)度。

        抒情

        《念》:感奮和感傷的雙重色彩。(可有不同理解)

        五、文本――專題內(nèi)涵的點(diǎn)撥

        千古江山,總是見(jiàn)證著人類歷史的發(fā)展變遷,在這個(gè)專題中,我們將繼續(xù)追蹤歷史的腳印,去品讀辛棄疾的《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》、蘇洵的《六國(guó)論》等文章。在歷史的回聲中與作者一起或反觀自身,或諷諫現(xiàn)實(shí),或展望未來(lái)

        高中語(yǔ)文必修二《念奴嬌》教案范文二

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1.感受蘇詞的豪放風(fēng)格。

        2.了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。

        3.理解《赤壁懷古》一詞中寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

        4.誦讀、背誦

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

        1.怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

        《赤壁懷古》融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī),抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái),表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。

        2.作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

        蘇軾以詩(shī)為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會(huì)生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境?!冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷,將寫(xiě)景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。

        三、學(xué)生特點(diǎn)分析:

        1、學(xué)習(xí)特點(diǎn):學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低,但富有朝氣且對(duì)本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。

        2.學(xué)習(xí)習(xí)慣:知識(shí)面仍較為狹隘,習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué),缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。

        3.學(xué)習(xí)交往:多表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí),課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。

        四、學(xué)法指導(dǎo)

        采用誦讀感悟式教學(xué)。本詞是宋詞中的經(jīng)典,文辭優(yōu)美,感情濃厚,境界開(kāi)闊,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀,品味語(yǔ)言,感悟意境,特別是抒情部分更要細(xì)心玩味。誦讀法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章主旨的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,一石二鳥(niǎo)。

        五、教學(xué)過(guò)程

        【導(dǎo)入新課】 課前三分鐘播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

        剛才我所播放的歌曲應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)模恰度龂?guó)演義》的片頭曲。在前奏部分,我們首先聽(tīng)到的是戰(zhàn)爭(zhēng)前的鼓角爭(zhēng)鳴,這樣的歌曲我們自然而然就聯(lián)想到三國(guó)這個(gè)充滿紛爭(zhēng)的時(shí)代,是個(gè)亂世。但亂世容易產(chǎn)生英雄,也因此就留下了很多英雄事跡可以讓后來(lái)人來(lái)品評(píng)。中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目開(kāi)講以來(lái)最為火熱的,也是對(duì)三國(guó)人物的一個(gè)品評(píng)——《易中天品三國(guó)》。那么大家來(lái)讀一下這幾個(gè)詩(shī)句,看一下這些詩(shī)句所品評(píng)的具體是哪些英雄人物呢?

        展示:

        出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。 (寫(xiě)鞠躬盡瘁的諸葛亮)

        天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。 (寫(xiě)弛馬射虎的孫權(quán))

        東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。 (寫(xiě)足智多謀的周瑜)

        釃酒臨江,橫槊賦詩(shī),固一世之雄也。(寫(xiě)能文能武的曹操)

        你們最欣賞哪一位英雄呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(張飛:勇猛豪爽、天真魯莽;趙云:忠肝義膽、武藝超群;黃忠:老當(dāng)益壯、獻(xiàn)身精神;周瑜:年輕有為、足智多謀)

        每個(gè)人心中都有自己的英雄,而蘇軾最欣賞的又是誰(shuí)呢?(周瑜)三國(guó)時(shí)代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物,為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢?(板書(shū):為何獨(dú)愛(ài)周瑜?)

        現(xiàn)在就讓我們開(kāi)聲來(lái)朗讀,在文章中尋找問(wèn)題的答案。

        【朗讀環(huán)節(jié)】

        1、全班齊讀。

        朗讀提示:這首詞歷來(lái)被稱做是宋詞豪放派的代表作,課文第42頁(yè)有這么一句話:“柳郎中詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)?rsquo;;學(xué)士詞須‘關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’?!币馑季褪钦f(shuō)像這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。

        2、名家范讀。

        節(jié)奏感很強(qiáng):四字句2/2;五字句2/3;六字句2/4。

        經(jīng)過(guò)剛才的朗讀,大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)

        這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的,我們后頭見(jiàn)分曉。(板書(shū):如何體現(xiàn)豪放的精神?)

        【題目】

        “念奴嬌”為詞牌名,念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓,調(diào)因此而得名。題目是“赤壁懷古”,告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候,觸景生情,進(jìn)行懷古,緬懷古人。(板書(shū): 勾畫(huà)美景————緬懷古人)

        蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的?我們接著往下看。

        【寫(xiě)景片段分析】

        1、學(xué)生齊讀文章的寫(xiě)景片段(上闕)

        2、提問(wèn):上闕描寫(xiě)了赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)怎樣的景色?或你腦海中的意境,它的特點(diǎn)是怎樣的?請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來(lái)概括。

        討論明確:雄渾、壯闊,撼人心魄,氣勢(shì)恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)等等。(答案不求完全統(tǒng)一,意思接近即可。)

        3、提問(wèn):我們沒(méi)有親眼目睹赤壁的壯觀,但卻能感受到一種雄渾壯闊的意境來(lái),這完全得益于作者用詞的藝術(shù)。你覺(jué)得上闕中哪些詞用得很有味道,為什么?

        學(xué)生思考,交流,討論明確:三個(gè)詞――淘、穿、卷。

        ( 1 )淘。不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江奔流的氣勢(shì),而且將寫(xiě)景與寫(xiě)人融合在一起,形象地定出了歷史的推進(jìn)。為我們創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深邃的意境,給了我們一個(gè)廣闊的空間與時(shí)間的概念。多少英雄人物,多少英雄的故事,一個(gè)“淘”字,一下了如過(guò)電影般推到了我們的眼前。讀到這樣詩(shī)句,讓我們的耳邊似乎又響起了《三國(guó)演義》中的那首卷簾詞。(一起背誦)“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄,是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅?!笨梢赃@樣說(shuō)滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念,它已經(jīng)成了中國(guó)文化的一個(gè)重要載體。

        ( 2 )穿。寫(xiě)出了山巖高聳入云的動(dòng)勢(shì)以及山崖的陡峭。

        ( 3 )卷:寫(xiě)出了浪花的洶涌,而用“千堆雪”形象真切。老師想到了柳永的《望海潮》中也有一個(gè)“卷”字?!芭瓭硭?,天塹無(wú)涯?!币粋€(gè)“卷”字寫(xiě)出了錢塘江大潮的壯觀,可謂有聲有色。

        古戰(zhàn)場(chǎng)到如今也算是一個(gè)旅游景點(diǎn)了,根據(jù)作者的介紹,如果讓你們?yōu)橹囊粋€(gè)宣傳片,你們會(huì)怎樣安排鏡頭呢?

        你看這圖片,先來(lái)大處的景,大江洶涌奔騰,然后鏡頭往前移,目標(biāo)慢慢縮小,看到了陡峭的山崖散亂地直刺云霄,洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸,滔滔江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。于是整張圖景明了了,你們看江水奔馬轟雷,十分驚心動(dòng)魄。而我們?yōu)橹渖吓_(tái)詞的話,就可以用上“大江東去”“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。”,如畫(huà)的江山透著的是如此非凡的氣勢(shì),有種“天風(fēng)海雨逼人”之感。

        【人物形象分析】

        好了,舞臺(tái)布置完畢,序幕拉開(kāi),背景就是如畫(huà)的江山。追光燈亮起來(lái)了,照在了哪里啊?(豪杰。打在了周瑜身上,主人公出場(chǎng)了)

        這個(gè)周瑜怎么樣啊?我們一起來(lái)讀一下有關(guān)周瑜的片段。

        “遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅?!?/p>

        1、稱呼:公瑾、周郎 (稱字,而不是直呼名諱,有著對(duì)周瑜的尊敬,親切)

        2、婚姻:小喬初嫁了(我們平常說(shuō)“出嫁”是哪兩個(gè)字呢?——出嫁。問(wèn)題來(lái)了,考慮一下,我們平時(shí)所接觸到的“出嫁”與這邊看到的“初嫁”,效果上有什么不一樣呢?)

        教師總結(jié):蘇軾記周瑜,主要是記起赤壁之戰(zhàn),但在此卻插入了10年前的生活細(xì)節(jié),“小喬剛剛出嫁”,這是不符合實(shí)際的,但如果按實(shí)際情況選擇了“出嫁”這個(gè)詞語(yǔ)的話,小喬已為老喬,那么便不夠美了,而周瑜同樣的也在變化,所以美女襯英雄,以“小喬剛出嫁”這點(diǎn)更襯出周瑜的年輕有為、春風(fēng)得意,足以令人艷羨。藝術(shù)嘛,為了表達(dá)需要,有時(shí)可以虛構(gòu)的。

        3、長(zhǎng)相——雄姿英發(fā)、羽扇綸巾(這是周瑜的儀容裝束,你看一下,周瑜束裝儒雅、風(fēng)度翩翩,是當(dāng)時(shí)時(shí)髦的儒將打扮,更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容。)

        4、作戰(zhàn)能力——談笑間,檣櫓灰飛煙滅(打仗卻還在談笑,顯然不把敵人放在心上,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著必勝的把握。赤壁之戰(zhàn)對(duì)于東吳來(lái)說(shuō),是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng),3萬(wàn)對(duì)10萬(wàn)。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒(méi)有絲毫的畏懼,反而越發(fā)地從容、沉著。談笑間,借著東南風(fēng),巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船?!皺{櫓”點(diǎn)出了水戰(zhàn),“灰飛煙滅”點(diǎn)出了火攻的特點(diǎn),精確地概括整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利場(chǎng)面。)

        到這邊我們可以看到由“遙想”二字領(lǐng)起的六句,塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。

        【蘇軾內(nèi)心】

        江山依舊,人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng),卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。面對(duì)著這樣的周瑜,蘇軾心里自是有個(gè)比較,且看二人的對(duì)比資料,板書(shū)如下:

        周瑜————蘇軾

        年齡: 34 歲   47 歲

        生活:幸福美滿 屢遭不幸

        外貌:英俊儒雅 早生華發(fā)

        際遇:功成名就 壯志未酬

        周瑜24歲被授予“建威中郎將”,并娶了江東美女小喬,34歲為孫劉聯(lián)盟赤壁之戰(zhàn)的總指揮,而蘇軾呢?

        我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是很有才華的,詩(shī)歌方面與江西詩(shī)派的核心人物黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”,人提豪放派必提“蘇辛”;書(shū)法方面與米芾黃庭堅(jiān)、蔡襄并稱“宋四家”;散文方面又列于“唐宋八大家”。可見(jiàn)他是十分有才華的,但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡來(lái)黃州之前,官場(chǎng)受挫,險(xiǎn)遭殺頭之禍。在文化圈里,也倍受非議與妒忌,他是帶著疲憊,滿心僥幸而又滿心絕望地,傷痕累累地來(lái)到黃州這個(gè)當(dāng)時(shí)還很荒涼的小鎮(zhèn)。這時(shí)的他已47歲,老之將至,卻功業(yè)無(wú)成。中國(guó)古代知識(shí)分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾,也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老,卻無(wú)法如周瑜般建功立業(yè),可以說(shuō)是壯志未酬,心中涌動(dòng)的是一種惆悵與失意。

        【人生態(tài)度】

        但作者沒(méi)有被這種惆悵和失意所困住,他把它消解在了酒當(dāng)中?!叭松鐗?mèng),一尊還酹江月?!?/p>

        這其實(shí)也就是他的一種人生態(tài)度。蘇軾對(duì)比周瑜,這落差是極大的,更增添了他壯志未酬的失落,所以心境蒼涼,消沉之情是難免的。但是,他真的消極嗎?蘇軾畢竟是蘇軾,他特別想得開(kāi),“人生如夢(mèng)”,人生猶如夢(mèng)一般,所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去,洗滌蕩盡了嗎!那么又何必去執(zhí)著呢。人生不如意事十有八九,所以他也特別灑脫,把酒灑在地上祭奠江月了。

        因此,作者的情感是有變化的,由開(kāi)始的激昂慷慨,到后來(lái)的惆悵失意,最后趨于平靜。

        【誦讀體驗(yàn)】

        【歸納總結(jié)】

        學(xué)生參考板書(shū),解決第二個(gè)問(wèn)題:豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)?

        一方面表現(xiàn)在對(duì)赤壁之景的描寫(xiě)上:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?!碑?huà)面波瀾壯闊,雄奇壯美。另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上,通過(guò)塑造功成名就的周瑜,表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。

        這就是蘇軾的全詞了,上半闕寫(xiě)景,景物烘托出了下半闋的人——周瑜,由周瑜想到自身,抒發(fā)出了自己壯志難酬之情。

        【布置作業(yè)】

        背誦全詞。

        預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》,試比較兩首詞在風(fēng)格上的異同。

        【板書(shū)設(shè)計(jì)】

        念奴嬌·赤壁懷古

        (一)勾畫(huà)美景———緬懷古人

        亂石穿空 雄姿英發(fā)

        驚濤拍岸 羽扇綸巾

        卷起千堆雪 檣櫓灰飛煙滅

        (二)周瑜————蘇軾

        年齡: 34 歲   47 歲

        生活:幸福美滿 屢遭不幸

        外貌:英俊儒雅 早生華發(fā)

        際遇:功成名就 壯志未酬

        高中語(yǔ)文必修二《念奴嬌》教案范文三

        【教學(xué)目的】

        1、了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。

        2、理解《赤壁懷古》一詞中寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

        3、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn),提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。

        【難點(diǎn)重點(diǎn)分析】

        1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

        《赤壁懷古》融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī),抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái),表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。

        2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

        蘇軾以詩(shī)為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會(huì)生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷,將寫(xiě)景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。

        【教學(xué)設(shè)想】

        聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》,引導(dǎo)學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容,采用小組合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)課文背誦,通過(guò)讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法,提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。

        安排一教時(shí)。

        【教學(xué)步驟與內(nèi)容】

        一、導(dǎo)入

        介紹余秋雨的《東破突圍》,正是由于被貶職,蘇東坡突破了小人們的包圍,使他真正審視人生的真諦,從而寫(xiě)出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》。《念奴嬌赤壁懷古》歷來(lái)被稱為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到黃州期間所寫(xiě),表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

        二、指導(dǎo)朗讀,正音,讀出氣勢(shì)

        三、研讀課文,學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容

        1、大將東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

        分析“大”“淘”──-有氣勢(shì)

        淘盡風(fēng)流人物,解釋風(fēng)流人物──無(wú)數(shù)出色的人才

        2、可懷人物那么多,為什單單懷念周瑜?捕捉有關(guān)描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)句,分析周瑜形象

        小組討論:

        明確:

        小喬初嫁了──英雄

        雄姿英發(fā)──有氣魄

        羽扇綸巾──儒將

        談笑間,檣櫓灰飛煙滅──大智大勇

        是個(gè)風(fēng)流人物

        3、作者把周瑜放在怎樣的背景下來(lái)寫(xiě)?

        明確:景色描寫(xiě)中──-亂石驚濤浪花

        4、這個(gè)景色有什么特點(diǎn)?如何描寫(xiě)?

        明確:氣勢(shì)磅礴

        穿空────峻偉

        卷千堆────浩大

        用了比喻、夸張、擬人的手法

        千堆雪比喻巨浪。

        5、為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去?

        襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采,景和人相得益彰。

        6、討論:為什么單單懷周瑜?

        參考:

       ?、?建功年齡:

        蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職

        周瑜二十多歲就被重用

       ?、?機(jī)遇:

        蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì)

        周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君

        ⑶ 赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜。

       ?、?惺惺惜惺惺蘇軾:“知音如周瑜?!?/p>

        懷古的目的是為了抒發(fā)感情。

        7、抒發(fā)什么感情?

        故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。

        笑什么──多情

        多情──多愁善感

        愁什么──被排擠不得志仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn)

        感──惆悵失意

        8、但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面,就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”?

        明確:人生如夢(mèng),自己一生算得了什么,在千古人物都被淘盡的大江之畔,想到的不應(yīng)該僅僅是自己,而應(yīng)該是千古不變的江月,就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

        應(yīng)該說(shuō)他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái),表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫,江月永恒,壯志難酬,豪情長(zhǎng)存。

        四、總結(jié)歸納主旨

        全詞由江帶出,景、史、情渾然一體,它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情,三維一體構(gòu)成了一種心情,這就是詞的主旨所在。

        五、評(píng)價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格

        (余秋雨:沒(méi)有黃州被貶,一道天光就不能射向天際。)

        六、拓展加深,布置課后作業(yè)

        課后查閱一些資料,思考比較《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)和《赤壁懷古》的異同,就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫(xiě)一篇短評(píng)。

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