人冀子孫賢，而不敬其師，猶欲養(yǎng)身而反損其衣食也。今天小編為大家?guī)淼氖?a href='http://lpo831.com/xuexiff/sinianjishuxue/' target='_blank'>四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《四則運(yùn)算》教案精選范文，希望可以幫助到大家。

　　四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《四則運(yùn)算》教案精選范文一

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合具體情境，理解加、減、乘、除四則運(yùn)算的意義，掌握四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系，對(duì)四則運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行較系統(tǒng)的概括和總結(jié)。

　　2.認(rèn)識(shí)中括號(hào)，掌握四則混合運(yùn)算的順序，能進(jìn)行簡單的四則混合運(yùn)算。

　　3.讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)用四則混合運(yùn)算知識(shí)解決一些實(shí)際問題，感受解決問題的一些策略和方法。

　　4.通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高抽象概括能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　加、減法的意義和各部分間的關(guān)系

　　四則運(yùn)算 乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系(含有關(guān)0的運(yùn)算)

　　四則混合運(yùn)算的順序

　　解決問題

　　三、編排特點(diǎn)

　　1.增加了四則運(yùn)算的意義和各部分間的關(guān)系。

　　2.突出對(duì)知識(shí)的梳理和總結(jié)。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.掌握三步運(yùn)算的運(yùn)算順序并能正確計(jì)算。

　　2.會(huì)解答用兩、三步計(jì)算解決的實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1.理解“0”不能做除數(shù)的道理。 2.解決實(shí)際問題。

　　五、課時(shí)安排

　　本單元共安排5課時(shí)(僅供參考，老師們可依據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整)

　　六、教學(xué)建議

　　1.要注意在實(shí)際問題中進(jìn)行數(shù)量關(guān)系分析和解答思路的教學(xué)。由于本單元是將解決問題和四則混合運(yùn)算有機(jī)結(jié)合起來編排的，因此，在教學(xué)中每節(jié)課都要注意在實(shí)際問題中進(jìn)行數(shù)量關(guān)系分析和解答思路的教學(xué)，這是本單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

　　(1)要注意加強(qiáng)審題和對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析。

　　●有哪些數(shù)量?這些數(shù)量分別表示什么?

　　● 哪兩個(gè)數(shù)量之間有關(guān)系，有什么關(guān)系?

　　(2)幫助學(xué)生掌握解決問題的方法與策略。根據(jù)問題選擇分析方法：

　　● 從條件入手● 從問題入手● 從關(guān)鍵句入手

　　(3)幫助學(xué)生掌握思維的外化形式。

　　●示意圖 ● 線段圖 ● 枝形圖

　　(4)在訓(xùn)練課中要注意補(bǔ)充相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。因?yàn)殛P(guān)于整數(shù)的三步的實(shí)際問題在本冊(cè)中已達(dá)到最難的程度，進(jìn)入了收尾。

　　2.將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來。在解決問題的過程中，使學(xué)生掌握解決問題的策略和方法，同時(shí)體會(huì)運(yùn)算順序規(guī)定的必要性。因此，教學(xué)中要把握好要求，即在解決問題時(shí)可要求學(xué)生列綜合算式來解決問題，然后在綜合算式中明確先求什么，再求什么，與運(yùn)算順序結(jié)合起來。但老師要明確，在解決問題中并不要求學(xué)生一定列綜合算式解答。

　　3.教學(xué)中為學(xué)生提供自主探索與合作交流的情境和空間。針對(duì)每個(gè)例題的教學(xué)，要充分利用教材提供的生活情境，或現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，(知識(shí)點(diǎn)要保留)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流中研討。在每層的教學(xué)中要注意遵循研討的六環(huán)節(jié)。

　　4.關(guān)于計(jì)算方面的訓(xùn)練。

　　(1)加強(qiáng)口算的訓(xùn)練。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

　　一審運(yùn)算符號(hào)。

　　二審數(shù)據(jù)特點(diǎn)。

　　三定計(jì)算方法。

　　(3)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

　　(4)教給學(xué)生抄題、抄數(shù)的方法。

　　(5)做題時(shí)速度適中，一步一回頭。

　　(6)關(guān)于作業(yè)的批改問題。

　　(7)練習(xí)要經(jīng)?；?/p>

　　(8)堅(jiān)持棄九驗(yàn)算法。

　　學(xué)情分析：

　　第一課時(shí)(例1)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。

　　2.初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程

　　一、理解加、減法的意義

　　1.理解加法的意義。

　　出示例1(1)一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814 km，格爾木到拉薩的鐵路長1142 km。西寧到拉薩的鐵路長多少千米?

　　(1)問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息? (讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)

　　(2)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。

　　814+1142=1956 或 1142+814=1956

　　師：為什么用加法呢?

　　那怎樣的運(yùn)算叫做加法?(小組討論)

　　(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語言表示什么是加法。)

　　(3)小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。(出示加法的意義)

　　(4)說明加法各部分名稱。

　　2.理解減法的意義

　　能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?

　　(1)根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示：

　　師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。

　　1956-814=1142 或 1956-1142=814

　　(2)問：怎樣的運(yùn)算是減法?(小組討論)

　　(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語言表示)

　　(3)小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。(出示)說明減法各部分名稱。

　　二、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。

　　1.問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。

　　(小組討論。個(gè)別匯報(bào))

　　2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：

　　加數(shù) + 加數(shù) = 和 被減數(shù) - 減數(shù) = 差

　　3.師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算。(板書)

　　4.加法各部分之間的關(guān)系。

　　出示：814+1142=1956

　　814=1956-1142

　　1142=1956-814

　　問：觀察算式，你能得到什么結(jié)論?

　　和=加數(shù)+加數(shù) 加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)

　　5.減法各部分之間的關(guān)系。

　　出示：800-350=450

　　800=450+350

　　350=800-450

　　問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎?

　　觀察這組算式討論歸納得：

　　被減數(shù)=差+減數(shù) 減數(shù)=被減數(shù)-差

　　三、練習(xí)

　　1.“做一做” 2.練習(xí)一 1題

　　四、總結(jié)

　　師：誰來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么?你知道了什么呢?圃

　　板書 加、減法的意義和各部分間的關(guān)系

　　加數(shù) + 加數(shù) = 和 被減數(shù) - 減數(shù) = 差

　　和 - 加數(shù) = 加數(shù) 減數(shù) 被減數(shù) - 差

　　被減數(shù) = 減數(shù) + 差

　　作業(yè)布置

　　A層：練習(xí)一2、3、4、5 B層：練習(xí)一2、4、5 C層：練習(xí)一2、4

　　第二課時(shí)(例2、例3)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用，知道關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。

　　2.學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算。

　　3.在分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)乘、除法進(jìn)行驗(yàn)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說明一些題為什么用除法解答，理解0不能做除數(shù)及原因。。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入。

　　我們已經(jīng)做過大量的整數(shù)乘除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)于乘除法知識(shí)也有了初步的了解.這里我們要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)乘除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題.(板書課題：乘除法的意義)

　　二、理解乘除法的意義。

　　1.理解乘法的意義。

　　出示例1(1)

　　用加法算：3+3+3+3=12

　　用乘法算：3×4=12

　　師：為什么用乘法呢?

　　那怎樣的運(yùn)算叫做乘法?(小組討論)

　　(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語言表示什么是乘法。)

　　小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，叫做乘法。(出示乘法的意義)說明乘法各部分名稱。

　　2.理解除法的意義。

　　能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢?

　　出示例2(2)(3)

　　(1)問：與第(1)題相比，第(2)、(3)題分別是已知什么?求什么?怎樣算?

　　列式計(jì)算：12÷3=4 12÷4=3

　　(2)問：怎樣的運(yùn)算是除法?(小組討論)

　　(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語言表示)

　　(3)小結(jié)：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。說明除法各部分名稱。

　　(4)教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問題有什么變化?

　　明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的;在乘法中未知的，在除法中變成已知的.也就是乘法是知道兩個(gè)因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)，所以除法是乘法的逆運(yùn)算。

　　3.乘除法各部分間的關(guān)系。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系。

　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括：積=因數(shù)×因數(shù)一個(gè)因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù)。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察第②組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系。

　　商=被除數(shù)÷除數(shù) 除數(shù)=被除數(shù)÷商 被除數(shù)=商×除數(shù)

　　(4)想一想：在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)與商、除數(shù)和余數(shù)之間有什么關(guān)系?

　　(5)練習(xí)：做一做

　　三、0的運(yùn)算

　　1.計(jì)算：6+0、6-0、6×0、6÷0

　　2.引發(fā)學(xué)生討論：6÷0=?為什么?

　　討論：0不能作除數(shù)。6÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到6。

　　討論：0÷0不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。

　　小結(jié)：歸納所有0的運(yùn)算

　　一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0。

　　3.練習(xí)二7題

　　四、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課你有哪些收獲?你最欣賞誰?

　　板書

　　加、減法的意義和各部分間的關(guān)系

　　積=因數(shù)×因數(shù) 商=被除數(shù)÷除數(shù)

　　一個(gè)因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù) 除數(shù)=被除數(shù)÷商

　　被除數(shù)=商×除數(shù)

　　0不能作除數(shù)

　　作業(yè)布置

　　A層：練習(xí)二2、4、9、11、12

　　B層：練習(xí)二2、4、9、11

　　C層：練習(xí)二2、4、9

　　第三課時(shí)(例4)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1.一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算?舉例

　　2.一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算?舉例

　　3.一個(gè)算式里有括號(hào)，按怎樣的順序計(jì)算?舉例

　　4.今天我們學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢?

　　概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算就是四則運(yùn)算。

　　二、新知探究

　　出示例4：96÷12+4×2

　　1.說說運(yùn)算順序。

　　2.如果在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號(hào)，變成96÷(12+4)×2，運(yùn)算順序怎樣?(先算小括號(hào)里面的)

　　96÷(12+4)×2

　　=96÷16×2

　　=6×2

　　=12

　　3.如果在96÷(12+4)× 2的基礎(chǔ)上加上中括號(hào)“[ ]”，變成另一個(gè)算式96÷[(12+4)× 2]，運(yùn)算順序怎樣?(說明：一個(gè)算式里既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的)

　　96÷[(12+4)× 2]

　　=96÷ [16×2]

　　=96÷ 32

　　=3

　　4.閱讀“你知道嗎?”

　　5.總結(jié)：

　　運(yùn)算順序： (1)在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只乘、 除法，都要從左往右按順序計(jì)算。 (2)在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。 (3)算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.做一做

　　2.選擇題：

　　(1)47與33的和，除以36與16的差，商是多少?正確列式是( )

　　A、47+33÷36-16 B、(47+33)÷(36-16) C、(36-16)÷(47+33)

　　(2)750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少?正確列式是( )

　　A、(750-25)×(20+13) B、(20+13)×(750-25)C、750-25×20+13

　　四、課堂總結(jié)

　　本節(jié)課你有哪些收獲?你最欣賞誰?

　　板書 四則運(yùn)算

　　先乘除，后加減，遇到括號(hào)先。

　　作業(yè)布置

　　A層：練習(xí)三1、2、3、6、7 B層：練習(xí)三1、2、3、6 C層：練習(xí)三1、2、3

　　第四課時(shí)(例5)

　　四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《四則運(yùn)算》教案精選范文二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.情境創(chuàng)設(shè)，靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡單實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

　　2.在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見;通過合理解決實(shí)際問題，體會(huì)成功的喜悅。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)傾聽，并能正確表達(dá)自己的想法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師:小朋友們，大家好!聽著動(dòng)聽的歌曲.伴著柔和的春風(fēng)!今天老師想帶著同學(xué)們一起去公園劃船，你們說好嗎?

　　二、主動(dòng)探索，解決問題

　　1.出示例5：

　　(1)師:我們來到了租船處，在這個(gè)圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么信息呢?

　　(2)現(xiàn)在有了這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息，老師有個(gè)問題要讓大家?guī)椭蠋熃鉀Q。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，我們?nèi)プ獯?

　　(出示問題)

　　2.解決問題

　　分析：如果都租小船

　　30÷4=7(只)……2(人)7+1=8(只)20× 8=160(元)

　　如果都租大船：30÷ 6=5(只)35× 5=175(元)

　　全租小船，但有1條船只坐了2人，沒坐滿。是不是還可以再省錢呢?

　　把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船，還可以省錢。

　　6條小船：20× 6=120(元)1條大船：35元。

　　共花：120+35=155(元)

　　3.回顧與反思：我們是怎么解決這個(gè)問題的呢?(先假設(shè)，再調(diào)整)

　　三、鞏固練習(xí)

　　練習(xí)三4題

　　四、課堂總結(jié)：

　　本節(jié)課你有哪些收獲?你最欣賞誰?

　　板書

　　租般問題(無浪費(fèi)，則)

　　作業(yè)布置

　　A層：練習(xí)三5、自己出一道“租船問題”

　　B層：練習(xí)三5、自己出一道“租船問題”

　　C層：練習(xí)三5

　　第五課時(shí)(復(fù)習(xí)課)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過解決實(shí)際問題的過程，使學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算順序，體會(huì)0在四則運(yùn)算中的地位和作用。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生觀察比較類推的能力

　　3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　對(duì)本單元知識(shí)形成體系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行梳理。

　　教學(xué)過程

　　一、梳理知識(shí)體系。

　　誰來說說在本單元我們都學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

　　你能不能用圖來表示出來。

　　加減混合運(yùn)算 同級(jí)運(yùn)算從左到右

　　乘除混合運(yùn)算

　　積商之和(差)的混合運(yùn)算 兩級(jí)運(yùn)算

　　四則運(yùn)算 兩個(gè)商(積)之和(差)的混合運(yùn)算 先乘除后加減

　　含小括號(hào)的三步計(jì)算式題 先算小括號(hào)

　　有關(guān)0的運(yùn)算 0不能做除數(shù)

　　二、本單元知識(shí)重難點(diǎn)

　　你認(rèn)為本單元中，比較重要的知識(shí)是什么?

　　掌握起來比較難的知識(shí)是什么?

　　在知識(shí)運(yùn)用中，你覺得要注意什么?那些容易錯(cuò)?

　　四則運(yùn)算的順序是什么?

　　三、四則運(yùn)算

　　什么是四則運(yùn)算?

　　有哪幾種四則運(yùn)算?

　　加減混合、乘除混合、加減乘除混合、含小括號(hào)

　　每種運(yùn)算都要注意什么?

　　在脫式計(jì)算中要注意什么?

　　四、小組合作，查漏補(bǔ)缺。

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　P4/例1、例2(只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法。

　　3. 使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受運(yùn)算順序的必要性，準(zhǔn)確提出問題解決問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握解決問題的策略和方法。

　　教學(xué)過程:

　　一、預(yù)習(xí)提綱

　　1、預(yù)習(xí)例1和例2，總結(jié)同級(jí)運(yùn)算的順序

　　2、試做做一做1、2題

　　二、主題圖

　　談話導(dǎo)入：冬天你們最想?yún)⒓拥膽敉饣顒?dòng)項(xiàng)目是什么?你都去過什么地方，參與過哪些活動(dòng)?說給大家聽。

　　老師隨著學(xué)生講話，出示主題圖。

　　1、說一說圖中的人們?cè)诟墒裁?“冰雪天地”分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?每個(gè)區(qū)有多少人?你是怎么知道的?

　　組織學(xué)生提問并對(duì)簡單地問題直接解答。

　　2、根據(jù)圖中提出的信息,你能提出哪些問題,怎樣解決?

　　(1)小組交流。

　　(2)老師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，怎樣解決?

　　(3)集體交流。老師根據(jù)學(xué)生的回答，整理歸納出相應(yīng)的板書內(nèi)容。

　　(4)小結(jié)。

　　通過補(bǔ)充條件,繼續(xù)提問。

　　1. 滑冰場上午有72人,中午有44人離去,又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰?

　　2. “冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算,6天預(yù)計(jì)接待多少人?

　　等等。

　　先小組交流,再全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生理解“照這樣計(jì)算”的意思)

　　提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補(bǔ)充。

　　三、匯報(bào)交流

　　1. 小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)行分配解答。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的問題進(jìn)行解答,請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算。

　　2.小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的?

　　教師巡視并對(duì)學(xué)生的敘述進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3. 全班匯報(bào):組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),并且互相補(bǔ)充,注意每步表示的意義的敘述。

　　注意事項(xiàng):從思路上對(duì)比分步列式和綜合版式，使學(xué)生明確它們都是用加減法兩步計(jì)算解決問題，并進(jìn)一步明確加減混合運(yùn)算要按從左往右的順序計(jì)算.

　　(1)71-44+85

　　=27+85

　　=113(人)

　　71-44表示中午44人離去后還剩多少人,在加上到來的85人,就是現(xiàn)在滑冰場有多少人。

　　(2)987÷3×6 6÷3×987

　　=329×6 =2×987

　　=1974(人) =1974(人)

　　第一種方法中,987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù),在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。(實(shí)際上就是原來學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題,不知道單一量的情況下求總量,一般都是乘除混合應(yīng)用題。)

　　第二種方法,因?yàn)槭钦者@樣計(jì)算,那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的,就可以先算出6天是3天的幾倍,6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾 倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。

　　觀察：這兩道題中，有什么共同點(diǎn)?先說說運(yùn)算順序有什么不同?再結(jié)合題意理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計(jì)算”的意思。

　　強(qiáng)調(diào):可用線段圖幫助理解。(教給方法：我們可以用畫線段圖、簡圖等方法來幫助我們理清解題思路，保證準(zhǔn)確的解決問題。)

　　點(diǎn)撥：3天接待987人，怎樣用線段圖表示出來?6天里接待多少人?又怎樣用線段圖表示?讓學(xué)生嘗試畫一畫，并組織交流.

　　教師要注意這種方法的敘述,方法不要求全體學(xué)生都掌握,主要掌握運(yùn)算順序。

　　三、歸納概括：

　　在例1例2的對(duì)比基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

　　4.鞏固練習(xí)

　　(1)根據(jù)老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時(shí)的上下車問題,圖書館的借書還書問題,B速度、單價(jià)、工作效率

　　先個(gè)人編題,再兩人交換。

　　小組合作,減少重復(fù)練習(xí)。

　　(2)做一做

　　四、小結(jié)，檢測反饋

　　1、學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。

　　這節(jié)課我們解決了很多問題,你們都有什么收獲?

　　教師根據(jù)學(xué)生的回報(bào)選擇性地板書。(尤其是關(guān)于運(yùn)算順序的)

　　運(yùn)算順序?yàn)橐延兄R(shí)基礎(chǔ),讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。

　　基礎(chǔ)練習(xí)

　　1、運(yùn)算順序一樣的畫“●”，不一樣的畫“○”

　　(1)12×4÷3 12+4-3 ( ) (2)16×3÷8 16+3+8( )

　　(3)40-2÷2 40÷2×5 ( ) (4)35-7+2 35-7×2( )

　　2、計(jì)算。

　　82-36+25 56÷7×8 25×3÷25×3

　　65×4×9 15+6-3 15×6÷3 80÷8×5

　　變式練習(xí)(判斷)

　　1、28×4÷28×4=1( )

　　2、492-198=492-200-2( )

　　3、a臺(tái)織布機(jī)b小時(shí)織布c米，則每臺(tái)布機(jī)每小時(shí)織布c÷a÷b米( )

　　拓展練習(xí)

　　1、小明家訂4個(gè)月的《快樂星球》用了48元，他家訂一年的《快樂星球》要多少錢?

　　2、四班左邊站了四行，每行13名同學(xué)，右邊站了9名同學(xué)，一共有( )人。表示( )個(gè)十，( )個(gè)一。

　　3、用兩種方法解決下面的問題：(只要求列式不計(jì)算)

　　過年了，小蘭用壓歲錢為自己的小圖書館購買了一批課外書。小圖書館有2個(gè)書柜，每個(gè)書柜有6層，每層放了15本書?，F(xiàn)在小蘭的圖書館里有多少本書?

　　板書設(shè)計(jì):

　　四則運(yùn)算(一)

　　1.滑冰場上午有72人,中午有44人離去, 2.“冰雪天地”3天接待987人。照這

　　又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰? 樣計(jì)算,6天預(yù)計(jì)接待多少人?

　　72-44+85 (1)987÷3×6 (2)6÷3×987

　　=27+85 =329×6 =2×987

　　=113(人) =1974(人) =1974(人)

　　運(yùn)算順序:在沒有括號(hào)的算式里,如果只有加、減法

　　或者只有乘、除法,都要從左往右按順序計(jì)算。

　　課后反思:在新課的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主探索，從解決問題的策略入手，讓學(xué)生真正理解同級(jí)運(yùn)算的順序。在練習(xí)中，強(qiáng)調(diào)情境的一貫性，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，并注重開放性，使不同層次的學(xué)生能在練習(xí)中得到不同的發(fā)展。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　P6/例3 P10/例4(含有兩級(jí)運(yùn)算或有括號(hào)的混合運(yùn)算)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法,

　　學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。

　　3. 使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)過程:

　　一、預(yù)習(xí)提綱

　　1、預(yù)習(xí)例3和例4，總結(jié)含兩級(jí)運(yùn)算的順序

　　2、試做7頁做一做，11頁做一做

　　二、主題圖引入

　　(課件)觀察主題圖,找出條件,提出問題。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題?

　　一、復(fù)習(xí)引入創(chuàng)設(shè)情境

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)混合運(yùn)算的知識(shí)，誰還記得，混合運(yùn)算都有哪些運(yùn)算規(guī)則?

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：

　　師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?冬天大家最喜歡干什么?堆雪人、打雪仗、滑雪一定非常有趣。今天，爸爸媽媽就帶著玲玲去冰雪天地游玩。(出示出題圖)從圖中你們都看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題?

　　三、匯報(bào)交流

　　就學(xué)生提出的問題,出示例3 星期天,爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩,購買門票需要花多少錢?

　　學(xué)生在練習(xí)本上解答此問題。

　　同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

　　匯報(bào):教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書。

　　(1)24+24+24÷2

　　=24+24+12

　　=48+12

　　=60(元)

　　24÷2是一張兒童票的價(jià)錢,是半價(jià),所以用24÷2,前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。

　　(2)24×2+24÷2

　　=48+12

　　=60(元)

　　24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià),玲玲的兒童票用24÷2,再把三張門票的價(jià)錢加在一起就是總門票的價(jià)錢。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論：這和我們以前學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算題有什么不同?(抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，利用遷移，學(xué)會(huì)新知。)

　　我們用不同的方法解決了同一個(gè)問題,這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)?

　　這兩個(gè)綜合算式都是沒有括號(hào)的,而且算式中有加減法也有乘除法。

　　這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么?

　　學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序。

　　在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法.

　　買3張成人票,付100元,應(yīng)找回多少錢?

　　等等。

　　出示例4 上午冰雕區(qū)有游人180位,下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員,下午要比上午多派幾名保潔員?

　　小組討論,獨(dú)立完成。

　　小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的?

　　匯報(bào)。(讓學(xué)生重點(diǎn)說出自己是怎么想的?說清要先算什么在算什么，最后算什么?根據(jù)什么?)

　　(1)270÷30-180÷30

　　=9-6

　　=3(名)

　　270÷30算出上午需要派幾名保潔員;180÷30算出下午需要派幾名保潔員,然后再用減法計(jì)算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

　　(2)(270-180)÷30

　　=90÷30

　　=3(名)

　　270-180算出下午比上午多出游人多少人,再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算是的不同點(diǎn),以及運(yùn)算順序的不同。(從思路上、方法上和解題步數(shù)上進(jìn)行比較,體會(huì)到解決問題的思路不同,解決方法也不同,計(jì)算的步數(shù)也不一樣,有些實(shí)際問題用三步計(jì)算解決也可以用兩步計(jì)算來解決.)

　　學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

　　教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行板書。

　　四、鞏固練習(xí)

　　做一做

　　五、檢測反饋

　　基礎(chǔ)練習(xí)

　　1、在沒有括號(hào)的算式里，如果有乘法，除法和加、減法，要先算( )。

　　2、計(jì)算32-16+22，先算( )。

　　3、計(jì)算24×(27-19)÷16，應(yīng)先算( )，再算( )，最后算( )，計(jì)算結(jié)果是( )。

　　4、計(jì)算比賽120×3-720÷72 240-24×5+54

　　407-126×3 142+350×6

　　變式練習(xí)

　　把下面幾個(gè)分步式改寫成綜合算式.

　　(1)960÷15=64 28=36-64 綜合算式_____________________________.

　　(2)75×24=1800 1800=7200-9000 綜合算式____________________________

　　(3)810-19=791 791×2=1582 1582+216=1798 綜合算式___________________

　　(4)96×5=480 480+20=500 500÷4=125 綜合算式____________________

　　拓展練習(xí)

　　1、明珠小區(qū)去年年底全部改用了節(jié)水龍頭，，王奶奶家上半年節(jié)約水費(fèi)42元，李奶奶家上半年節(jié)約水費(fèi)54元，平均每月李奶奶家比王奶奶家多節(jié)約水費(fèi)多少元?2、一位老爺爺說：“把我的年齡加上12，再除以4，然后減去12，再乘10。恰好是100歲?！边@位老爺爺現(xiàn)在多少歲?

　　板書設(shè)計(jì):

　　四則運(yùn)算(二)

　　星期天,爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪 上午冰雕區(qū)有游人180位,下午有270位。

　　天地”游玩,購買門票需要花多少錢? 如果每30位游人需要一名保潔員,下午要

　　(1)24+24+24÷2 (2)24×2+24÷2 比上午多派幾名保潔員?

　　=24+24+12 =48+12 (1)270÷30-180÷30 (2)(270-180)÷30

　　=48+12 =60(元) =9-6 =90÷30

　　=60(元) =3(名) =3(名)

　　運(yùn)算順序:在沒有括號(hào)的算式里,有乘、 運(yùn)算順序:算式里有括號(hào),要先算括號(hào)里

　　除法和加、減法,要先算乘、除法。 面的。

　　課后反思:利用情境激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,用來解決實(shí)際問題的混合運(yùn)算,為學(xué)生有意義地接受學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件. 將計(jì)算和解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生體會(huì)到了計(jì)算是解決實(shí)際問題的需要,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)計(jì)算的內(nèi)在需求.

　　四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《四則運(yùn)算》教案精選范文三