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      做最好的老師讀后感

      時(shí)間: 金蘭905 分享

      做最好的老師讀后感

        《做最好的老師》一書,它是由著名教育家李鎮(zhèn)西老師所著。你知道做最好的老師讀后感是什么嗎?接下來就是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于做最好的老師讀后感,供大家閱讀!

        做最好的老師讀后感 篇【1】

        這些年教育界流行這么一個(gè)說法:“北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西”。李鎮(zhèn)西老師的一些教育思想早就有所耳聞,就在前兩天有幸觀看了學(xué)校組織的李老師的視屏講座。

        在講座中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在開始說的幾句話:“你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀……因此,你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師;甚至你哪怕只是一名‘個(gè)體戶’。也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成為名家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的一個(gè)!我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。‘做最好的自己’,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”

        “每日三省吾身”

        今天和昨天比,每天反省自己的行為。 “做最好的老師”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”,永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)個(gè)“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。俗話說得好“沒有最好,只有更好”。昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以我說,只要我從每天最平凡的小事做起,“每日三省吾身”,即使成不了紅花,也定能成為一片綠油油的葉子,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。

        有次在家長會(huì)上,聽見有位家長說:胡老師人很好,她從來不當(dāng)著孩子們的面罵同學(xué)。我一愣,我真是這樣的嗎?回想有時(shí)候火氣上來,控制不住,就會(huì)在教室里斥責(zé)學(xué)生??勺詮拈_完那次家長會(huì)以后,再遇到類似的情況,我會(huì)馬上想到學(xué)生的自尊,盡量控制自己的脾氣。

        允許學(xué)生犯錯(cuò)

        如果真要想和學(xué)生相處,就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說,你要允許學(xué)生去犯錯(cuò),犯了錯(cuò)允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長。有時(shí),我們教育者就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò),上課遲到了,做錯(cuò)事情了,違犯紀(jì)律了等等。這樣恰恰相反,學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒,就像學(xué)生抵觸其父母一樣,你不要說你是為他們好,其實(shí)有哪位家長不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,原因在于,其實(shí)孩子不光是你的孩子,他更多的是以一個(gè)人的形式存在的,因此,你要把他當(dāng)人看,是人都會(huì)犯錯(cuò),你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來做,有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò),因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。

        有些學(xué)生在讀書方面實(shí)在是不行,沒有這個(gè)能力,比如曾經(jīng)我們班有一位叫蔡智斌的學(xué)生,一開始我希望他能夠認(rèn)真學(xué)習(xí),按時(shí)交作業(yè),所以每天督促他,可后來的事實(shí)讓我覺得這樣根本就不現(xiàn)實(shí),所以決定原諒他,就轉(zhuǎn)變策略,告訴他:學(xué)習(xí)不好沒關(guān)系,可品德一定要好,希望他不要觸犯校紀(jì)校規(guī),不要影響其他同學(xué)上課。從反饋來看,他告訴我,這樣做讓他很感動(dòng),他也意識(shí)到自己行為要規(guī)范,比如上課遲到他會(huì)喊報(bào)告,如果有事需要他幫忙,他也很樂意幫助,這說明他還是很懂禮貌的。

        我真的愛每一個(gè)學(xué)生嗎?

        愛學(xué)生,說起來很簡單,但做起來卻“復(fù)雜”,在沒有觀看李老師的講座之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的??赐旰笪覓行淖詥?,我愛每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。畢竟“每一朵花都有開放的權(quán)利”,愛學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”和“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。

        李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的.他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。 浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通,以后的生活中我也會(huì)多試著從孩子的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光” 看待,用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。

        李老師對(duì)愛的那份執(zhí)著,對(duì)愛的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間,我們看不見有什么“代溝”。

        “師道尊嚴(yán)”?

        看完講座之后,我就想哪段給我的觸動(dòng)最大。馬上想到的就是《給教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這一視屏小段。當(dāng)時(shí)聽到這句話,我的第一感覺就是震撼,第二感覺是認(rèn)同?;叵胱约旱慕虒W(xué)生活,有時(shí)我總是板著臉,故作嚴(yán)肅,裝出一副“師道尊嚴(yán)”的樣子時(shí),有時(shí)我也會(huì)在全體同學(xué)面前批評(píng)一個(gè)同學(xué),殺一儆百;每次我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們,而不是溶入孩子們中去時(shí),我并沒有獲得他們的多少尊重、愛戴。反之,只是一個(gè)充滿笑意的眼神,一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作,一句溫馨的話語,卻使他們更靠近我。正像李老師在講座中所講:“教師真正的尊嚴(yán),從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的主觀感受,而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán),甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自已的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生根本不會(huì)買我們的賬,只會(huì)向我們投來冷漠的眼光;當(dāng)我們‘無視’自己的尊嚴(yán),而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。”這就是李老師所說的“教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的”。常閱讀,多積累

        在觀看李老師的講座的過程中,我還有一個(gè)深刻的感受,那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍,對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想,李老師之所以能在自己的講座中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來,正是他長期閱讀、積累的結(jié)果,這也是我要向李老師學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。我覺得最重要的就是像李老師那樣,在每一個(gè)失誤中做深刻的反思,而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié),也不是滿足于現(xiàn)狀,更不是為自己的失誤找理由。

        講座看完了,我的耳邊還時(shí)時(shí)回想起這樣的聲音:把童年還給童年;要學(xué)會(huì)感動(dòng),因?yàn)樯钤诟袆?dòng)中是幸福的;教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的……李老師的方法我們未必拿來就能用,關(guān)鍵是要領(lǐng)會(huì)他的教育精神,教學(xué)生愛的能力、有自信心、上進(jìn)心,這是孩子后續(xù)發(fā)展動(dòng)力的來源。“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”,生命的盡頭也就意味著是回歸,鳳凰的重生要經(jīng)歷涅磐。歸去來兮,用這些點(diǎn)滴來開拓視野,啟迪思想,撞擊心扉。回眸處已不再揮淚如雨,而是繁花如錦,在教師崗位上我有太多的得與失,太多的成功與過失要總結(jié),無論是缺憾還是圓滿,那過程本身就是值得讓人低回品味的,讓我們向李老師學(xué)習(xí),一起努力來感受教育的美麗。

        平平凡凡的過著每一天覺得很幸福,分分秒秒都那么的開心.我會(huì)告訴我的學(xué)生,沒有他們,我也什么都不是!作為普通教師的我們,只要我們每天都在進(jìn)步,每天都盡自己最大的努力做到更好,久而久之,許多更好組合在一起就會(huì)變成最好的。李老師說到老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的,是啊,只有當(dāng)我們尊重別人的時(shí)候,別人才會(huì)尊重你?,F(xiàn)在每個(gè)孩子都非常的愛面子,自尊心很強(qiáng),作為老師如果我們當(dāng)眾批評(píng)他的話,就會(huì)傷到他的面子,會(huì)讓他形成逆反心理。

        通過觀看李老師的講座才認(rèn)識(shí)到:要做到一個(gè)有“愛心”的老師很難,教育上的愛是一種思想,一種情感,一中氛圍。合理運(yùn)用,會(huì)把自己的愛很自然的貫穿在我們教育的每一個(gè)環(huán)節(jié),感染每一個(gè)學(xué)生。

        做最好的老師讀后感 篇【2】

        這些年教育界流行這么一個(gè)說法:“北有魏書生,南有李鎮(zhèn)西”。李鎮(zhèn)西老師的一些教育思想早就有所耳聞,就在前兩天有幸觀看了學(xué)校組織的李老師的視屏講座。

        在講座中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在開始說的幾句話:“你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀……因此,你若是工人,就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是營業(yè)員,就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員;你若是醫(yī)生,就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生;你若是教師,就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師;甚至你哪怕只是一名‘個(gè)體戶’。也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者!你也許不能成為名家,不能名垂青史,但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的一個(gè)!我所謂的‘做最好的自己’,強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。‘做最好的自己’,便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”

        “每日三省吾身”

        今天和昨天比,每天反省自己的行為。 “做最好的老師”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”,雖然這個(gè)“最好”,永遠(yuǎn)達(dá)不到,但一個(gè)個(gè)“更好”,便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。俗話說得好“沒有最好,只有更好”。昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。所以我說,只要我從每天最平凡的小事做起,“每日三省吾身”,即使成不了紅花,也定能成為一片綠油油的葉子,在屬于自己的枝杈上,婆娑起舞。

        有次在家長會(huì)上,聽見有位家長說:胡老師人很好,她從來不當(dāng)著孩子們的面罵同學(xué)。我一愣,我真是這樣的嗎?回想有時(shí)候火氣上來,控制不住,就會(huì)在教室里斥責(zé)學(xué)生。可自從開完那次家長會(huì)以后,再遇到類似的情況,我會(huì)馬上想到學(xué)生的自尊,盡量控制自己的脾氣。

        允許學(xué)生犯錯(cuò)

        如果真要想和學(xué)生相處,就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子,畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚,還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說,你要允許學(xué)生去犯錯(cuò),犯了錯(cuò)允許他去改正,這樣學(xué)生才能在曲折中成長。有時(shí),我們教育者就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò),上課遲到了,做錯(cuò)事情了,違犯紀(jì)律了等等。這樣恰恰相反,學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒,就像學(xué)生抵觸其父母一樣,你不要說你是為他們好,其實(shí)有哪位家長不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒,原因在于,其實(shí)孩子不光是你的孩子,他更多的是以一個(gè)人的形式存在的,因此,你要把他當(dāng)人看,是人都會(huì)犯錯(cuò),你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來做,有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò),因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。

        有些學(xué)生在讀書方面實(shí)在是不行,沒有這個(gè)能力,比如曾經(jīng)我們班有一位叫蔡智斌的學(xué)生,一開始我希望他能夠認(rèn)真學(xué)習(xí),按時(shí)交作業(yè),所以每天督促他,可后來的事實(shí)讓我覺得這樣根本就不現(xiàn)實(shí),所以決定原諒他,就轉(zhuǎn)變策略,告訴他:學(xué)習(xí)不好沒關(guān)系,可品德一定要好,希望他不要觸犯校紀(jì)校規(guī),不要影響其他同學(xué)上課。從反饋來看,他告訴我,這樣做讓他很感動(dòng),他也意識(shí)到自己行為要規(guī)范,比如上課遲到他會(huì)喊報(bào)告,如果有事需要他幫忙,他也很樂意幫助,這說明他還是很懂禮貌的。

        我真的愛每一個(gè)學(xué)生嗎?

        愛學(xué)生,說起來很簡單,但做起來卻“復(fù)雜”,在沒有觀看李老師的講座之前,我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的??赐旰笪覓行淖詥?,我愛每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學(xué)生,不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。畢竟“每一朵花都有開放的權(quán)利”,愛學(xué)生,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”和“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。

        李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的.他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。 浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通,以后的生活中我也會(huì)多試著從孩子的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光” 看待,用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。

        李老師對(duì)愛的那份執(zhí)著,對(duì)愛的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在他和學(xué)生之間,我們看不見有什么“代溝”。

        “師道尊嚴(yán)”?

        看完講座之后,我就想哪段給我的觸動(dòng)最大。馬上想到的就是《給教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這一視屏小段。當(dāng)時(shí)聽到這句話,我的第一感覺就是震撼,第二感覺是認(rèn)同?;叵胱约旱慕虒W(xué)生活,有時(shí)我總是板著臉,故作嚴(yán)肅,裝出一副“師道尊嚴(yán)”的樣子時(shí),有時(shí)我也會(huì)在全體同學(xué)面前批評(píng)一個(gè)同學(xué),殺一儆百;每次我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他們,而不是溶入孩子們中去時(shí),我并沒有獲得他們的多少尊重、愛戴。反之,只是一個(gè)充滿笑意的眼神,一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作,一句溫馨的話語,卻使他們更靠近我。正像李老師在講座中所講:“教師真正的尊嚴(yán),從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的主觀感受,而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán),甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自已的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生根本不會(huì)買我們的賬,只會(huì)向我們投來冷漠的眼光;當(dāng)我們‘無視’自己的尊嚴(yán),而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。”這就是李老師所說的“教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的”。常閱讀,多積累

        在觀看李老師的講座的過程中,我還有一個(gè)深刻的感受,那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍,對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想,李老師之所以能在自己的講座中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來,正是他長期閱讀、積累的結(jié)果,這也是我要向李老師學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。我覺得最重要的就是像李老師那樣,在每一個(gè)失誤中做深刻的反思,而不是忽略一個(gè)個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié),也不是滿足于現(xiàn)狀,更不是為自己的失誤找理由。

        講座看完了,我的耳邊還時(shí)時(shí)回想起這樣的聲音:把童年還給童年;要學(xué)會(huì)感動(dòng),因?yàn)樯钤诟袆?dòng)中是幸福的;教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的……李老師的方法我們未必拿來就能用,關(guān)鍵是要領(lǐng)會(huì)他的教育精神,教學(xué)生愛的能力、有自信心、上進(jìn)心,這是孩子后續(xù)發(fā)展動(dòng)力的來源。“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”,生命的盡頭也就意味著是回歸,鳳凰的重生要經(jīng)歷涅磐。歸去來兮,用這些點(diǎn)滴來開拓視野,啟迪思想,撞擊心扉?;仨幰巡辉贀]淚如雨,而是繁花如錦,在教師崗位上我有太多的得與失,太多的成功與過失要總結(jié),無論是缺憾還是圓滿,那過程本身就是值得讓人低回品味的,讓我們向李老師學(xué)習(xí),一起努力來感受教育的美麗。

        平平凡凡的過著每一天覺得很幸福,分分秒秒都那么的開心.我會(huì)告訴我的學(xué)生,沒有他們,我也什么都不是!作為普通教師的我們,只要我們每天都在進(jìn)步,每天都盡自己最大的努力做到更好,久而久之,許多更好組合在一起就會(huì)變成最好的。李老師說到老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的,是啊,只有當(dāng)我們尊重別人的時(shí)候,別人才會(huì)尊重你。現(xiàn)在每個(gè)孩子都非常的愛面子,自尊心很強(qiáng),作為老師如果我們當(dāng)眾批評(píng)他的話,就會(huì)傷到他的面子,會(huì)讓他形成逆反心理。

        通過觀看李老師的講座才認(rèn)識(shí)到:要做到一個(gè)有“愛心”的老師很難,教育上的愛是一種思想,一種情感,一中氛圍。合理運(yùn)用,會(huì)把自己的愛很自然的貫穿在我們教育的每一個(gè)環(huán)節(jié),感染每一個(gè)學(xué)生。

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