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      有關(guān)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的論文

      時間: 坤杰951 分享

        國學(xué)經(jīng)典進校園既是倡導(dǎo)社會文明之風(fēng)――以史為鑒與時俱進,也是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承。以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的關(guān)于有關(guān)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的論文的相關(guān)資料,希望對你有幫助!

        有關(guān)國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的論文篇一

        淺談如何運用國學(xué)經(jīng)典教學(xué)

        【摘 要】國學(xué)經(jīng)典進校園既是倡導(dǎo)社會文明之風(fēng)――以史為鑒與時俱進,也是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承。國學(xué)經(jīng)典教學(xué)既是小本課程開發(fā),也是每個教師必須研究的課題。

        【關(guān)鍵詞】國學(xué)經(jīng)典;課程;開發(fā);運用

        蘇軾曾說過“經(jīng)典一部,勝雜書萬本”,而現(xiàn)在,這已經(jīng)成為很多人的共識。當(dāng)神州大地掀起經(jīng)典誦讀的熱潮時,我們學(xué)校也開展了經(jīng)典誦讀活動,我深深地被那些文質(zhì)兼美、博大精深的經(jīng)典所陶醉。在對經(jīng)典詩文的不斷深入學(xué)習(xí)中,我越來越認識到,經(jīng)典誦讀是人文教育的好載體,應(yīng)該把它跟語文教學(xué)結(jié)合起來,讓那陣陣濃郁的經(jīng)典書香伴隨孩子們的童年。在教學(xué)實踐中,我是這樣引領(lǐng)孩子們進行經(jīng)典詩文誦讀的。

        一、按年代選擇誦讀的篇目

        我國民族文化的歷史是長遠的,也留下了許多文學(xué)作品。古代有《詩經(jīng)》、《論語》、唐詩、宋詞、元雜劇、明、清詩作;近現(xiàn)代代表坐:冰心詩歌、朱自清散文、毛澤東詩詞等。

        二、按兒童的不同年齡、認知特點提供誦讀作品

        (1)低年級的學(xué)生年齡小,他們的記憶特點是無意識記憶,效率依賴于學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式的趣味性和情境性。我們可以選擇《弟子規(guī)》來誦讀,《弟子規(guī)》具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范,如“朝起早,夜眠遲;老易至,惜此時;晨必盥,兼漱口;便溺回,輒凈手”,這些內(nèi)容,短小、有趣,有生活的情境聯(lián)想,還能養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

        (2)中年級的學(xué)生,由于學(xué)習(xí)動機日益增強,記憶已經(jīng)由無意識記憶向有意識記憶發(fā)展,并占據(jù)主導(dǎo)地位。這時,我們可以選擇誦讀《三字經(jīng)》。它是宋朝王應(yīng)麟(字伯厚)先生所作,內(nèi)容大都采用韻文,每三字一句,四句一組,像一首詩一樣,背誦起來,如唱兒歌,傳播面是家喻戶曉,而且內(nèi)容包含了教育、歷史、天文、地理、倫理、道德,以及一些傳說,廣泛生動,言簡意賅,這個年段的同學(xué)既能瑯瑯上口,又在誦讀中積淀了各方面的素養(yǎng)。

        (3)高年級的學(xué)生記憶的策略性更強,理解能力也非低年級孩子能比,所以我們推薦誦讀《論語》。《論語》是孔子與其弟子的語錄結(jié)集,儒家重要經(jīng)典之一,共有20篇,包含為政、教育、學(xué)習(xí)、修養(yǎng)四方面的內(nèi)容,如“學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎”、“三人行,必有我?guī)?rdquo;等長久以來都是人類生活、做人的準則。所以,《論語》的誦讀不但積累了名家語句,還學(xué)會了做人的道理,一舉兩得。

        至于唐詩,更是由于它的瑯瑯上口,韻律優(yōu)美,淺顯易懂而為孩子們喜愛,所以唐詩的誦讀可以貫穿整個童年。

        《語文新課程標(biāo)準》明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”強調(diào)在語文教學(xué)過程中,要讓學(xué)生“認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”。古詩文誦讀是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、繼承民族文化遺產(chǎn)、弘揚民族精神的系統(tǒng)工程,也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,培育民族自豪感,為學(xué)生成長奠基的文化之旅。讓學(xué)生與經(jīng)典為師,以圣賢為友,在與上下古今大師的對話中變得高雅而高尚,為學(xué)生的生命底色撐起一片詩意的天地。為當(dāng)下的語文教學(xué)開辟了一片沃土;為語文教育的未來指引了路徑。因此,我在指導(dǎo)學(xué)生運用經(jīng)典方面做了如下探索:

        以寫助讀,在日記中靈活運用――“多讀胸中藏匯,勤寫筆下生花”,堅持寫日記是積累材料的最好方式,也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的??傊?,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間,也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤鄬W(xué)習(xí)中管建剛老師說過,他的每位學(xué)生都有一本日記本,及時隨意記載下自己課外誦讀的古詩文,并記下自己的感想、受到的啟發(fā)。沒有任何形式的約束,他的學(xué)生寫出來的作文有血有肉,也能表達出真情實感,他的學(xué)生的寫作能力在閩江兩省名列前茅。同時,學(xué)生也可將日記本美化,對古詩文的理解意境可以配上自己的圖畫,也可以改寫成 現(xiàn)代詩文,配上 現(xiàn)代詩 畫。如讀了《三字經(jīng)》中的“如囊瑩,如映雪,家雖貧,學(xué)不輟。”通過講述晉朝的車胤沒有燈就去捉螢火蟲來照明讀書,和孫康沒有燈借著大雪的反光來讀書的故事,引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的體會和感受。畫出詩句中的場景。并可以引用學(xué)過的詩句:“ 少壯不努力,老大徒傷悲 。”來概括這些場景等。 古語說:“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟。”學(xué)生的積累豐富了,自然會“腹有詩書氣自華”。

        啟迪心智,在說話中靈活運用――教語文,目的是為了不教。同樣,學(xué)生積累了知識就是為了運用。《語文 課程標(biāo)準 》在實施中建議:語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各種活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文,用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。誦讀中華文化經(jīng)典十分有利于學(xué)生對成語、格言警句和精美句段的積累,對精美詞語句段的積累熟讀成誦后,才能化為自己的語言。所以要能在語言中“信手拈來 ,旁征博引 ”,就要在語文教學(xué)訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生在說中運用。例如在上《別董大》這篇飽含深情的古詩時,我對學(xué)生以“朋友的分別 ”為主題進行語言訓(xùn)練,讓學(xué)生把自己對朋友的難舍難分,用幾句話描述出來,并且用上積累的成語、格言警句和精美句段。許多學(xué)生踴躍發(fā)言;有的引用了“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,有的引用了“此地一為別,孤蓬萬里征”,還有的引用了“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”,“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”等名句,真是“仁者見仁,智者見智”啊!

        學(xué)以致用,在習(xí)作中靈活運用――學(xué)生的習(xí)作是最好播種經(jīng)典之花的園地。引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中靈活運用。誦讀與寫作結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平、積累學(xué)生的人文素養(yǎng)。讀與寫是相互結(jié)合的,在習(xí)作中只有恰當(dāng)?shù)拿饕?、暗引或使用活化了的詞句,能使他們的語言表達得更生動雋永。例如五年級上冊在習(xí)作中要求寫借物喻人的作文,有一個學(xué)生寫的是《小草》,在文章中,他在描寫小草頑強的生命力時,就引用白居易所寫的《賦得古原草送別》“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”又如在寫《雪》這篇習(xí)作時,學(xué)生以“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。在寫同學(xué)時,對常犯小毛病的同學(xué)以“勿以善小而不為 ,勿以惡小而為之 。”相勸,“不患人之不已之,患不知人也。”等句子。寫某個學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),勤奮學(xué)習(xí)時,用了“只要功夫下得深,鐵杵磨成繡花針,”“世上無難事,只怕有心人,”用上了論語“學(xué)而時習(xí)之”,“溫故而知新。”等語句。使文章錦上添花,畫龍點睛??梢姡瑢W(xué)生已學(xué)會在習(xí)作中引經(jīng)據(jù)典了,逐漸做到學(xué)以致用了。

        中華文化源遠流長,中華經(jīng)典流芳千古,讓我們誦讀經(jīng)典,運用經(jīng)典,傳承中華文化。

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