國(guó)學(xué)書籍《論語(yǔ)》原句及翻譯
《論語(yǔ)》(lún yǔ)，是春秋時(shí)期思想家、教育家孔子的弟子及再傳弟子記錄孔子及其弟子言行而編成的語(yǔ)錄文集，成書于戰(zhàn)國(guó)前期。下面是小編為大家整理的關(guān)于國(guó)學(xué)書籍《論語(yǔ)》原句及翻譯，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
國(guó)學(xué)書籍《論語(yǔ)》原句及翻譯
1.士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn).
【譯文】士不可以不弘大剛強(qiáng)而有毅力，因?yàn)樗?zé)任重大，道路遙遠(yuǎn)。
2.篤信好學(xué),守死善道.危邦不入,亂邦不居.天下有道則見(jiàn),無(wú)道則隱.邦有道,貧且賤焉.恥也;邦無(wú)道,富且貴也,恥也.
【譯文】堅(jiān)定信念并努力學(xué)習(xí)，誓死守衛(wèi)并完善治國(guó)與為人的大道。不進(jìn)入政局不穩(wěn)的國(guó)家，不居住在__的國(guó)家。天下有道就出來(lái)做官;天下無(wú)道就隱居不出。國(guó)家有道而自己貧賤，是恥辱;國(guó)家無(wú)道而自己富貴，也是恥辱。
3.不在其位,不謀其政.
【譯文】不在那個(gè)職位上，就不考慮那職位上的事。
4.君子居之,何陋之有?
【譯文】有君子去這些地方住，就不閉塞落后了。
5.子在川上曰:"逝者如斯夫!不舍晝夜!"
【譯文】消逝的時(shí)光就像這河水一樣啊，不分晝夜地向前流去。
6.吾未見(jiàn)好德者如好色者也.
【譯文】我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像好色那樣好德的人。
7.后生可畏,焉知來(lái)者之不如今也?四十,五十而無(wú)聞焉,斯亦不足畏也已.
【譯文】年輕人是值得敬畏的，怎么就知道后一代不如前一代呢?如果到了四五十歲時(shí)還默默無(wú)聞，那他就沒(méi)有什么可以敬畏的了。
8.子曰：“君子不重則不威，學(xué)則不固。主忠信.毋友不如己者,過(guò)則勿憚改.
【譯文】孔子說(shuō)：“君子不莊重就沒(méi)有威嚴(yán)，學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)問(wèn)就不鞏固。做人主要講求忠誠(chéng),守信用。不要同不如自己的人交朋友。如果有了過(guò)錯(cuò)，就不要害怕改正?！?/p>
9.三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也.
【譯文】一國(guó)軍隊(duì)，可以?shī)Z去它的主帥;但一個(gè)男子漢，他的志向是不能強(qiáng)迫改變的。
10.歲寒,然后知松柏之后凋也.
【譯文】到了寒冷的季節(jié)，才知道松柏是最后凋謝的。
國(guó)學(xué)書籍《論語(yǔ)》教學(xué)反思
記得有一位名師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一次上課，都是一次探險(xiǎn)。尤其是教者對(duì)學(xué)情一無(wú)所知的情況下，這種探險(xiǎn)之路往往會(huì)超乎想象的艱難?！比ツ?1月，參加“語(yǔ)文理想課堂與教師專業(yè)發(fā)展名師論壇”執(zhí)教《論語(yǔ)十二章》一課，就讓我實(shí)實(shí)在在感受到了一種超乎想象的艱難。
因?yàn)槭孪群椭鬓k方溝通不是很順暢，一直到上課之前，我始終不知道所執(zhí)教的學(xué)校、班級(jí)學(xué)生究竟是一個(gè)什么樣的情況。一直到學(xué)生走進(jìn)了教室，學(xué)生甚至還不知道我們這堂課要上什么內(nèi)容。在課前幾分鐘簡(jiǎn)短的師生交流中，我才發(fā)現(xiàn)，這堂課我所面對(duì)的學(xué)生，原來(lái)都是一些農(nóng)村的留守兒童，根本就不是我原先設(shè)想的城市寄宿制學(xué)校的學(xué)生。這些全寄宿的留守兒童，因?yàn)?a href='http://lpo831.com/jiao/jiating/' target='_blank'>家庭教育的長(zhǎng)期缺失，絕大多數(shù)孩子幾乎都不善于和別人溝通交流，看到課堂上那么多陌生的老師，不少學(xué)生怯生生地半天也講不出一句話來(lái)。更沒(méi)有一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)，竟然有一半人只是帶了一本書，其他諸如課堂筆記、語(yǔ)文學(xué)習(xí)常用字典詞典等必須的工具書什么都沒(méi)有，甚至還有兩個(gè)同學(xué)連書寫的筆都沒(méi)有。
面對(duì)著這樣一群完全超出我想象的學(xué)生，如何開(kāi)啟我的《論語(yǔ)十二章》重讀之旅?首先在我上課的心理上就是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以，我還是首先從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心開(kāi)始，盡可能地降低起點(diǎn)，讓學(xué)生重溫《論語(yǔ)十二章》一課所學(xué)的字詞句，力求在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讓經(jīng)典走進(jìn)生活，走進(jìn)心靈。所以，原定5-8分鐘的“溫故知新”的復(fù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，在我這堂課上足足花去了25分鐘。即便如此，待字詞復(fù)習(xí)基本落實(shí)，指導(dǎo)課文朗讀環(huán)節(jié)，依然有不少學(xué)生，讀破句，讀不準(zhǔn)字音，甚至還有極個(gè)別學(xué)生仍然把《論語(yǔ)》的“論”讀作lùn。所以，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)梳理，朗讀指導(dǎo)，一節(jié)課的時(shí)間大約已經(jīng)過(guò)去了35分鐘，而原本預(yù)設(shè)的一堂經(jīng)典重讀課的三個(gè)環(huán)節(jié)：讀進(jìn)生活，讀出感悟;讀進(jìn)心靈，讀出智慧;讀透文字，讀出發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課上只實(shí)施了第一個(gè)環(huán)節(jié)：“讀進(jìn)生活，讀出感悟?！倍揪念A(yù)設(shè)準(zhǔn)備讓課堂出彩的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根本就沒(méi)有能夠?qū)嵤?。課堂就在充滿遺憾中結(jié)束了。
回顧這一次艱難的歷險(xiǎn)，開(kāi)始心中似乎有一種難言的失落。一節(jié)倍受關(guān)注的公開(kāi)課怎么會(huì)上成這樣一個(gè)結(jié)果?但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的冷靜反思，我們的課堂究竟應(yīng)該依據(jù)什么教學(xué)?是依據(jù)自身課前精心預(yù)設(shè)的教案，還是依據(jù)課堂真實(shí)的學(xué)情?是在公開(kāi)課的課堂上一展教師自我的風(fēng)采，還是一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在課堂上能夠有實(shí)實(shí)在在的收獲?道理似乎很簡(jiǎn)單，但真的當(dāng)我們?cè)庥龅臅r(shí)候，能不能果斷做出正確的選擇，依然是考驗(yàn)我們教師是否成熟的標(biāo)志。值得慶幸的是，這節(jié)課，我沒(méi)有固守著預(yù)設(shè)的教案，也沒(méi)有置真實(shí)的學(xué)情于不顧，去一味地展示自我，而是果斷的舍棄了自我欣賞的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂回歸它真實(shí)的面目。這樣的一堂公開(kāi)課也許拿其它許許多多的公開(kāi)課相比，既沒(méi)有行云流水的旋律，也沒(méi)有高潮迭起的情節(jié)，實(shí)在是太平淡無(wú)奇，找不到一絲亮點(diǎn)。但在我的心中卻是一種別樣的珍藏。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?”每一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路都會(huì)充滿艱難與挑戰(zhàn)，如何化解危機(jī)，需要智慧。而每一次危機(jī)的機(jī)智化解，其實(shí)就是一次實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)。
國(guó)學(xué)書籍《論語(yǔ)》藝術(shù)特色
《論語(yǔ)》多為語(yǔ)錄，但都辭約義富，有些語(yǔ)句、篇章形象生動(dòng)。如《子路曾皙冉有公西華侍坐》不僅篇幅較長(zhǎng)，而且注重記述，算得上一篇結(jié)構(gòu)完整的記敘文，人物形象鮮明，思想傾向通過(guò)人物表情、動(dòng)作、對(duì)話自然地顯露出來(lái)，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。
孔子是《論語(yǔ)》描述的中心，“夫子風(fēng)采，溢于格言”(《文心雕龍·征圣》);書中不僅有關(guān)于他的儀態(tài)舉止的靜態(tài)描寫，而且有關(guān)于他的個(gè)性氣質(zhì)的傳神刻畫。此外，圍繞孔子這一中心，《論語(yǔ)》還成功地刻畫了一些孔門弟子的形象。如子路的率直魯莽，顏回的溫雅賢良，子貢的聰穎善辯，曾皙的瀟灑脫俗等等，都稱得上個(gè)性鮮明，能給人留下深刻印象。
《論語(yǔ)》的主要特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用意深遠(yuǎn)，有一種雍容和順、紆徐含蓄的風(fēng)格;還有就是在簡(jiǎn)單的對(duì)話和行動(dòng)中展示人物形象;同時(shí)語(yǔ)言淺近易懂，接近口語(yǔ)，也是一個(gè)特點(diǎn)。
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