父母教育孩子的論文
家庭教育是未成年人思想道德建設(shè)的重要組成部分,對孩子身心健康有著舉足輕重的作用。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于父母教育孩子的論文,希望對你有幫助
父母教育孩子的論文篇一
一、調(diào)查過程
1.調(diào)查對象
寧夏石嘴山市第二中學(xué)八年級198名學(xué)生家長。
2.調(diào)查方法
第一,開放式問卷調(diào)查。給家長下發(fā)關(guān)于“家長教育行為自測”的問卷,問卷共涉及家庭教育中14個教育特性(溝通性、自由性、和藹性、獨立性、放手性、平等性、愛護(hù)性、關(guān)懷性、鼓勵性、親密性、責(zé)任性、期待性、管理性、照顧性)共56個問題,請家長如實填寫。第二,家訪訪談法。隨機(jī)走訪若干名學(xué)生家庭,請家長談?wù)剬彝ソ逃恼J(rèn)識和對子女的教育問題,并舉辦三次家庭教育講座,指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育。
二、調(diào)查結(jié)果
問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),家長在家庭教育中存在以下突出問題:
1.家長與孩子之間缺乏溝通這一特性共涉及家庭教育中的4個問題,調(diào)查顯示,只有27%的家長與孩子有較好的溝通。許多家長不了解孩子的心理想法和心里話。
2.家庭教育中缺乏民主氣氛從家庭教育中的平等性來看,調(diào)查顯示這一方面做得好的家長只有20%,有28%的家長做得很差。
3.家長教育管理不嚴(yán)調(diào)查涉及家庭教育中管理性方面的4個問題,調(diào)查顯示,只有21%的家長對孩子管理較嚴(yán),有14%的家長對孩子不管不問。
三、原因分析
1.父母教育觀念和孩子生存觀的矛盾
被調(diào)查家長多數(shù)出生在20世紀(jì)60年代,而他們的孩子大多出生在20世紀(jì)90年代初,孩子的生活觀與父母的教育觀存在很大的代溝,父母這一代人吃過許多苦,對來之不易的好生活倍加珍惜,而他們的子女一出生就生活在安逸幸福的家庭環(huán)境中,從小就養(yǎng)尊處優(yōu),沒受過任何挫折。因此,對父母的以身說教置之不理,對父母的艱辛創(chuàng)業(yè)不感興趣,因而許多父母對待家庭教育束手無策。這種情況在家長問卷調(diào)查中占多數(shù),許多家長并不是自身素質(zhì)差,而是因為兩代人之間的價值觀不同,使家庭教育一波三折。再加上許多家長缺乏耐心,使家庭教育不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.家庭教育觀念陳舊
調(diào)查發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分家長懂一些家庭教育的常識,但觀念陳舊,不適應(yīng)孩子這一代人的實際情況。教育的核心是教會孩子如何做人,家長望子成龍、望女成鳳心切,對子女提出過高的要求總是設(shè)法滿足,當(dāng)要求不能達(dá)到時,家長便對孩子進(jìn)行粗暴的教育,使孩子心靈受到扭曲。
3.家長缺乏表率作用
古人云:“子不教,父之過。”許多家長不從自身找原因,使家庭教育蒼白無力。中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出:“引導(dǎo)家長以良好的道德修養(yǎng)為子女作表率,注意加強(qiáng)對未成年人的思想道德教育。”可見,家長的表率作用在家庭教育中的作用是顯而易見的。可是有的家長只知做統(tǒng)帥,不知做表率,他們的不良習(xí)慣被孩子從小模仿。孩子說謊、自私、不守信用、不尊重他人等不良習(xí)慣,大多是家長對孩子的不良影響。王夫之有一句名言:“欲明人者,先自明。”家長若想成為子女的表率,應(yīng)不斷提高自己,多學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念,改進(jìn)教育方法。
4.缺乏對孩子心理健康的關(guān)注
每個家長都很關(guān)注孩子的健康,但是,許多家長關(guān)心的焦點通常集中在孩子的身體健康上,對孩子出現(xiàn)的一些問題如膽怯、懦弱、孤僻、任性抑郁等心理現(xiàn)象,許多家長卻很少關(guān)注。這些家長對健康的理解只是片面的,他們只重視孩子的身體健康,而忽略了孩子的心理健康,其不知心理健康對孩子個性發(fā)展和全面和諧發(fā)展的重要性。
四、應(yīng)對措施
1.建立家長學(xué)校,對家長進(jìn)行培訓(xùn)
德育是一項系統(tǒng)工程,要搞好學(xué)校德育,就離不開家庭和社會的支持和配合,只有學(xué)校、家庭、社會形成三位一體的育人合力,才能使德育不僅充滿校園,而且延伸到家庭、社會,才能真正發(fā)揮德育的社會功能。我校在重點抓好教書育人、管理育人、服務(wù)育人的同時,通過建立家長學(xué)校、成立家長委員會、好家長評選、召開各種形式的家長會、教子經(jīng)驗交流會、家長開放周等形式培訓(xùn)家長,并邀請社區(qū)也參與到學(xué)校的教育活動中,加強(qiáng)了學(xué)校與家長、社會的緊密聯(lián)系與配合。還專門聘請了由教育部、團(tuán)中央組織的心理健康巡回演講團(tuán)知心姐姐雜志社的主編范凌云老師,為家長做了“關(guān)注孩子的心靈成長”的心理講座,指導(dǎo)家長正確對待孩子的成長,為孩子的成長均衡各種“營養(yǎng)”,關(guān)注孩子的心靈健康成長。讓家長了解到孩子的心靈成長同樣需要均衡的營養(yǎng)。
2.開好家長會
家長會是對家長進(jìn)行集體工作的方式。我校在學(xué)期中和學(xué)期末,召開兩次全體家長會議,家長會的內(nèi)容主要是針對家長如何搞好家庭教育,樹立新的家庭教育理念,并配合學(xué)校搞好學(xué)校教育,因為學(xué)校、家庭相互配合,才能更好地發(fā)揮教育的功能和作用,才能收到良好的教育效果。
3.做好家訪工作
教師利用課余時間進(jìn)行個別家訪,和家長交換意見,采取有針對性的措施,對學(xué)生進(jìn)行一致的教育,使家長積極配合教師搞好家庭教育,在家訪中,教師向家長反映情況,如學(xué)生的在校表現(xiàn),反映學(xué)校的主要教育活動,班級教育工作計劃等,給家長提出建議,幫助指導(dǎo)家長并和家長共同研究,統(tǒng)一要求,配合學(xué)校的教育。在家訪中,教師虛心和家長共同商討有關(guān)的教育問題,耐心地給家長講道理,指導(dǎo)家長正確的處理家庭教育的有關(guān)問題。在課題研究的過程中,我校教師走訪學(xué)生家庭50多人次,接待家長校訪200多人次以上。
父母教育孩子的論文篇二
【摘要】在教育子女的過程中,家長起著主導(dǎo)作用,決定著家庭教育的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法,從而也決定著教育的質(zhì)量和效果。本文運用文獻(xiàn)法,查閱近70篇相關(guān)文獻(xiàn),并從中篩選出22篇,圍繞家長教育素質(zhì)內(nèi)涵、教育觀念、教育知識以及教育能力等四個方面的內(nèi)容進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)研究內(nèi)容多側(cè)重于對家長教育觀念的研究,而家長教育知識及家長教育能力研究較少,研究不夠深入具體;研究方法過于單一,缺少長期跟蹤式的深入研究等問題。今后的研究要注重增加研究的深度,多種研究方法相結(jié)合,全面深入地開展家長教育素質(zhì)的相關(guān)研究,為家長教育素質(zhì)的提高和兒童身心健康發(fā)展提供更多的參考和幫助。
【關(guān)鍵詞】家長;教育素質(zhì);教育觀念;教育知識;教育能力;述評
家長,是家庭教育最主要的教育者和執(zhí)行者,因此家長的教育素質(zhì)如何,直接影響著家庭教育的實施,決定著家庭教育的成敗。1996年,中國青少年研究中心少年兒童研究所在全國范圍內(nèi)進(jìn)行的“中國獨生子女人格發(fā)展?fàn)顩r及教育”調(diào)查中指出,“在影響?yīng)毶优烁癜l(fā)展的諸家庭因素中,家長的教育素質(zhì)是最為重要的因素。”①近些年來,人們針對家長的教育素質(zhì)開展了哪些研究,取得了哪些研究成果,哪些問題還有待深入研究,都需要我們?nèi)フJ(rèn)真梳理。本文運用文獻(xiàn)法,查閱近70篇有關(guān)文獻(xiàn),并從中篩選出22篇,圍繞家長教育素質(zhì)內(nèi)涵、家長教育觀念、家長教育知識以及家長教育能力四個方面的內(nèi)容進(jìn)行分析,試圖了解當(dāng)前的研究現(xiàn)狀與存在的問題,以及今后的努力方向。
一、關(guān)于家長教育素質(zhì)內(nèi)涵的研究
歐陽連認(rèn)為,家長的教育素質(zhì)就是指家長運用多種知識實施家庭教育的技能和技巧,家長的教育技能和技巧又主要體現(xiàn)在了解孩子的能力、語言表達(dá)能力和分析處理問題的能力。②該研究更側(cè)重于把家長教育素質(zhì)理解為能力。焦健則將家長素質(zhì)分為了一般素質(zhì)和特殊素質(zhì),特殊素質(zhì)即我們所說的教育素質(zhì),包括正確的教育觀念、豐富的教育知識、科學(xué)的教育方法以及一定的教育能力。③趙忠心在其著作中沒有具體提到家長教育素質(zhì)這一概念,而是將影響家庭教育的諸因素之一歸結(jié)為家長自身的素質(zhì),其中包括家長的世界觀和思想品德以及家長的文化素養(yǎng)。④楊寶忠認(rèn)為,家長的教育素養(yǎng)包括教育科學(xué)知識、教育子女的方式方法、教育態(tài)度和教育期望。⑤王銓、趙俊志將家長的教育素質(zhì)概括為6個方面:現(xiàn)代的教育觀念、全面的教子育兒知識、科學(xué)的教子方法、健康的心理、良好的生活方式以及平等和諧的親子關(guān)系。⑥該研究對家長教育素質(zhì)的概括更為具體,可實際操作性更強(qiáng)。孫宏艷則與王銓和趙俊志的看法相似,認(rèn)為家長的教育素質(zhì),即教育孩子所需要的觀念、方法和能力,具體包括現(xiàn)代的教育理念、科學(xué)的教育方法、健康的心理狀態(tài)、良好的生活方式以及平等和諧的親子關(guān)系。⑦張慶守提出家長教育素質(zhì)是由多維素質(zhì)組成的綜合性系統(tǒng)結(jié)構(gòu),應(yīng)包括品學(xué)素養(yǎng)、教育觀念和教育理論素養(yǎng)、教育能力素養(yǎng)等三個方面的基本素質(zhì)。⑧綜上,對于家長教育素質(zhì)的認(rèn)識,我國學(xué)者們雖然還存在些許差異,但大致可將家長教育素質(zhì)概括為家長的教育知識、教育觀念、教育方式以及教育能力四個方面。目前的研究還停留在理論探究階段,未能將家長教育素質(zhì)具體化,使其能夠成為可量化、易評價、可實踐性強(qiáng)的影響家庭教育質(zhì)量的因素。
二、關(guān)于家長教育觀念的研究
(一)家長教育觀念的構(gòu)成研究
俞國良與辛濤對其構(gòu)成做了進(jìn)一步闡釋:人才觀是家長對人才價值的理解,親子觀是對子女和自己關(guān)系的基本看法及教養(yǎng)動機(jī),兒童發(fā)展觀是對兒童認(rèn)知和社會性發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識以及教子觀是對自己、對兒童發(fā)展的影響力和本身能力的認(rèn)識。⑩許曉輝、龐麗娟的研究將家長對兒童的發(fā)展評價納入到家長教育觀念里,進(jìn)一步完善了家長教育觀念的構(gòu)成。輥輰訛張慶守的研究是從家庭教育對兒童素質(zhì)教育的影響和作用這一角度對家長教育觀念構(gòu)成進(jìn)行了劃分,忽略了親子觀在家長教育觀念的作用。輥輱訛劉秀麗與劉航認(rèn)為在其總結(jié)的7個觀念構(gòu)成中,兒童觀、教育觀和親子觀是核心要素。該研究在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了進(jìn)一步總結(jié),但劃分略有重疊,且缺少對兒童發(fā)展進(jìn)行評價的評價觀。
(二)家長教育觀念的形成規(guī)律及影響因素研究
陳幗眉與何大慧認(rèn)為,家長教育觀念受社會文化、家長自身經(jīng)歷、文化程度以及對育兒知識的了解和掌握程度等方面的影響。輥輴訛李百珍與關(guān)穎認(rèn)為,家長的教育觀念除了受社會現(xiàn)狀、家庭背景影響之外,還受家長自身的政治、文化素質(zhì)的制約,家長職業(yè)和文化程度的不同對教育觀念的差異影響顯著。輥輵訛俞國良與辛濤認(rèn)為,家長教育觀念的來源認(rèn)識上存在“自我構(gòu)建”和“文化腳本”兩種看法。“自我建構(gòu)”是指家長的教育觀是父母自我建構(gòu)的過程,它來源于個人的直接經(jīng)驗;“文化建構(gòu)”是指家長教育觀念是其在接受文化觀念的過程中形成的,它是一種文化信息?;谶@兩種不同的視角,他們給出了自己的認(rèn)識,即“家長教育觀念的來源,是自我建構(gòu)和文化信息相互作用的結(jié)果,是社會歷史文化的產(chǎn)物。”輥輶訛該研究理論上闡述了家長教育觀念的來源,卻沒有對其形成規(guī)律進(jìn)行深入探究。李洪曾認(rèn)為,家長的教育觀念除了受職業(yè)、學(xué)歷的影響之外,還與父母的性別和年齡差異有關(guān)系。從家長教育觀念現(xiàn)代化的程度來看,一般父親比母親高,高學(xué)歷比低學(xué)歷高,年長的比年輕的高,教師、工程技術(shù)人員、商業(yè)服務(wù)業(yè)的經(jīng)理比醫(yī)務(wù)人員、機(jī)關(guān)一般干部、店員高。輥輷訛“家長教育觀念更新的實驗研究”課題組提出了家長教育觀念的轉(zhuǎn)變機(jī)制:一是找到“動力源”———引發(fā)轉(zhuǎn)變觀念的內(nèi)在需要;二是升華系統(tǒng)———提高認(rèn)識,動搖陳舊觀念;三是感染系統(tǒng)———激發(fā)情感,促進(jìn)認(rèn)識向行為轉(zhuǎn)化;四是實踐導(dǎo)向系統(tǒng)———利用科學(xué)的手段鞏固認(rèn)識與行為。該研究從家長內(nèi)在深層動因的角度揭示了舊觀念解構(gòu)和新觀念形成規(guī)律,提供了新視角。綜上,我國學(xué)者對家長教育觀念構(gòu)成的認(rèn)識在人才觀、親子觀、兒童觀和教子觀上基本一致,之后評價觀的提出進(jìn)一步完善了家長教育觀念的構(gòu)成。但現(xiàn)有的研究不能全面客觀地呈現(xiàn)其形成規(guī)律和影響因素,缺乏對家長教育觀念形成的規(guī)律和影響家長教育觀念形成的因素等方面的研究。
三、關(guān)于家長教育知識的研究
關(guān)穎將家長教育知識分為“兒童生理發(fā)展方面的知識”、“兒童衛(wèi)生保健知識”、“兒童心理發(fā)展方面的知識”、“兒童教育知識”、“兒童性教育方面的知識”以及“與孩子學(xué)習(xí)有關(guān)的文化知識”。通過該研究中的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在獨生子女家長當(dāng)中,學(xué)過“兒童性教育方面的知識”的家長比例最低,“兒童心理發(fā)展方面的知識”其次。趙忠心認(rèn)為,家長教育子女應(yīng)具備的知識有:“優(yōu)生知識”、“兒童青少年生理學(xué)知識”、“兒童青少年心理學(xué)知識”、“教育學(xué)知識”、“各種文化科學(xué)知識”以及“社會生活知識”。張慶守指出,家長應(yīng)掌握的教育子女的知識有應(yīng)包括關(guān)于兒童身心發(fā)展和家庭教育基本規(guī)律的知識、與家庭教育相關(guān)的法律法規(guī)知識、關(guān)于家庭教育目標(biāo)以及內(nèi)容和途徑的知識、家庭教育基本原則和方法學(xué)知識。華樺的調(diào)查表明:“家長最主要的家教知識來源于‘自己的經(jīng)驗積累’,占48.1%。換言之,部分家長主要依靠固有的家庭教育理念和傳統(tǒng)來對孩子進(jìn)行家庭教育,開放而多元的獲取家庭教育知識的渠道尚未形成。”金曄在其對父母家庭教育知識自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的現(xiàn)狀研究中指出:父親參與家庭教育知識學(xué)習(xí)的比例高于母親,學(xué)歷較高的父母學(xué)習(xí)家庭教育知識的自我導(dǎo)向性更強(qiáng),職業(yè)工作穩(wěn)定性高的家長在學(xué)習(xí)家庭教育知識的投入上要高于相對職業(yè)不穩(wěn)定的家長。家長喜歡和常用的學(xué)習(xí)方式是“自我閱讀”,而家長們認(rèn)為最重要的學(xué)習(xí)途徑是“朋友同事間的交流”和“與教師交流”。該研究主要是針對家長學(xué)習(xí)教育知識的動機(jī)、途徑、方式、投入等方面。綜上,我國學(xué)者對家長教育知識的研究關(guān)注不夠,現(xiàn)有研究相對雜亂化、片段化,大多附于其他研究之下,對家長教育知識應(yīng)然要求的研究不深入具體,缺少對家長教育知識的掌握狀況及獲取途徑等方面的研究。
四、關(guān)于家長教育能力的研究
(一)家長教育能力的概念界定研究
趙忠心認(rèn)為,“所謂教育子女的能力,就是運用教育子女的科學(xué)知識,解決家庭教育實踐中遇到的種種問題,促使子女身心健康發(fā)展的技能、技巧。”輦輴訛胡海燕認(rèn)為,家長教育能力是指家長在家庭教育過程中所表現(xiàn)出來的理解性認(rèn)知、理解性情感和理解性行為。
(二)家長教育能力的應(yīng)然要求
趙忠心把家長教育能力的應(yīng)然要求總結(jié)歸納為三點,分別是了解子女的能力、分析問題的能力以及處理和解決問題的能力。張慶守把家長應(yīng)具備的教育能力分為6項:了解與分析能力、教育選擇與規(guī)劃能力、建立密切親子關(guān)系的能力、家庭教育實施能力、教育協(xié)調(diào)和溝通能力、家庭教育環(huán)境設(shè)計能力。輦輶訛此概括較前者更細(xì)致具體。胡海燕側(cè)重從人的認(rèn)知、感情和行為實踐活動三個層面,把家長教育能力分為理解性認(rèn)知能力、理解性感情能力和理解性實踐行為能力。陳永坤認(rèn)為,家長在家庭教育上的核心能力應(yīng)該包括:情緒管理能力、逆境智能、學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)意思維、理財能力、溝通與協(xié)作能力、國際視野以及世界公民意識等。
(三)家長教育能力發(fā)展的意義與方式研究
關(guān)穎認(rèn)為,家長教育能力的缺陷會導(dǎo)致子女產(chǎn)生不良心理感受,而家長不注重自身的修養(yǎng)則是家長教育能力缺陷的關(guān)鍵。家長學(xué)習(xí)家庭教育的程度遠(yuǎn)不能滿足教育的實際需要,是導(dǎo)致其教育能力發(fā)展緩慢的重要因素。輧輮訛繆建東把家長家庭教育能力的發(fā)展闡述為父母的成長,其意義在于它是角色變化、科學(xué)育兒的必然需求。他認(rèn)為父母教育能力拓展方式有:“在生活的過程中向比自己有經(jīng)驗的長輩或者同輩學(xué)習(xí)、主動通過看書讀報或上網(wǎng)查找信息等方式自學(xué)、接收系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)。”這三種方式基本概括了現(xiàn)有的發(fā)展家長家庭教育能力的方式,但不夠細(xì)致和具體。綜上,目前關(guān)于家長家庭教育能力的研究較少,從促進(jìn)家長教育能力發(fā)展途徑角度的研究更是寥寥無幾,缺少家長教育能力發(fā)展水平現(xiàn)狀和影響因素的研究。
五、研究展望
綜上所述,近些年來我國學(xué)者對家長教育素質(zhì)開展了許多有益研究,在一定程度上豐富了家長教育素質(zhì)的內(nèi)涵,完善了家長教育觀念的構(gòu)成,對家長教育知識和能力的應(yīng)然要求也給予了一定的關(guān)注。但在對家長教育觀念形成規(guī)律及影響因素的研究上還不夠深入,缺少對家長教育知識和能力的構(gòu)成、掌握狀況和獲取途徑的研究??偟膩碚f,研究內(nèi)容多側(cè)重于對家長教育觀念的研究,對家長教育知識以及教育能力的研究較少,且大多停留在理論探討的層面。從研究方法上來看,文獻(xiàn)法、思辨法、問卷調(diào)查法、訪談法居多,比較法、個案法、觀察法較少,缺少長期跟蹤式的深入研究。在今后的研究中,應(yīng)在豐富研究內(nèi)容的同時增加研究的深度,多種研究方法相結(jié)合,根據(jù)家長在家庭教育實踐中的實際情況,將理論與實踐有機(jī)結(jié)合,全面深入地開展家長教育素質(zhì)的相關(guān)研究,為家長教育素質(zhì)的提高和兒童身心健康發(fā)展提供更多的參考和幫助。
父母教育孩子的論文篇三
家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注,但被做為一種學(xué)科進(jìn)行研究,在我國也就是近年來的事情。這是時代的發(fā)展,人才的需求,國民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問題。這里與家長們探討家庭教育的重要性,目的是要家庭與社會、教育部門共同擔(dān)負(fù)起教育下一代的任務(wù)。
一、家庭教育的重要作用
家庭是社會的細(xì)胞,家長是孩子的第一任教師,家庭是否充分發(fā)揮教育職能,不僅關(guān)系到子女的成長成材,整個家庭的興衰,而且也會影響到全社會的安定團(tuán)結(jié),民族的健康發(fā)展,古時就有“子不教,父之過;教不嚴(yán),師之惰”之說,因此,我國十分重視,關(guān)心和引導(dǎo)家庭教育,并逐步通過法律和社會輿論來規(guī)范家長對其子女的教育,并把父母與教師對下一代的教育相提并論,不允許父母推卸教育后代的責(zé)任和義務(wù)。
目前,由于受不良社會的影響,青少年的犯罪率越來越高。這是發(fā)達(dá)的資本主義國家的病態(tài)現(xiàn)象和發(fā)展中國家的毒瘤,因此人們呼吁,如果不采取相應(yīng)的措施,去充分發(fā)揮家庭的潛在力量,去撫養(yǎng)、教育、監(jiān)護(hù)下一代,傳授文化遺產(chǎn)和價值觀念,同犯罪現(xiàn)象和違法行為作斗爭,將出現(xiàn)不堪設(shè)想的社會危機(jī)。
二、良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑
孩子從嬰兒期步入幼兒期,隨著年齡的增長,由家庭這個小環(huán)境終將步入大社會,接觸家庭外的人群、事物。社會中那些真善美假丑
惡不時地進(jìn)入孩子的視野,大人采取隔離手法是行不通的,因為家庭中的電視錄像也會從不同角度不斷地反映著當(dāng)今社會的現(xiàn)實,問題既有正面的,也有反面的。兒童特別是幼兒缺乏理性的辨別是非 能力,但有著比成人敏銳的感受能力。他們對身邊發(fā)生的親切的可怕的事物,敏感性強(qiáng),而這種敏感性正是培養(yǎng)理性辨別能力的良好基礎(chǔ),做為家長應(yīng)利用這一拓點幫助孩子在這種感受能力的基礎(chǔ)上,發(fā)展對社會生活的辨別能力和心理承受能力,過濾社會信息,優(yōu)化孩子幼小的心靈。如果家長在日常生活中能針對孩子年幼接受能力不太強(qiáng)的特點,抓住具體的日?,嵤?,幫助孩子認(rèn)識辨別社會中發(fā)生的是是非非,讓他們具體地感受到真善美光明的一面,也體會到丑惡的卑鄙,可以幫助孩子增強(qiáng)揚善除邪的正義感,從而抵制丑陋陰暗面對孩子心靈的侵蝕。例如,當(dāng)今電視錄像幾乎步入城 市居民中的每個家庭,孩子們幾乎天天與它們打交道,可以說是不出自家門,便知天下事。從中可以接受到來自世界各地的各種信息。這里有政壇風(fēng)云、科技進(jìn)步、凡人俗事的各種內(nèi)容,從中可以學(xué)習(xí)很多知識,了解國內(nèi)外大事,家內(nèi)外小事。但也不可避免地使一些兇殺暴力、荒誕下流的鏡頭映入孩子的眼瞼。家長要針對這些問題進(jìn)行及時指導(dǎo),提高孩子的鑒別能力,同時還要隨時檢點自己的行為舉止,為孩子樹立正面形象,優(yōu)化兒童心靈,預(yù)防兒童犯錯誤,甚至于違法違紀(jì)。家庭做好這方面的工作,有助于安定小家庭大環(huán)境。家庭是社會的細(xì)胞,有了健康的細(xì)胞,才能有健全的肌體,細(xì)胞有病,就會引起肌體發(fā)病。古人云:“身修而后家齊,家齊而后國治,國治而后天下平”的“齊家、治國、平天下”觀點就是這個道理。為此家長做好優(yōu)化兒童心靈的工作對安定社會,安定國家功在千秋。
三、家庭對小學(xué)生個體社會化的影響
在人類歷史上,家庭教育曾經(jīng)是個體社會化的主要途徑。尤其在封建社會,自給自足的自然經(jīng)濟(jì),使得一個家庭就是一個生產(chǎn)單位。因此,家庭教育往往是一個人接受教育的主要形式。在現(xiàn)代社會條件下,學(xué)校雖然承擔(dān)了教育的主要任務(wù),但是作為個體社會化的執(zhí)行機(jī)構(gòu)之一,家庭仍然具有不可忽視的作用。正如美國學(xué)者 T.帕金斯所說的那樣,家庭是“制造人格的工廠”。
對于小學(xué)生來說,家庭是其生活的主要場所之一,家庭成員是其交往的主要對象。家長是小學(xué)生感情上的依托者。因此,家庭是小學(xué)生個體社會化的極為重要的影響因素。
家庭對兒童個體社會化的影響,有其自身獨特的色彩。有學(xué)者將此歸納為三點:第一,家庭教育的內(nèi)容適合實際生活的需要,即屬于生活的教育。第二,家庭教育是個別教育。知其子者,莫過其父。父母最了解自己孩子的個性,因而最能順應(yīng)其個性而利導(dǎo)之,使其個性得以充分發(fā)展。第三,家庭教育是感情教育。
四、在對待學(xué)生的態(tài)度及教育方式上,家長應(yīng)對孩子有比較全面的了解,才能達(dá)到良好效果
許多學(xué)生非常努力,但成績提高不快,于是家長便斷言“孩子笨”。這種態(tài)度造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān),自卑以至放棄努力,折回給教師教育工作帶來很大的負(fù)面影響;另一方面,就是對待成績的方式上,要么是不聞不問,要么是求全責(zé)備,這些都會對學(xué)生教育起不良的作用?,F(xiàn)在提倡素質(zhì)教育,即使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不是很理想,也并不是一無是處,作為家長應(yīng)多與教師結(jié)合,全面了解學(xué)生的狀況,積極配合學(xué)校的教育工作,需求解決問題的方法,才能達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。
總之,孩子的教育不是一個人的事情,也不是一個人能夠承擔(dān)的責(zé)任。那么,孩子的成長,就根本不是只靠教學(xué)制度的約束、老師的管理和學(xué)生的自覺,作為家庭的環(huán)境和家長的教育,也同樣是不可忽略的要素。家庭要配合學(xué)校、配合老師,扎扎實實地做好家庭教育工作,才是當(dāng)務(wù)之需。應(yīng)該說,為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和成長氛圍,是國家、社會、學(xué)校以及家庭義不容辭的責(zé)任。家庭文化是傳統(tǒng)文化的堡壘,也是文化沖突的避風(fēng)港。在人格塑造中,家庭以其血緣的聯(lián)系產(chǎn)生著潛移默化而又深根蒂固的影響。健全的人格不能缺少家園文化充分的情感內(nèi)化及熏陶。傳統(tǒng)的文化家園模塑了各民族青年的深層氣質(zhì),時代不斷塑造著青年的共時個性。正是深層氣質(zhì)引導(dǎo)著個性,才使民族文化在各個特定時代各呈異彩。
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