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      2017高考語文閱讀題訓(xùn)練

      時間: 劉惠25 分享

        現(xiàn)代文閱讀部分作為高考語文的重要組成部分,在高考試卷中占有非常重要的地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的2017高考語文閱讀題訓(xùn)練,僅供大家參考!

        2017高考語文閱讀題訓(xùn)練一

        同詩歌、散文、戲劇一樣,對于中國現(xiàn)代小說形式發(fā)展的評價,離不開五四初期的語言變革對于中國現(xiàn)代小說由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)換的決定性意義這個“基點(diǎn)”。每次語言變遷都帶來中國現(xiàn)代小說形式的發(fā)展和變化。初期現(xiàn)代小說對各種語言資源的綜合,直接推動了中國現(xiàn)代小說寫實(shí)性、抒情性、象征性等原則的確立,孕育了中國現(xiàn)代小說的詩化、散文化等美學(xué)風(fēng)格,也使得現(xiàn)代小說的復(fù)調(diào)敘述成為可能;政治文化語境下語言方式的變動,推動了小說形式的進(jìn)一步發(fā)展,“小說語言的政治化”帶來的“標(biāo)語口號”、“概述”、“諷刺”、“直語”等特點(diǎn),也在一定程度上給小說文體帶來“審美危機(jī)”,而作為對政治語言的反援,又是小說發(fā)展了限制性語態(tài)、隱喻和幽默修辭封個等文體表現(xiàn)形式;30年代新媒體影響下的語言變遷,催生了新的小說語言方式,帶來了現(xiàn)代都市新小說的形式,如跳躍的小說節(jié)奏、畫報體小說、電影化小說等形式的發(fā)展;40年代小說語言的“口語化”,帶來了小說形式的戲劇化追求,推動了章回體等傳統(tǒng)小說形式的再利用和再發(fā)展。

        從語言變遷與中國現(xiàn)代文學(xué)形式演進(jìn)的角度,不僅可以準(zhǔn)確評價中國現(xiàn)代文學(xué)形式發(fā)展中的得與失,也能更加客觀地評價同樣作為語言藝術(shù)的中國古典文學(xué),重新來看待和審視文言之于文學(xué)形式的意義。新文化運(yùn)動提倡者從當(dāng)時的文化發(fā)展大目標(biāo)出發(fā),反對文言文,提倡白話文,完成了白話語言方式的確立,這種歷史功績自然不能抹殺。但當(dāng)年有許多學(xué)者對五四語言革命中徹底丟棄文言文的觀念和實(shí)踐持保留態(tài)度,他們的言論、思考和憂慮中的合理成分,隨著時間的推移也在被人們重新認(rèn)識。時過境遷,尤其是在冷靜面對白話語言給文學(xué)帶來的一些困境時,在追尋白話語言的“藝術(shù)化”加工過程中,當(dāng)年新文化運(yùn)動提倡者事后的反思性意見,與五四白話文運(yùn)動中以“學(xué)衡”為代表的反對派意見,在語言與文學(xué)關(guān)系問題的許多認(rèn)識上有著驚人的一致。而且很多現(xiàn)代文學(xué)史上的代表性作家在創(chuàng)作實(shí)踐中,在各類文學(xué)文本的寫作中,也吸收了大量文言的因素和成分,甚至創(chuàng)作了大量的文言詩詞,其造詣也是很高的。這不僅證明了文言作為文學(xué)語言的生命力,并未因白話文的興起而消失,而且也表明:事實(shí)上文言也參與了語言變遷與中國現(xiàn)代文學(xué)形式演進(jìn)的過程。

        (所選文段有刪改)

        8.下列說法符合原文意思的一項(xiàng)是

        A.對各種語言資源的綜合運(yùn)用孕育了中國現(xiàn)代小說詩化、散文化等美學(xué)風(fēng)格,進(jìn)而推動了寫實(shí)性、抒情性、象征性等原則的確立。

        B.“小說語言的政治化”雖然在一定程度上給中國現(xiàn)代小說文體帶來“審美危機(jī)”,但客觀上仍然起到了推動小說形式發(fā)展的作用。

        C.在五四白話文運(yùn)動中,“學(xué)衡”一派對中國古典文學(xué)色語言藝術(shù)持否定態(tài)度,但并不是所有學(xué)者都支持徹底拋棄文言文的極端做法。

        D.沖語言變革的角度研究中國現(xiàn)代文學(xué)形式的發(fā)展,其最重要的意義在于重新看待和審視文言文對文學(xué)形式的重大價值。

        9.從內(nèi)容出發(fā),最適合做選文標(biāo)題的一項(xiàng)是

        A.中國現(xiàn)代小說形式的發(fā)展歷程

        B.中國現(xiàn)代文學(xué)形式發(fā)展的得與失

        C.語言變革影響中國現(xiàn)代文學(xué)形式的發(fā)展

        D .中國現(xiàn)代小說形式的發(fā)展深受語言變遷的影響

        10.根據(jù)相關(guān)內(nèi)容,用自己的語言指出文言在中國現(xiàn)代文學(xué)形式發(fā)展中的兩點(diǎn)作用。(3分)

        參考答案:

        8.【答案】B

        9.【答案】C 【解析】本文主要講語言的發(fā)展,語言的變革對各個方面的影響,A主要講“中國現(xiàn)代小說”;B主要講“中國現(xiàn)代文學(xué)”;D主要講“中國現(xiàn)代小說”,都不符合文意。故C合適。

        10.【答案】①有益于白話語言的“藝術(shù)化”。②豐富了現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式?!窘馕觥窟@是一道歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的題目,試題錯誤設(shè)置的方式主要是“強(qiáng)拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”等類型,答題時注意對全文的綜合理解,然后對照選項(xiàng)尋找細(xì)微的差別,根據(jù)文本第一節(jié)內(nèi)容“初期現(xiàn)代小說對各種語言資源的綜合,直接推動了中國現(xiàn)代小說寫實(shí)性、抒情性、象征性等原則的確立,孕育了中國現(xiàn)代小說的詩化、散文化等美學(xué)風(fēng)格,也使得現(xiàn)代小說的復(fù)調(diào)敘述成為可能”可知,A項(xiàng)“進(jìn)而”錯誤,強(qiáng)拉因果。

        2017高考語文閱讀題訓(xùn)練二

        天氣清涼,藍(lán)天白云的,一眼望去很愜意。你眼中的世界實(shí)際是你心理的投射,吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。

        到達(dá)小區(qū),門口的保安照例攔住了馬驍馭的車,他報了門牌號碼和戶主姓名,欄桿抬了起來。①他忽然感覺自己心里的那根欄桿,也是這樣抬起來的,只是從欄桿下通過的,應(yīng)該是吳秋明。

        馬驍馭從后視鏡里看了眼自己,感覺自己依然算得上英俊,就算減去百分之三十的夸大,也還不錯。

        吳秋明快速走來,難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣,看上去是舊的。馬驍馭心里打了個閃,想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光,吳秋明上車后主動解釋說,這件衣服會讓孩子們感到親切。

        馬驍馭說,你真有心。

        吳秋明說,你知道那個著名的“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn)吧?

        馬驍馭說,不知道。

        吳秋明說,是上個世紀(jì)一個叫哈利·哈洛的心理學(xué)家做的實(shí)驗(yàn),他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開,關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強(qiáng)壯一些,但卻總是吮手指頭,發(fā)呆,神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故,于是給小猴子做了兩個假媽媽,一個是有奶的“鐵皮媽媽”,一個是沒有奶的“絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn),小猴子只會在餓了時才去“鐵皮媽媽”哪里吃奶,絕大多數(shù)時間,它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個實(shí)驗(yàn)說明,母親并不僅僅意味著有食物,還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。

        馬驍馭說,不愧是心理學(xué)博士,太有意思了。

        吳秋明笑道,所以我每次去兒童村,都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子,我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家,但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要,也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”,我還有溫暖,有心跳,有笑容。我真心愛他們。

        馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。

        他暗想,也許吳秋明沒有意識到,這擁抱其實(shí)是彼此需要的。她作為一個女人,肯定有做母親的天性,每周和孩子們一起待一天,彼此都有益處。何況,一個長期單身的女人,也是需要擁抱的。

        到了西郊,停好車,他們一起走入一條小巷。

        吳秋明雖然個子矮小,步子卻很大,馬驍馭感覺和他走在一起速度蠻接近。進(jìn)入一條小巷,眼前出現(xiàn)了一個四木門,馬驍馭一眼看到了門旁邊壯的牌子——某某市第一兒童村。

        吳秋明熟門悉路地進(jìn)入,正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右拖,踉蹌地往里走,和迎上來的老師們一一握手,并把身后的馬驍馭介紹給他們。

        后院停著一輛卡車,幾個老師在搬運(yùn)卸下來的紙箱,大一點(diǎn)兒的孩子也在幫忙搬,馬驍馭也連忙過去幫忙,但被老師們阻止了,她們熱情地把他拉進(jìn)辦公室,要她喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的,和正常家庭長大的孩子相比,在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動。

        馬驍馭從辦公室出來,一眼看到院子里一個場景——吳秋明挽著袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里,讓這普通的場景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個已經(jīng)洗好頭的女孩兒,披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾,吳秋明舀起一瓢水,緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上,陽光穿透水徑,發(fā)出寶石的光芒。

        馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過?他仿佛見到了自己的靈魂,隨時都在,卻無法捕捉。他一動不敢動,害怕驚動它,打碎它。

        那一刻,他動心了,再次動心了。一個人對一個人的動心,肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年齡,需要無數(shù)次的小動心,才能匯合成沖破藩籬的勇氣。

        他看到吳秋明擰干毛巾,給孩子擦頭發(fā),很認(rèn)真,很仔細(xì),臉上洋溢著一種光芒,這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。

        他走過去,幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈,一一晾在鐵絲上,轉(zhuǎn)過身時,②看見一個頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里,左右搖晃,半個臉埋在她懷里。半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說,還有我,還有我,吳媽媽!吳秋明伸出另外一個胳膊摟住了他。

        馬驍馭拿出手機(jī),拍下了這個畫面。

        而后他走到她身邊,以從未有過的語調(diào)說,以后我每次都和你一起來!

        (有刪改)

        19.小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實(shí)驗(yàn),有什么作用?(4分)

        20.閱讀文中畫線部分,完成下面題目。(4分)

        (1)解釋畫線①處的含意。(2分)

        (2)分析畫線②處的表現(xiàn)手法與表達(dá)效果。(2分)

        21.文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象?請作簡要概括。(4分)

        22.文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動?結(jié)合全文,談?wù)勀愕恼J(rèn)識。(6分)

        參考答案:

        9.解析:本題考查關(guān)鍵語段的作用。要關(guān)注其在文中的位置,考慮其與上下文的關(guān)系;還要概括本段文字的主要內(nèi)容,考慮其對于塑造人物形象,表現(xiàn)小說主題的作用。

        答案:(1)豐富文章內(nèi)容,彰顯主題,說明了溫暖的懷抱(母愛、關(guān)愛)的重要性(2分);(2)承接上文,為下文寫吳秋明關(guān)愛遺棄兒童作鋪墊(1分),也推動了情節(jié)發(fā)展,引發(fā)了馬驍馭對吳秋明的關(guān)愛(促使馬驍馭對吳秋明產(chǎn)生了情感)。(1分)

        20.解析:第(1)題要在整體把握小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,把握住人物關(guān)系的變化,尤其要抓住小說倒數(shù)第四段的內(nèi)容進(jìn)行分析。第(2)題是對人物的描寫,要準(zhǔn)確判斷出人物描寫的方法,并分析這一描寫對于塑造主要人物形象的作用。

        答案:(1)馬驍馭消除自己心靈上的障礙(沖破自己內(nèi)心的藩籬)(1分),敞開心扉,產(chǎn)生對吳秋明的愛戀之情(1分)。(1分)(2)運(yùn)用動作描寫、神態(tài)描寫(1分),表現(xiàn)了小女孩在吳秋明溫暖的懷抱中幸福的感覺,也從側(cè)面表現(xiàn)了吳秋明的愛心(母愛)的可貴(1分)。

        21. 解析:本題要求通過文中對人物的描寫用詞語概括出形象特點(diǎn)即可,不需要舉例分析。

        答案:(1)心理學(xué)博士;(2)專業(yè)研究深入(知識淵博)(2)長期單身(孤獨(dú));(4)關(guān)愛遺棄兒童(溫暖有愛心)。(每點(diǎn)1分)

        22.解析:本題主對小說創(chuàng)作技巧的探究。要關(guān)注三次心理沖動出現(xiàn)在小說中的位置,根據(jù)小說的要素,從小說的情節(jié)推進(jìn)、主題表達(dá)、形象塑造等方面進(jìn)行分析。

        答案:(1)貫穿文章,馬驍馭的三次心理沖動是構(gòu)思小說的線索,使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn);(2分)(2)推動了故事情節(jié)發(fā)展,馬驍馭的三次心理沖動都是被吳秋明的母愛所感染的,三次心理沖動依次遞進(jìn),還深化了文章的主旨。(2分)(3)塑造了人物形象,使人物形象更加豐滿。作者用馬驍馭的三次心理沖動從側(cè)面表現(xiàn)了吳秋明從理論到實(shí)踐上的偉大母愛,突出表現(xiàn)了吳秋明有知識、有愛心的特征。(2分)

      2017高考語文閱讀題訓(xùn)練

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