英語教師提高文化素養(yǎng)的途徑有哪些
英語教師提高文化素養(yǎng)的途徑有哪些
在外語教學(xué)中,文化首先是指目標(biāo)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。一般說來,英語教師的文化素養(yǎng)應(yīng)包含懂得英語國家的交際文化和知識文化、熟悉中國本土文化和了解中國文化的英語表達(dá)方式等三個(gè)層面。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的提高英語教師文化素養(yǎng)的途徑。
提高英語教師文化素養(yǎng)的途徑
1.學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化,提高用英語表達(dá)本土文化的水平
杜瑞清先生說:“要培養(yǎng)學(xué)生對英美文化的敏感性和洞察力,我們也必須引導(dǎo)和幫助學(xué)生了解本民族文化的傳統(tǒng)、演變及各種表現(xiàn)形式。”作為英語教師,首先要熟悉我國文化的方方面面,認(rèn)識和理解中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中道德價(jià)值、禮儀和人生理想,掌握中國本土文化的精髓。其次,要認(rèn)真閱讀一些介紹我國國情的英語讀物,不斷提高用英語表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的能力,使自己能夠用英語來談?wù)撝袊幕母春脱葑兊幕A(chǔ)知識,并適時(shí)地向?qū)W生傳授用英語表達(dá)中國文化現(xiàn)象的語言技巧。
2.研究中西方思維方式的差異,增強(qiáng)中西方文化差異意識
思維方式的差異本質(zhì)上是文化差異的表現(xiàn),分析文化思維對語言的影響,有利于我們準(zhǔn)確把握英語語言的特點(diǎn)。英語的哲學(xué)背景是亞里士多德開創(chuàng)的嚴(yán)密的形式邏輯,以及16世紀(jì)至18世紀(jì)風(fēng)行歐洲的理性主義。西方人的思維模式是分析式的思維模式,擅長抽象思維。英語敘述和說明事物時(shí),習(xí)慣于從小到大,從特殊到一般,從個(gè)體到整體。相較而言,中國的文化根源是易經(jīng),哲學(xué)背景是儒、道、佛的悟性,以直覺和經(jīng)驗(yàn)為特征。中國的思維是綜合式的思維模式。在中華民族的精神文化和意識結(jié)構(gòu)中,從整體出發(fā)的綜合觀占突出地位,而這種整體綜合觀在考察事物時(shí),通常忽略細(xì)節(jié)和成分分析,往往提供的是關(guān)于對象模糊整體的圖景??傊瑵h語順序一般則從大到小,從一般到特殊,從整體到個(gè)體。
3.研讀中外經(jīng)典文學(xué)作品,增進(jìn)對中西方文化的了解
研讀經(jīng)典文學(xué)作品,是一種提高文化素養(yǎng)的重要方法。一個(gè)民族的優(yōu)秀文學(xué)作品是該民族文化的精華部分,是傳統(tǒng)文化的積累。作者所描述的特定時(shí)代的文化,流暢的文筆,傳神的文字,詳細(xì)的刻畫無一不在激活塵封的文化知識。通過研讀,可以增進(jìn)對語言和文化的了解。這種細(xì)水長流的閱讀是永葆我們文化水準(zhǔn)的不竭動力。
4.加強(qiáng)英文閱讀,增進(jìn)對英美文化背景知識的了解
加強(qiáng)英文閱讀是拓寬英美文化視野的有效方法。英語教師應(yīng)充分利用時(shí)間進(jìn)行閱讀,深入細(xì)致地了解英語國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式甚至生活細(xì)節(jié),為改善英語教學(xué)創(chuàng)造條件。英語國家出版的英語教材和原著,有些較好地采用了不少涉及英語文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣的材料。這些“真實(shí)材料”注釋部分著重解釋文化上的差異,材料本身涉及一定的場合、人物、身份、相互關(guān)系等社會因素,是研究英美文化的好材料。另外,閱讀報(bào)刊、雜志,如英文《21世紀(jì)報(bào)》,它是中國日報(bào)社利用其豐富的英文編輯資源創(chuàng)辦的普及性英文時(shí)事周報(bào),以報(bào)道時(shí)事文化知識和指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)為特色;雜志《英語世界》有“小百科”之譽(yù),使讀者能在學(xué)習(xí)和提高英語技能的過程中,獲得有關(guān)古今中外各方面的新知識,選材品位較高。
5.認(rèn)真研究教材,分析中英文語篇模式差異,了解中西方不同的表達(dá)方式
分析中英文語篇模式差異,提高語言
表達(dá)能力。英語用詞造句成章的最大特點(diǎn)是采用形合法,重形式結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào),讓讀者和聽者分析其中的意義和關(guān)系。英語語篇突出主語和主題句,注重分析推理,有秩序、有層次地圍繞主題展開,信息安排往往采用突顯語序:由近及遠(yuǎn),開門見山,先點(diǎn)出主要的或重要的判斷、結(jié)論、觀點(diǎn)等,再追敘一些與此有關(guān)的背景、歷史、環(huán)境、情況、原因、例證等(general-to-specific sequence)。而漢語的用詞造句成章的最大特點(diǎn)是采用意合法(parataxis),重意義組合而輕形式結(jié)構(gòu),讓讀者領(lǐng)悟其中的意義和關(guān)系。漢語語篇注重話題,注重事理和先后順序,注重隱性連貫,經(jīng)常只把事情或意思排列起來,讓讀者自己去領(lǐng)悟其間的關(guān)系,喜歡“擺事實(shí),講道理”,信息常常按自然語序(natural order):由遠(yuǎn)及近,逐層深入,先敘述一些背景、歷史、環(huán)境、情況、原因、例證等,再點(diǎn)出主要的或重要的判斷、結(jié)論等(special-to-general sequence),大多語篇缺乏主題句。
總之,英語教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想,拓展視野,改善知識結(jié)構(gòu),不斷加深對本國文化的理解與認(rèn)識,廣泛地接觸和了解英語國家文化,提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力,形成深厚的文化底蘊(yùn),從而使自己適應(yīng)時(shí)代的要求,勝任英語教學(xué)工作,實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長。
英語教師具備良好文化素養(yǎng)的必要性
1.英語教師必須具備良好的文化素養(yǎng)是學(xué)科特征所決定的
語言是社會文化的載體,始終映射著一個(gè)國家的社會文化傳統(tǒng)。英語承載著英語國家的文化,涉及英語國家的歷史、地理、政治等多方面知識。英語教學(xué)中語言知識的呈現(xiàn)、相關(guān)信息的輸入、各類項(xiàng)目的操練及運(yùn)用能力的養(yǎng)成都離不開豐富的文化內(nèi)涵。如果我們的學(xué)生走出課堂能說出一口流利的英語,卻沒有對英語文化的認(rèn)知,沒有建立起自己的文化觀和和價(jià)值觀,那么我們的英語教學(xué)就是失敗的。
2.英語教師必須具備良好的文化素養(yǎng)是新課程理念的必然要求
新課程改革深受建構(gòu)主義理論的影響,強(qiáng)調(diào)通過自身的體驗(yàn)來構(gòu)建認(rèn)知,因而英語教師的角色也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,即從過去的分解、呈現(xiàn)、傳授知識技能改變?yōu)橐龑?dǎo)、觀察、參與學(xué)習(xí)活動。濃郁的文化氣息可以通過激活認(rèn)知與元認(rèn)知來激發(fā)學(xué)生的求知欲,并使師生的語言實(shí)踐、參與、合作與交流變得更為自然。對于英語教師而言,文化素養(yǎng)的提高是成功轉(zhuǎn)變角色的前提。
3.英語教師必須具備良好的文化素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》用“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”這一總目標(biāo)取代了“培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力”,用對學(xué)生進(jìn)行“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識”的五大基礎(chǔ)訓(xùn)練取代了“基礎(chǔ)知識和基本技能”的兩大基礎(chǔ)訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的文化意識提出的目標(biāo)不僅需要英語教師在課上結(jié)合教材內(nèi)容及所教學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)、適量的介紹,而且還應(yīng)自成體系地進(jìn)行跨文化的對比與分析。
4.英語教師必須具備良好的文化素養(yǎng)是 教材特點(diǎn)所決定的
教材的文化可以分為母語文化、目標(biāo)語文化和國際目標(biāo)語文化(既非母語文化又非目標(biāo)語文化,而是兩者的變體,是一種國際性語言文化)。例如,人民教育出版社依據(jù)新課標(biāo)修訂出版的高中英語教科書(NSEFC),除結(jié)構(gòu)處理與活動設(shè)計(jì)上進(jìn)一步體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)思想外,還增加了學(xué)生喜聞樂見的話題與素材。
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