初中語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)
初中語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)
對(duì)于語(yǔ)文教師的教學(xué)基本素養(yǎng)可以簡(jiǎn)單地概括為兩點(diǎn)：解讀教材的功夫;課堂教學(xué)的功夫。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的初中語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)文章內(nèi)容。
初中語(yǔ)文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)
1.語(yǔ)言素養(yǎng)
結(jié)合語(yǔ)文教師的基本要求，在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)的形式，更多來(lái)自于語(yǔ)言表達(dá)，也就是我們所說(shuō)的一副好口才。我著重從語(yǔ)言表達(dá)方面來(lái)談?wù)務(wù)n堂上教師的語(yǔ)文素養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)，很多語(yǔ)文教師的話語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)文味，刻板、粗糙，不打動(dòng)人心，無(wú)法讓學(xué)生感到語(yǔ)文的可愛(ài)。如果教師的語(yǔ)言不打動(dòng)人心，無(wú)法讓人有傾聽(tīng)的欲望，怎么能要求學(xué)生好好地感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢?
課堂上的語(yǔ)文教師，既有運(yùn)用課堂語(yǔ)言講解的聲音，也有面對(duì)教材書(shū)面語(yǔ)言朗讀的聲音，這都是語(yǔ)文的聲音，都反映出語(yǔ)文教師的基本語(yǔ)言素養(yǎng)。比如，朗讀是否能做到聲情并茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力;講解是否能做到清楚地表情達(dá)意，在準(zhǔn)確地用語(yǔ)言完成教學(xué)內(nèi)容的流程中，使學(xué)生身心得以灌溉與滋養(yǎng)。其實(shí)，講解也好，朗讀也罷，身為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)把每一節(jié)課當(dāng)作自己語(yǔ)言素養(yǎng)修煉的課堂，將課堂上每一處的講解語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、提示語(yǔ)都做精心地準(zhǔn)備，將每一篇課文都當(dāng)作一個(gè)重要的研究對(duì)象，反復(fù)品讀其中的滋味，熟讀甚至成誦。于是，面對(duì)手中的語(yǔ)文教材，也許不要學(xué)生長(zhǎng)篇大論地發(fā)言，或沒(méi)完沒(méi)了地質(zhì)疑，慢慢的，也許你會(huì)以朗讀的方式和學(xué)生對(duì)話、以交談的方式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言，慢慢的，你和學(xué)生的語(yǔ)感就這樣涵養(yǎng)起來(lái)了――這也許是我們最簡(jiǎn)單可行的語(yǔ)文方式。
2.知識(shí)素養(yǎng)，即要擁有廣博的知識(shí)
語(yǔ)文這個(gè)科目與其他課程相比，知識(shí)十分博雜，古、今、中、外的優(yōu)秀文化成果都要涉及。所以，作為一名初中語(yǔ)文教師，擁有廣博的知識(shí)是十分重要的。一個(gè)博古通今的教師，本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活的知識(shí)庫(kù)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)然也是再好不過(guò)的一大幸事了。教師融會(huì)貫通、旁征博引地講解，來(lái)自于自身厚重的語(yǔ)文積淀，從而也能大大激發(fā)起學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。
3.文學(xué)素養(yǎng)，即應(yīng)具備較高的教學(xué)藝術(shù)
文學(xué)，是語(yǔ)文課堂重要的組成部分。教師加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，除了要懂得語(yǔ)言的奧妙，能夠欣賞語(yǔ)言，熟練駕馭語(yǔ)言的能力，讓自己的語(yǔ)言具有文學(xué)的魅力是更高要求。語(yǔ)文教師一旦有了文學(xué)的味道，情感與語(yǔ)言應(yīng)該是豐沛富饒的土地，是充滿(mǎn)引力與誘惑的“吸鐵石”，是花樣層出不窮、永遠(yuǎn)令人期待而又充滿(mǎn)驚喜的魔盒。理科教師常常被要求語(yǔ)言干凈，這一點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教師在一定程度上同樣適用，但我們不能忘記，語(yǔ)文教師的文學(xué)語(yǔ)言除去判斷與指令，同時(shí)還肩負(fù)著感染與熏陶的責(zé)任，除了教材，教師語(yǔ)言也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的對(duì)象。語(yǔ)文教師語(yǔ)言的豐沛、幽默、詩(shī)意，能化解學(xué)生日常學(xué)習(xí)中內(nèi)心的焦灼，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的唐風(fēng)余韻，流水淙淙，泉水叮咚。語(yǔ)文首先是美的，其次才是可感的、靈性的、溫度的、濕潤(rùn)的。如此，學(xué)生才能在文學(xué)的語(yǔ)言中，獲得語(yǔ)言的浸潤(rùn)與文化的陶冶。當(dāng)學(xué)生從語(yǔ)文教育中獲得享受的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自然的喜歡，甚至熱愛(ài)。語(yǔ)文教師憑借文學(xué)的力量，把心中積蓄的情感散發(fā)出來(lái)，把這種幸福感彌散到自己的課堂中去――這是一件多么令人幸福的事!
語(yǔ)文教師培養(yǎng)基本素養(yǎng)的方法
首先，轉(zhuǎn)換教育觀念，積極進(jìn)行教育實(shí)踐。教師的教育觀念，直接影響到自己的教育態(tài)度和行為。然而，目前能真正意識(shí)到自己的觀念需要徹底更新的還不多。所以，更新教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，卻是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，關(guān)鍵中的關(guān)鍵。
其次，提高師德修養(yǎng)，不斷完善自我。大教育家夸美紐斯早就指出教師品德的重要性：教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生;學(xué)生具有向師性的特點(diǎn);教師的言論、行動(dòng)、為人處世的態(tài)度，都對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。因此，教師不斷提高自身素養(yǎng)就成了實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。
最后，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)教材需要?？邕M(jìn)新世紀(jì)，進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，知識(shí)更新，信息傳遞將飛躍發(fā)展。當(dāng)今的學(xué)生是伴著電視長(zhǎng)大的一代，電腦網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使學(xué)生的視野發(fā)生深刻的變化。從學(xué)科結(jié)構(gòu)看，學(xué)科在高度分化的同時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)科之間的相互交叉，綜合的趨勢(shì)。據(jù)介紹，新課標(biāo)新教材充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)和基本任務(wù)。特點(diǎn)：工具性和人文性的統(tǒng)一;任務(wù)：全面提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要求把握人文性、實(shí)踐性、母語(yǔ)性等這些學(xué)科特點(diǎn)，著力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
現(xiàn)實(shí)中實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的要求不僅是多層面的，更是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。這就對(duì)我們語(yǔ)文教師提出了更高的要求，為了是自身具備這些基本素養(yǎng)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備和理論視野，厚積薄發(fā)，不斷進(jìn)取和創(chuàng)新，從而在語(yǔ)文教學(xué)中更加得心應(yīng)手，游刃有余。
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