有關(guān)音樂教學論文
有關(guān)音樂教學論文
教學設計對于課堂教學和教師的專業(yè)成長有著重要的價值和作用,它是指教師依據(jù)教學理論,為了達到某種階段教學目標,根據(jù)受教育者認知結(jié)構(gòu),對教學目標、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。下面是學習啦小編為大家整理的音樂教學論文，供大家參考。
音樂教學論文范文一：三維目標音樂教學論文
一、音樂教學的三維目標
對于音樂而言，通過實踐三維目標，能夠擺脫以往的、具有束縛性質(zhì)的音樂教學模式，能夠幫助學生獲得更多的體驗和成長。首先，音樂教學三維目標的第一個目標，在于體驗目標。簡單來講，體驗目標主要指的是人的生理、心理與音樂音響相互作用下產(chǎn)生的內(nèi)在音樂感受，包括音樂形態(tài)體驗和音樂情感體驗。對于體驗目標而言，可以用“一千個人就有一千個哈姆雷特”來形容。每個人對音樂的理解都不同，各個年齡段的人群對音樂的追求也存在差異。通過實踐音樂教學中的體驗目標，能夠豐富個人情感，通過音樂來傳達更多的感受，為個人內(nèi)心的理解與感悟，提供更多的幫助。其次，音樂教學三維目標的第二個目標，在于內(nèi)容目標。該目標比較容易理解，主要指的是在一定教學時間內(nèi)，學生所要習得的音樂知識和音樂技能。從客觀的角度來分析，內(nèi)容目標比較具象化，可以通過發(fā)音的練習、歌唱的形式等等，來實現(xiàn)音樂能力的提升以及個人特長的發(fā)揮。第三，音樂教學三維目標的第三個目標，就是過程目標。該目標是三維教學目標當中最重要的一個，在概念上表示為，指的是學生在音樂活動過程中體現(xiàn)的，在實現(xiàn)體驗目標、達到內(nèi)容目標進程中逐漸形成和發(fā)展的，并制約于音樂學習過程的參與態(tài)度、參與能力。由此可見，過程目標對體驗目標、內(nèi)容目標的實踐具有決定性的影響，同時也能夠在很大程度上對學生的后續(xù)學習、發(fā)展產(chǎn)生非常重要的作用，因此日后需在過程目標上，投入較多的時間和精力。
二、音樂教學三維目標的實踐意義
(一)利于全面預計和考察教學結(jié)果
從本質(zhì)上來講，音樂教學三維目標的設置，完全是為了讓學生更好的學習音樂而設定的，并非是教師個人意見的體現(xiàn)。在目前的實踐過程中，音樂教學三維目標，主要是從音樂教學目標方面，實現(xiàn)形態(tài)角度構(gòu)成的整體結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變的最大益處在于，利于全面預計和考察教學效果。以往的音樂教學，并沒有刻意的實現(xiàn)上述的轉(zhuǎn)變，因此教師往往在最終的考試當中，才能了解到教學上的缺失或者是學生學習當中的阻力。但由于已經(jīng)臨近學習階段的終點，因此即便發(fā)現(xiàn)問題也沒有辦法較好的解決。通過體驗目標、內(nèi)容目標、過程目標的實踐，能夠在不同階段，實現(xiàn)對學生的學習成果預測，并且在各個階段完成后，實施針對性的考察，這對教師和學生而言，都留有一定的改善空間，能夠在后續(xù)的教學工作中，及時改正錯誤，實現(xiàn)學生成績的穩(wěn)步提升。
(二)利于教學設計和評價從教學雙方入手
現(xiàn)代教育理論認為，灌輸式教學和單純的講解，已經(jīng)不再適應我國的學生，且會對學生的發(fā)展造成較為嚴重的影響。在音樂教學中，灌輸式教學是絕對不能應用的，因為音樂注重雙方的溝通和理解，而不是生拉硬套的教學。從音樂三維目標的實踐來分析，不僅體現(xiàn)了音樂教學的雙重性，同時在長久的實施后，有利于教學設計和評價從教學雙方入手。第一，音樂教學是教育和學習的結(jié)合，師生必須在教學過程中，加強理解和溝通，及時的消除矛盾，以求同存異的態(tài)度，實現(xiàn)音樂教學的共同進步。第二，從雙方入手，意味著每一節(jié)音樂課程，都要從學生的角度出發(fā)，教師應充分發(fā)揮多年的教學經(jīng)驗和一些有效的教學手段，以此來達到高效的教學成果。值得注意的是，不同階段的不同音樂課程，教師必須把握好教育和學習所占的比例，否則很容易造成音樂教學三維目標的不和諧。
(三)利于更大限度的體現(xiàn)音樂教育功能
音樂教學三維目標的設置，是新時代音樂教育理論的體現(xiàn)，也是教學手段上的較強突破。對于我國而言，音樂教育與發(fā)達國家還是存在一定差距的。為此，日后應積極實踐音樂教育三維目標，以此來全面的發(fā)展素質(zhì)教育，保證學生在擁有較強專業(yè)技能的基礎上，還擁有過人的修養(yǎng)和音樂素質(zhì)，為其社會的發(fā)展提供更多的便利。所以，實踐音樂教育三維目標，還能更大限度的體現(xiàn)音樂教育功能?，F(xiàn)階段的很多學生都在聽流行歌曲，但是，隨著《時間都去哪兒了》等一些具有教育性的歌曲出現(xiàn)，帶動了音樂教育三維目標的積極實現(xiàn)，可以伴隨歌聲以及歌唱，進入到學生的內(nèi)心世界，以此來實現(xiàn)主觀上的教育和客觀上的行動，完成音樂教育。本文對音樂教學的三維目標及其實踐意義展開討論，從目前的音樂教學來看，很多學生更加愿意接受三維目標的教學方法，并且與教師的溝通增多，個人能力提升明顯，總體上的音樂教學效果還是比較突出的。在今后的音樂教學中，一方面要積極實施三維目標，另一方面還需根據(jù)學生的實際情況，定制有效的教學方案，積極實踐聯(lián)合教學，為音樂教學的發(fā)展和進步，提供更多的助力。
音樂教學論文范文二：體態(tài)律動音樂教學論文
一、基于學生需求，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，提升音樂教學效率
為優(yōu)化教學效果，體態(tài)律動音樂教學應基于學生需求，因材施教，實施層次化教育培養(yǎng)。對低年級小學生，應通過模擬、輔助引導教學提升學生積極性。對中年級學生可通過有效點撥，使學生提升自信，通過團隊合作、自主學習、相互促進，獲取良好提升。在高年級小學生音樂教學中，教師則應以激發(fā)學生發(fā)散思維、拓寬其思路為主，通過學生的自我展現(xiàn)，塑造個性，提升創(chuàng)造力。在體態(tài)律動音樂教學中，教師應基于音樂這一主線，不應盲目的令學生在聽到音樂時便立刻進行體態(tài)動作。殊不知，一些時候，小學生一旦調(diào)動了情緒后便無法安靜，令課堂氣氛十分活躍，甚至是吵鬧，無法令學生更好地欣賞音樂旋律，挖掘音樂內(nèi)涵。為此教師應對學生做好課前引導，通過多媒體手段多次播放音樂，前幾次令學生安靜聆聽感受，然后再循序漸進的加入體態(tài)律動模式，調(diào)動學生主觀能動思維，并優(yōu)化學習效果。在教學過程中，教師不應喧賓奪主，一些教師通過幻燈片持續(xù)播放、引入濃重音樂色彩的教育內(nèi)容，雖然激發(fā)了學生學習興趣，同時也令其注意力過于集中，形成了思維定式，無法擴充想象力，調(diào)動創(chuàng)新意識。再者該類過多的幻燈片模式教學，令學生會產(chǎn)生麻木心理，就好比在觀看電影，無法理清思維，甚至會產(chǎn)生倦怠情緒。為此在體態(tài)律動音樂教學中引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，應充分參考實際狀況，不應盲目利用，這樣將造成反效果。
二、注重反饋、優(yōu)化調(diào)整，開展現(xiàn)代化體態(tài)律動音樂教學
教學模式不應一成不變，應依據(jù)小學生需求、個性特征做好優(yōu)化調(diào)整，及時反饋?？稍谝魳氛n開始初期，便通過音樂調(diào)動學生情緒，令其快速進入學習狀態(tài)。教師可通過生動、形象、貼切的語言、和藹的態(tài)度、啟發(fā)引導提示集中學生注意力。如可組織學生伴隨音樂進入教室，并令其通過自由發(fā)揮表演，依據(jù)教師演繹的各類形式音樂，將教室想象為不同的空間場所，并展現(xiàn)各異的動作形態(tài)。如教師可利用現(xiàn)代化技術(shù)手段、網(wǎng)絡平臺下載豐富音樂素材，為學生播放抒情音樂時，可令學生一邊表演一邊想象：我是天上的一片云彩，自由漂浮……還可親自演奏歡快音樂，通過律動音符令學生做出相應變化并想象：自己為海里的一條魚，游來游去。在這樣循序漸進的調(diào)動情緒后，教師則可演繹相對輕柔的音樂，令學生有序地回歸到課堂，并逐步集中注意力，為后續(xù)的學習做好準備。教師在教學中不應固定位置，可隨意變化，融入學生團隊中，與他們一起跳動、歌唱，發(fā)揮良好示范作用，并對掌握要領相對困難的學生給予悉心的指導與幫助，激發(fā)其形成良好的創(chuàng)意，進而有效拉近師生距離。
三、結(jié)語
總之，基于音樂教學特征、內(nèi)涵，我們應樹立體態(tài)律動教學理念，激發(fā)小學生學習興趣。并應全面引入多媒體、網(wǎng)絡、計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學，提升實踐教學效率，進而拓寬學生學習視野，令其掌握綜合學習技巧，并形成良好的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展提升。
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