音樂教育科學(xué)研究論文
音樂教育科學(xué)研究論文
社會音樂教育作為學(xué)校音樂教育的延伸與補(bǔ)充，成為了國民音樂教育的重要組成部分，也成為了提高國民綜合素質(zhì)的重要途徑。 下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的音樂教育科學(xué)研究論文，供大家參考。
音樂教育科學(xué)研究論文篇一
音樂教育對本土資源的運(yùn)用
音樂教育科學(xué)研究論文摘要
摘要：音樂領(lǐng)域內(nèi)的本土資源，是某一地域內(nèi)具有該地特色的音樂資源，在音樂教育中加強(qiáng)對本土資源的有效利用，能夠弘揚(yáng)我國本土音樂，傳承各地方音樂文化，對于拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)有著極大幫助。文章旨在通過對本土化音樂資源的了解，探究其珍貴價值，結(jié)合當(dāng)前本土化音樂資源在音樂教育中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步找到將本土化音樂資源和當(dāng)前音樂教育結(jié)合的有效途徑。
音樂教育科學(xué)研究論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞：音樂教育;本土化資源;運(yùn)用途徑
一、本土化資源在音樂教育中的價值
(一)地方音樂的有效普及
隨著世界一體化發(fā)展，新媒體時代的到來，我們的生活所能觸及到的領(lǐng)域越來越多寬泛，對于不同類型音樂的接觸也越來越多，對于不同音樂類型的接受程度越來越深。對于學(xué)生來說，平日繁重的學(xué)習(xí)壓力和單一的社交群體使得他們接觸音樂的方向更偏向于流行音樂，流行音樂可以讓學(xué)生在課余時間更有效的放松，加之學(xué)生們互相推薦或者跟風(fēng)欣賞等因素的影響，大家對于中國傳統(tǒng)音樂文化知之甚少，對自己家鄉(xiāng)本土音樂的接受程度也偏低，學(xué)生對于傳統(tǒng)音樂、本土音樂的審美習(xí)慣尚未建立甚至帶有抵觸情緒，所以，我們將本土音樂資源融入音樂教育是很有必要的，它能夠幫助人們更多的了解自己本區(qū)域、家鄉(xiāng)特有的音樂文化，并通過本土音樂的深入了解向大家普及本土文化傳統(tǒng)，讓學(xué)生真正感受本土音樂文化的魅力所在。
(二)拉近學(xué)生與地方音樂的距離
我們對于一項事務(wù)從認(rèn)識、接受到了解再到喜歡需要一個漫長的過程，很多情況下不能一蹴而就，所以，我們要將本土音樂資源慢慢滲透入我們的音樂教育事業(yè)中，從而才能讓學(xué)生不斷接觸到本土音樂，才能有機(jī)會真正喜歡上這一本土藝術(shù)形式。當(dāng)前，許多學(xué)生并沒有許多機(jī)會接觸本土音樂，所以他們與本土音樂的各種資源距離較遠(yuǎn)，正如當(dāng)前電視節(jié)目中，本土音樂的集中體現(xiàn)———戲曲類節(jié)目從編排到播出質(zhì)量都不算高，深受學(xué)生喜愛的音樂節(jié)目本土音樂元素較少，多是模仿國外音樂形式，所以，沒有接觸就更談不上喜愛，很多學(xué)生因為缺少這樣與本土音樂接觸的機(jī)會而不能領(lǐng)悟到本土音樂資源的博大精深。所以，將本土音樂資源的利用與音樂教育結(jié)合，是拉近學(xué)生與地方音樂的機(jī)會，也是向下一代傳承民族文化的良好途徑。
(三)提高學(xué)生的人文素質(zhì)
人文素養(yǎng)，是指人在社會中處事的基本德行、價值觀和人生哲學(xué)的集中體現(xiàn)，不僅僅是一種能力，更是一種具有人為關(guān)懷的綜合素質(zhì)，對于個人發(fā)展有著重要作用。而人文素養(yǎng)的形成，主要依賴于后天的人文教育事業(yè)，人們是在接受了教育和培訓(xùn)之后才可以達(dá)到的一種內(nèi)在綜合品質(zhì)，這種人文素質(zhì)的養(yǎng)成，更是一個時代下一代人的精神體現(xiàn)。教育事業(yè)離不開對于人的素質(zhì)的培養(yǎng)，它更是提升學(xué)生文化修養(yǎng)和審美情趣的重要措施。當(dāng)前，我們許多音樂專業(yè)的學(xué)生一味追求個性，對于另類的、西方的都認(rèn)為是好的，對于音樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致缺乏對于自身紀(jì)律的把控，很容易出現(xiàn)人文價值迷失的現(xiàn)象。我們將本土化音樂資源融入當(dāng)前音樂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生提高自身人文素質(zhì)，因為在日常學(xué)習(xí)音樂的過程中，我們通過對地方、區(qū)域內(nèi)不同文化的把握，來學(xué)習(xí)不同音樂，讓學(xué)生在潛移默化中了解了不同地區(qū)的特色文化，親身感受每一個地區(qū)每一種文化的沖擊，讓學(xué)生在充分感受與了解的過程中樹立起“主人翁”意識，對于音樂或者生活的各個方面更具有責(zé)任感。
二、本土化資源在音樂教育中運(yùn)用現(xiàn)狀與問題
(一)學(xué)校教育的不足
作為傳承音樂事業(yè)的主力部門，學(xué)校教育在這個改革的過程中凸顯出許多不足值得我們反思。第一，學(xué)校對于本土化資源重視不夠。雖然我們在音樂教育中不斷開發(fā)新的音樂資源，學(xué)生在課堂上接觸到的音樂類型越來越多，但是從整體上來看，學(xué)校對于音樂課的重視遠(yuǎn)不如其他課程，對于如何將本土化音樂資源融入教學(xué)體系、如何進(jìn)行課程安排等內(nèi)容都不能進(jìn)行妥善安排。除此之外，學(xué)校對于音樂教育事業(yè)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，例如在本土音樂資源庫的建設(shè)中還不到位，學(xué)生無法在音樂教學(xué)中更多的感受本土音樂資源的魅力，這也是影響本土資源在音樂教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的阻礙因素，也成為我國本土音樂發(fā)展與傳承的羈絆。當(dāng)然，這些問題的解決有賴于社會各方的合力，我們需要通過協(xié)調(diào)社會有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資源配置，已完成音樂教育事業(yè)的本土化資源利用事業(yè)。第二，音樂教材關(guān)于本土音樂資源的內(nèi)容較少。音樂教材是音樂學(xué)習(xí)的重要工具，當(dāng)前我們運(yùn)用的音樂教材在內(nèi)容上涉及道德本土音樂文化較少，學(xué)校并沒有根據(jù)地區(qū)發(fā)展特點(diǎn)選用合適的教材，各個領(lǐng)域并沒有真正根據(jù)自身地域音樂文化和特點(diǎn)編寫出符合當(dāng)?shù)靥厣囊魳方滩?，市面上的音樂教育類書籍往往是千篇一律，這種現(xiàn)實狀況很不利于學(xué)生接觸本土音樂資源，對于本土化音樂資源融入音樂教育是一個羈絆。第三，學(xué)校對于教師的培養(yǎng)欠缺。音樂教育工作者的能力，影響到了音樂教育在學(xué)生中間學(xué)習(xí)的效果，學(xué)校在對音樂教師的培訓(xùn)過程中，比較少涉及本土音樂，所以，許多教師在這方面能力不足，直接影響到了本土音樂教育的效果。
(二)教師本土化音樂素質(zhì)偏低
第一，教師并未樹立起傳承本土音樂的觀念和意識，對于本土音樂在音樂事業(yè)中的重要性沒有深刻的認(rèn)識，在教學(xué)實踐中，也很少涉及這方面的知識，所以，教師本身的本土音樂素養(yǎng)欠缺也使得這種傳承無法繼續(xù)。第二，教師在課堂中，由于自身經(jīng)驗、文化構(gòu)成上的不足，對于本土音樂資源不能更好地向?qū)W生表達(dá)?，F(xiàn)在的音樂課堂主要是繼承了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，教師通過口述將所要表達(dá)的音樂文化向?qū)W生傳達(dá)，沒有更多能力去采取更多的教學(xué)形式，對于本土化音樂資源也沒有能夠繼續(xù)探索更新的領(lǐng)域，使得學(xué)生無法對此產(chǎn)生興趣。
(三)學(xué)生積極性不高
學(xué)生對于利用本土資源學(xué)習(xí)音樂的積極性不高，這主要是由于常年處在以“西方音樂教學(xué)”模式中，不能打破對于傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)模式的束縛，對于本土音樂的共鳴較少，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了“西方音樂是先進(jìn)流行的，本土音樂是老土落后的”錯誤觀念，導(dǎo)致了學(xué)生在接受本土音樂的學(xué)習(xí)過程中積極性不高。
三、本土化資源與音樂教育有效融合途徑
(一)學(xué)校方面
第一，學(xué)校應(yīng)大力推廣本土音樂教學(xué)課程體系。中國音樂教育事業(yè)在發(fā)展過程中，對于課程的設(shè)置較為零散，沒有能夠很好地從宏觀把握音樂文化，對于音樂教育的認(rèn)知停留在技術(shù)能力的培養(yǎng)上，例如，唱歌技巧、識譜能力等。對于音樂深層次的文化，尤其是本土音樂資源的利用十分忽視，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以，學(xué)校在音樂課程的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)對本土資源加以更多的利用，在課程設(shè)置上增加音樂文化累的課程，讓學(xué)生能夠在文化層面上把握音樂內(nèi)涵，更多的了解自己本土的音樂特色，不僅能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。第二，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對于教師團(tuán)隊的培訓(xùn)工作。音樂教學(xué)團(tuán)隊的師資力量決定了其教學(xué)水平，所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教師選拔和培訓(xùn)工作上進(jìn)行探索，通過開展優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流會或者定期舉辦本土音樂人講座等活動，培養(yǎng)出一支具有本土音樂素養(yǎng)的專業(yè)教師隊伍，讓教師的專業(yè)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，加強(qiáng)對于音樂教材的開發(fā)與把控。學(xué)校應(yīng)當(dāng)著力建設(shè)符合本校特色的音樂教材，其內(nèi)容要考慮到學(xué)生們的價值觀、文化習(xí)俗等特點(diǎn)，貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感到親切，逐漸加深對本民族、本地區(qū)文化的認(rèn)識和認(rèn)同感，能夠成熟的對待不同音樂文化，尊重各種音樂上的差異。第四，加強(qiáng)對本土音樂資源事業(yè)的投入建設(shè)力度。學(xué)校要在各種音樂設(shè)備和資源上加大投入，也可以申請各種扶持基金來保證本土音樂資源的有效利用，例如建設(shè)本土音樂資源庫，學(xué)校通過與社會各界、文化部門的協(xié)力配合，將本土音樂資源進(jìn)行儲備，這個資源科可以內(nèi)含歷史文獻(xiàn)、戲曲、舞蹈等音像資料各方面內(nèi)容，讓本土音樂資源更加豐富，音樂教育的底更加深厚。
(二)教師方面
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)路人，音樂教師是否具備專業(yè)的音樂素質(zhì)、能否正確對待本土音樂，在一定程度上決定了本土音樂資源在音樂教育事業(yè)上的應(yīng)用，所以，我們要從各個方面提高音樂教師的綜合素質(zhì)，讓教師能夠切實帶領(lǐng)學(xué)生感受本土音樂資源的魅力。第一，思想意識的更新。當(dāng)前，我們許多音樂教育工作者并未真正認(rèn)識到發(fā)展本土音樂的重要性，并不懂得利用本土資源進(jìn)行音樂教育事業(yè)，長期以來，音樂教育無論是在那個階段，對于本土資源的利用幾乎都處于空白，以此，教師本身應(yīng)當(dāng)逐漸樹立起利用本土資源優(yōu)勢的概念，不斷將本土資源加以琢磨與創(chuàng)新，形成更具吸引力的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，文化素質(zhì)的提升。教師在教學(xué)過程中，不僅要向同學(xué)傳授音樂基本知識例如樂理、樂譜、創(chuàng)編等，更要具備對本土音樂的認(rèn)知理解能力，讓教師能夠運(yùn)用自身強(qiáng)大的文化內(nèi)涵感染學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握音樂基礎(chǔ)的同時能夠從更高層次接受音樂文化強(qiáng)大內(nèi)涵，最大程度地激發(fā)學(xué)生接觸本土音樂資源的熱情。第三，教育內(nèi)容方法的更新。首先，教師在進(jìn)行本土音樂知識普及時，要切合同學(xué)們的實際生活，讓同學(xué)們以此為出發(fā)點(diǎn)對本土音樂資源產(chǎn)生興趣。其次，我們對于音樂教育事業(yè)的方式也要進(jìn)行更新，鼓勵學(xué)生“走出去”，真正將自身投入至民間本土生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂器、民間舞蹈等等，不僅能夠幫助學(xué)生感受真實的本土音樂資源，更能讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣起來，勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。最后，教師牽頭組織各種音樂活動，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓他們運(yùn)用自己的創(chuàng)意對本土音樂資源進(jìn)行探究。
(三)學(xué)生自身
學(xué)生本身要樹立一種正確的文化觀，增強(qiáng)對于本土音樂的關(guān)注，提高自身音樂文化素養(yǎng)，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動性，主動探索本土音樂知識，將事業(yè)拓展到課外生活中。同時，踴躍參加學(xué)校、老師或者社團(tuán)舉辦的各種音樂活動，在活動中切身感受本土音樂的魅力。毋庸置疑，本土音樂資源是寶貴的非物質(zhì)文化財富，對我國音樂教育事業(yè)產(chǎn)生重大影響，所以，我們要不斷提高對于本土音樂資源的重視和利用，從學(xué)校、社會各個方面采取有效措施加強(qiáng)音樂教育事業(yè)對本土壞資源的利用。誠然，我們當(dāng)前在音樂教育事業(yè)中出現(xiàn)許多問題與漏洞，但我們?nèi)砸粩嗵綄ぃ牙帽就临Y源作為立足點(diǎn)，為實現(xiàn)全面的素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。
音樂教育科學(xué)研究論文文獻(xiàn)
[1]朱玉江.反思：全球化時代本土音樂教育的困惑[J].藝術(shù)百家，2005(3).
[2]劉金喜.本土音樂教育探索[J].藝術(shù)教育，2009(6).
音樂教育科學(xué)研究論文篇二
高校音樂教育對本土音樂文化的傳承
音樂教育科學(xué)研究論文摘要
摘要：隨著教育的不斷改革和進(jìn)步，高校的教育內(nèi)容和形式也出現(xiàn)了巨大的改變。近年來，高校音樂教育也涌現(xiàn)了許多新的教學(xué)元素，豐富了音樂教育的內(nèi)容，這些新的元素其中就包括本土音樂。本土音樂是一個地區(qū)或者一個民族優(yōu)秀的歷史文化，它代表了一個地區(qū)音樂的特色和風(fēng)俗，具有非常重要的傳承價值。高校擁有最好的教育資源和配置，更應(yīng)該承擔(dān)起傳承本土音樂文化的重任，這不但可以保護(hù)本民族的優(yōu)秀文化，還可以有效抵御外來音樂對本土音樂的沖擊，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和音樂情操。因此我們有必要對本土音樂在高校音樂教育中的傳承展開研究。
音樂教育科學(xué)研究論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞：高校音樂教育;本土音樂;傳承
一、本土音樂的概念
本土音樂，在字面上來分析，就是當(dāng)?shù)氐囊魳罚哂械胤叫院吞赜行缘奶攸c(diǎn)。從人類誕生到今，音樂是一直存在的，這樣就行成了特殊的文化形式。由于地域和民族的不同，就產(chǎn)生了地域性音樂，這在傳統(tǒng)禮儀和地方活動中可以看到，大多數(shù)的傳播形式也是采取的口頭的傳唱。在內(nèi)容上看，本土音樂多元、豐富，是傳統(tǒng)音樂的重要組成部分。我國的本土音樂對于人類的文化發(fā)展和音樂發(fā)展有著重要作用。但隨著文化的全球化，音樂也已經(jīng)突破國界，相互融合。近年來，我國有大量的國外音樂涌入，在很大程度上沖擊著本土文化的發(fā)展。但由于本土文化具有顯著的地域特征，是我國重要的傳統(tǒng)音樂，因此，我們必須將其發(fā)揚(yáng)光大，利用高校這個平臺實現(xiàn)傳承和發(fā)展。
二、地方音樂在高校傳承中的優(yōu)勢以及存在的問題
1)地方高校具有的優(yōu)勢。地方高校是地方范圍內(nèi)的高等學(xué)府，在硬件和軟件上都極具優(yōu)勢。而高校內(nèi)發(fā)展本土音樂，可以相互促進(jìn)發(fā)展，使高校完善自身教育的同時也使本土音樂得到了高校的傳承。除此之外，高校還能利用本土音樂，開設(shè)自己院校的特色課程，達(dá)到招生引資的目的。2)高校本土音樂傳承中存在的問題。高校在目前來講，比較關(guān)注的一個問題就是：如何才能提升本土音樂對學(xué)生的吸引力。當(dāng)前社會，音樂形式紛繁多樣，學(xué)生又是年輕一代，較容易接受潮流和時尚的音樂形式，這就對傳統(tǒng)、形式陳舊的本土音樂造成一定的生存威脅，繼承和發(fā)展更是難上加難。有關(guān)部門對此引起了重視，并采取了一定的行動來保護(hù)這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，并采取一定的方式來復(fù)蘇和發(fā)展本土音樂。但只憑借政府部門的保護(hù)肯定是不行的，還要通過高校這個有利的途徑才能實現(xiàn)。這樣看來，高校就承載著學(xué)生文化的傳播和音樂的傳承兩個艱巨任務(wù)。但多數(shù)的高校對此并沒有意識到，在音樂的傳承上工作開展不理想，主要由于：第一，校內(nèi)缺乏本土音樂的專業(yè)教師;第二，本土音樂沒有競爭力，很少學(xué)生喜歡;第三，學(xué)生對本土音樂沒有興趣并感到枯燥。本土音樂的教育興起相對較早，近年來隨著我國科技發(fā)展，教育體系也到了不斷的完善。但信息時代到來，讓現(xiàn)代的人們對新鮮事物更加關(guān)注，尤其是外來音樂和流行音樂，節(jié)奏明快且歌詞通俗，當(dāng)下的年輕人極為推崇。本土音樂就相對不受關(guān)注。流行音樂和本土音樂相比，確實有不可否認(rèn)的優(yōu)勢。在歌詞方面，流行音樂更加朗朗上口，里面含有較多的流行元素，比較容易取得年輕人的接受，但在專業(yè)性上來講，本土音樂含有的專業(yè)元素，流行音樂中是缺乏的。鑒于此，教師就可以結(jié)合流行樂的RAP形式來展現(xiàn)本土音樂，學(xué)生就可以在這樣的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會歌詞，還對本土音樂文化有一定的認(rèn)識，繼而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
三、本土音樂文化在地方高校音樂教育中的實踐與創(chuàng)新
1、確定高校正確的文化傳承理念
多種音樂形式的共存是文化實現(xiàn)的生態(tài)平衡，在很大程度上推動音樂文化的可持續(xù)發(fā)展。高校是進(jìn)行民族文化傳播的重要途徑，更是培養(yǎng)祖國建設(shè)者和接班人的重要地方，承載著學(xué)生正確文化觀樹立的重任，也為中國音樂文化實現(xiàn)多元化發(fā)展貢獻(xiàn)著力量。高校方面，應(yīng)創(chuàng)建起中國音樂文化為主體、多種音樂形式為客體的音樂結(jié)構(gòu)，將實現(xiàn)主客體共同發(fā)展為目標(biāo)，才能將生命力和活力注入傳統(tǒng)音樂，實現(xiàn)本土音樂的健康、持續(xù)發(fā)展。
2、對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的課程設(shè)置
在本土音樂教學(xué)上，課程如何設(shè)置很重要。教師要把握住本土音樂中文化的主體位置。因此，建議設(shè)置專門的本土音樂文化課程，讓學(xué)生對本土音樂有系統(tǒng)的認(rèn)識和了解。在內(nèi)容上要包含本土音樂的發(fā)展史以及音樂形態(tài)的實現(xiàn)之路和藝術(shù)實踐之路。另外，針對地方音樂，高校也不能忽略。要合理的設(shè)置地方音樂的教學(xué)課程，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步促進(jìn)本土音樂的發(fā)展，實現(xiàn)良好傳承。教師還要大膽創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、創(chuàng)辦多種活動，實現(xiàn)藝術(shù)實踐
高?？芍鲃勇?lián)系并邀請民間藝術(shù)家及傳承人，走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，縮短本土音樂、民族音樂和學(xué)生的距離感，給學(xué)生創(chuàng)造一個親近本土音樂、感受音樂藝術(shù)的機(jī)會，不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也優(yōu)化了校園的人文環(huán)境，實現(xiàn)了教學(xué)的“雙贏”。學(xué)校方面還要支持學(xué)生社團(tuán)的組建，鼓勵學(xué)生參與，讓更多的學(xué)生參與其中。學(xué)生們在受到本土音樂的熏陶的同時，還能夠親身參與不同民族的音樂賽事，對學(xué)生視野的開闊有大的幫助作用，這也對學(xué)生音樂傳承能力進(jìn)行了能力的提升。
4、提高教師的本土音樂傳承能力
教師是文化和學(xué)生之間的紐帶，更是文化傳承的主力，因此，首要的任務(wù)就要加固教師對對本土音樂文化傳承的使命感，培養(yǎng)他們的生態(tài)意識，繼而主動的去擔(dān)負(fù)本土音樂的傳承重任。第二點(diǎn)就是要提升和培養(yǎng)教師的傳承能力。要從多方面對教師素質(zhì)進(jìn)行提升，為能夠良好的傳承本土音樂創(chuàng)造素質(zhì)基礎(chǔ)和條件。
5、教材編纂不容忽視
本土音樂文化一般采用的傳承方法就是民間藝人的口傳和心授，較少編制參考的教材[3]。這點(diǎn)就限制了本土音樂文化的傳播范圍及對象，傳承人是單一的接觸者，其他人都是很難有機(jī)會可以接觸并去了解的。教師一般是利用教材進(jìn)行教育的傳播和文化的傳輸，因此教材就直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。音樂教師要想充分的借助教材，就要從教學(xué)實際情況出發(fā)，將自己的經(jīng)驗和學(xué)生接受情況結(jié)合在一起，才能編著出科學(xué)、合理、適用的本土音樂文化教材以及書籍，為系統(tǒng)、全面的開展本土音樂文化傳承提供教材參考，促進(jìn)本土音樂的延綿發(fā)展。四、結(jié)語本土化音樂是一個地區(qū)的優(yōu)秀文化，新一代的年輕人有義務(wù)去傳承這些本民族的優(yōu)秀文化。高校的音樂教師要合理的將本土音樂融入到教學(xué)中，以平衡本民族音樂和外來音樂，從而避免學(xué)生在外來文化的沖擊下失去方向。而且本土音樂文化還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。
音樂教育科學(xué)研究論文文獻(xiàn)
[1]張小滿,馬巧梅.本土音樂在地方高校音樂教育中的傳承[J].大舞臺,2012,08:251-252.
[2]張艷.本土音樂文化在地方高校音樂教育中的實踐與創(chuàng)新[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報,2014,09:160-161.
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