一、什么是打擊樂(lè)器
　　打擊樂(lè)器是指利用敲擊本體引起振動(dòng)而發(fā)音的樂(lè)器。它們主要通過(guò)節(jié)奏和音色來(lái)裝飾和表現(xiàn)音樂(lè)，渲染氣氛。常用的打擊樂(lè)器主要有：大鼓、堂鼓、腰鼓、木魚(yú)、大鑼、小鑼、云鑼、鈸、碰鈴等。
　　二、什么是節(jié)奏感
　　節(jié)奏感是指在“節(jié)奏”這一客體的作用下，大腦皮層產(chǎn)生興奮，從而引起一系列的心理活動(dòng)，而后通過(guò)神經(jīng)中樞協(xié)調(diào)統(tǒng)一支配生理機(jī)能——即人的肢體和器官，準(zhǔn)確地完成符合節(jié)奏律動(dòng)的肌肉或肢體動(dòng)作技巧的能力。通俗的說(shuō)就是感受音樂(lè)中的長(zhǎng)短強(qiáng)弱的能力。亦指人的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)對(duì)交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的聲音反應(yīng)。
　　德國(guó)音樂(lè)家、音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為：打擊樂(lè)是最為人類所掌握的樂(lè)器種類之一，也是現(xiàn)代社會(huì)幼兒最容易掌握的樂(lè)器。不同的打擊樂(lè)器有著不同的外形和音響效果，幼兒最初對(duì)打擊樂(lè)產(chǎn)生興趣來(lái)源于對(duì)樂(lè)器本身的興趣。有趣的外觀造型，尤其是打擊樂(lè)器奇特的音響效果深深地吸引著孩子，而且打擊樂(lè)器的演奏主要使用大肌肉的動(dòng)作，因此，與其他樂(lè)器相比，打擊樂(lè)器的演奏方法幼兒是容易掌握的，孩子們?cè)跀[弄、敲打中，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理負(fù)擔(dān)，身心感到非常愉悅。
　　三、運(yùn)用打擊樂(lè)器培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的教學(xué)策略
　　運(yùn)用什么樣的教學(xué)手段才能更好的運(yùn)用打擊樂(lè)器開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感呢？
　?。ㄒ唬膬A聽(tīng)——模仿策略
　　“聽(tīng)”是幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)不可忽視的重要前提。實(shí)踐證明，“傾聽(tīng)”是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的必要前提。我們利用幼兒對(duì)打擊樂(lè)器本身的興趣，引導(dǎo)幼兒更加專注、更加有目的地去聽(tīng)音樂(lè)，并引導(dǎo)幼兒將聽(tīng)到的音響效果所表現(xiàn)的音樂(lè)形象與樂(lè)器的音色之間引發(fā)聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)各種聲音的動(dòng)與靜、長(zhǎng)與短、強(qiáng)與弱等變化，培養(yǎng)幼兒對(duì)節(jié)奏的敏感性。
　　1.生活中的節(jié)奏。生活是藝術(shù)的源泉，生活中許多要素，如節(jié)奏、色彩、音色等都可以在大自然中、在我們的生活中發(fā)現(xiàn)它們的原型。作為教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍生活中美好的人和事，要引導(dǎo)幼兒利用身邊的各種材料表現(xiàn)和美化自己的生活。根據(jù)幼兒喜歡色彩鮮艷、帶有聲響、生動(dòng)活潑物體的特點(diǎn)，借助幼兒身邊常見(jiàn)的、熟悉的、自然的物體，讓幼兒借助感官的相互作用，產(chǎn)生最初的體驗(yàn)。
　?。?）探索自然界中的各種聲音現(xiàn)象。日出月落、海潮涌退、四季轉(zhuǎn)換、草木枯榮、雷鳴閃電等無(wú)不都是自然界的節(jié)奏現(xiàn)象。我們可以充分的利用這樣的構(gòu)思來(lái)引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)臉?lè)器演奏表現(xiàn)音樂(lè)，這樣的教學(xué)可起到事半功倍的效果。如：在自然景象中的下雨，刮風(fēng)，打雷等，有大小變化不同的聲響；微微細(xì)雨與傾盆大雨、雨打在傘上、雨打在屋頂上、雨打在花草上有不同的音色。那么我們就引導(dǎo)幼兒把所見(jiàn)到的不同雨景用不同樂(lè)器恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)；又如：三角鐵、小鈴可表現(xiàn)為絲絲細(xì)雨；而敲大鼓、打鈸、敲云鑼可表現(xiàn)閃電雷鳴，暴雨大作；再如：《大雨和小雨》活動(dòng)中，孩子們通過(guò)聽(tīng)，感受到大雨的節(jié)奏是X XX嘩 啦啦，小雨的節(jié)奏是XX XX滴滴 答答。在選擇樂(lè)器時(shí)，幼兒為大雨選擇了鈴鼓，為小雨選擇了碰鈴。配上小樂(lè)器演奏后，音樂(lè)中的大雨和小雨形象就顯得更加突出了。
　?。?）探索日常生活中的各種聲音現(xiàn)象。日常生活中也處處流淌著音樂(lè)。我們?yōu)橛變禾峁└鞣N各樣的有聲玩具來(lái)感受聲音的節(jié)奏，如：聽(tīng)診器、鬧鐘、手表、玩具電話等等。當(dāng)幼兒聽(tīng)到了自己“撲撲撲”的心跳聲時(shí)就會(huì)很興奮，他們沒(méi)想到，自己的身體里居然存在著這么一種神奇的聲音。在激起了幼兒極大的好奇心和興趣時(shí)，教師并不急于告訴幼兒這是一種節(jié)奏，而是讓幼兒繼續(xù)感受“嘀嗒嘀嗒”的走秒聲、“丁鈴鈴鈴”的電話聲、“喔喔喔”的雞鳴聲等這些穩(wěn)定的、均勻的節(jié)奏，然后讓幼兒嘗試著將這些體驗(yàn)告訴老師。有的幼兒模仿得很好，有的還能配上手勢(shì)。我們及時(shí)啟發(fā)幼兒用不同的樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)這些情景，通過(guò)傾聽(tīng)周圍的音響，孩子們逐漸學(xué)會(huì)了運(yùn)用樂(lè)器來(lái)模仿，并在模仿的過(guò)程中把握住音高、音準(zhǔn)及節(jié)奏感。
　　2.運(yùn)動(dòng)中的節(jié)奏。節(jié)奏感的培養(yǎng)不僅要用耳朵聽(tīng)，頭腦理解，更需要在運(yùn)動(dòng)中去體驗(yàn)音樂(lè)的流動(dòng)。讓幼兒借助于自己的頭、手、腿、腰等身體部位及周圍隨手可得的簡(jiǎn)單裝備來(lái)獲得節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)，這就是一種原本性的表現(xiàn)。
　　如：當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)小朋友、老人、青年人走路有不同的節(jié)奏時(shí)，我們就讓他們操作打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)。孩子們用圓舞板以八分節(jié)奏模仿小朋友的腳步，時(shí)而還晃動(dòng)晃動(dòng)身體扭動(dòng)扭動(dòng)小腰等動(dòng)作，顯示出孩子天真無(wú)邪的一面；用鼓以二分節(jié)奏代表老人走步；用雙響筒以四分節(jié)奏模仿中、青年人的步子。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒除了會(huì)用不同的動(dòng)作表現(xiàn)出不同年齡人的走路姿態(tài)外，還掌握用二分、四分、八分等節(jié)奏，把不同的人物形象用樂(lè)器惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)。
　　3.游戲中的節(jié)奏。游戲是兒童生活和兒童發(fā)展非常重要的內(nèi)容，游戲活動(dòng)是吸引他們對(duì)事物的注意力的最好方法。維果茨基的游戲?qū)W說(shuō)認(rèn)為：游戲是發(fā)展的源泉，游戲在兒童發(fā)展中起著巨大的作用。如：中班游戲《有趣的聲音》，這個(gè)游戲可以培養(yǎng)幼兒集中注意聽(tīng)節(jié)奏，熟悉節(jié)奏，隨節(jié)奏合拍做動(dòng)作的能力。在游戲材料的提供上我們也選擇了簡(jiǎn)單、幼兒熟悉的樂(lè)器——小手鈴。音樂(lè)開(kāi)始，讓每位幼兒手里拿一個(gè)小手鈴，聽(tīng)著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，合拍地自由舞蹈。幼兒根據(jù)音樂(lè)的強(qiáng)弱、快慢而搖動(dòng)小鈴，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)用手捂住小鈴，停止發(fā)響。引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地隨音樂(lè)變化做游戲，使他們感受動(dòng)中的歡樂(lè)，靜中的優(yōu)美?？梢砸l(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏的注意力、記憶力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。
　?。ǘ钠瑪?mdash;—完整策略
　　節(jié)拍是節(jié)奏的基礎(chǔ)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，幼兒會(huì)逐漸地意識(shí)到一個(gè)拍里有時(shí)有一個(gè)聲音，有時(shí)有兩個(gè)或更多的聲音。特別是利用和歌謠內(nèi)容相關(guān)的、有趣的象聲詞代替原來(lái)的字詞，并用樂(lè)器來(lái)演奏，可以更清楚地幫助幼兒表現(xiàn)節(jié)奏。
　　如：小班《鑼和鼓》學(xué)習(xí)活動(dòng)中，隨著歌曲內(nèi)容，通過(guò)象聲詞的相同聲音讓幼兒感覺(jué)到一拍內(nèi)有聲音長(zhǎng)短、多少的區(qū)別，然后再配合以適當(dāng)?shù)臉?lè)器進(jìn)行完整的演奏。這不僅是讓幼兒感到愉快的游戲，也使他們從自己的活動(dòng)中理解長(zhǎng)音、短音的區(qū)別，繼而學(xué)會(huì)運(yùn)用樂(lè)器恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)節(jié)奏。
　　通過(guò)讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)，用手拍一拍，用樂(lè)器敲一敲，在“做”和“在動(dòng)作中理解”的過(guò)程中，豐富了幼兒的節(jié)奏表象，不斷完善樂(lè)句感覺(jué)，為他們的節(jié)奏感發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
　?。ㄈ穆?lián)想——即興策略
　　“音樂(lè)是最具不確定性的，解釋的自由度是最大的。”所以，音樂(lè)可以讓每一個(gè)孩子用自己獨(dú)特的方式想象、解釋、表現(xiàn)自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。
　　1.聯(lián)想。聯(lián)想是由一件事想到另一件事的心理活動(dòng)。音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)常常是從聯(lián)想入手的，聯(lián)想是音樂(lè)創(chuàng)造的必經(jīng)之路。如：通過(guò)多媒體讓我們來(lái)看看孩子們冬天在游樂(lè)場(chǎng)玩耍的情景吧：有的打雪仗、有的溜冰、有的滑雪，天上還有一直不停飄落著的雪花。怎樣用樂(lè)器、節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)這一個(gè)場(chǎng)面呢？有的幼兒說(shuō)用鋁板琴輕輕的敲奏X 0│X 0│來(lái)代表輕柔的雪花；用木琴由高而低的刮奏XXXX XXXX│來(lái)表現(xiàn)滑雪者由上而下的滑落過(guò)程；有的幼兒說(shuō)打雪仗是斷斷續(xù)續(xù)的聲音，可以用打擊樂(lè)器，如木魚(yú)、鈴鼓敲擊XX X│或X XX│來(lái)表現(xiàn)；還有的幼兒說(shuō)溜冰是帶著美妙的旋律，可以由教師用鋼琴來(lái)彈奏一段輕快的音樂(lè)。通過(guò)孩子們的聯(lián)想，將情境與節(jié)奏、樂(lè)器相融合，在孩子們各自嘗試敲擊、演奏中創(chuàng)造出不同的節(jié)奏和旋律，仿佛大家都融入了這冬天賞雪的意境之中，耳邊飄蕩著的是活潑歡快的冬之曲。
　　2.即興創(chuàng)作。即興創(chuàng)作是指幼兒根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂(lè)創(chuàng)造行為，是事先不必做準(zhǔn)備的臨時(shí)創(chuàng)作，它往往與即興表演連在一起。如：在《猴子學(xué)跳舞》這一活動(dòng)中，請(qǐng)一名幼兒拿樂(lè)器做打擊樂(lè)器者，其余幼兒做猴子學(xué)樣者（人數(shù)不限），全體一起唱歌，合著節(jié)拍自由動(dòng)作。歌曲結(jié)束，拿樂(lè)器者敲打出任意節(jié)奏或者創(chuàng)編一個(gè)有趣的動(dòng)作，“猴子”學(xué)樣，模仿此節(jié)奏或者動(dòng)作。在《馬戲團(tuán)里的大獅子》這一活動(dòng)中，兩人一組，一人扮馴獅員，手拿打擊樂(lè)器，一人扮獅子，套上自制獅子頭飾，聽(tīng)著音樂(lè)舞獅。“馴獅員”按節(jié)奏打擊小樂(lè)器，“獅子”則用手或腳拍打節(jié)奏，最后“馴獅員”和“獅子”共同擺一個(gè)造型。孩子們?yōu)樽约涸诨顒?dòng)中創(chuàng)編的節(jié)奏與別人不同而感到興奮，讓幼兒為自己在活動(dòng)中的創(chuàng)作而感到滿足。
　　幼兒園開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)不是培養(yǎng)專才和演奏家，而是著重于開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)幼兒在打擊樂(lè)方面的潛能，教師注意幼兒間有個(gè)體差異，鼓勵(lì)幼兒完全可以按照自己的能力逐步融入演奏內(nèi)容，最大限度滿足每個(gè)幼兒個(gè)體差異發(fā)展需要。