音樂本身具有使人快樂的屬性，音樂可以給人們提供有教養(yǎng)的娛樂，有文化的休息，通過松弛的審美享受來積蓄精神的素養(yǎng)和活力。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于音樂學專業(yè)畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　音樂學專業(yè)畢業(yè)論文篇1

　　淺談初中生音樂自信心的培養(yǎng)方法

　　教學中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對音樂不感興趣，尤為缺乏自信。在集體演唱、小組演唱還是個人表演時，學生都表現(xiàn)出尤為突出的緊張感和恐懼感，常常出現(xiàn)冷場、怯場等尷尬局面，缺乏自信和自信心的學習狀態(tài)阻礙學生音樂發(fā)展和能力提高。為此，探討自信心的培養(yǎng)問題在音樂教學中顯得尤為重要。

　　一、樹立“以人為本”的理念

　　Confidence是自信心之意，自信心是人相信自己有能力的心理傾向，是學習、事業(yè)成功的最有利條件。初中生的情感態(tài)度逐漸穩(wěn)定，是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵階段，自信心的形成可以促使學生努力奮進，不斷進取，最后走向成功。因此，音樂教學中，滲透自信心的培養(yǎng)教育格外重要。

　　傳統(tǒng)音樂教學忽視對音樂的審美教育，使學生的音樂學習成為缺口。再者，由于獨生子女的教育出現(xiàn)嚴重問題，導致學生偏執(zhí)、自卑、脆弱等，關(guān)注學生心理素質(zhì)發(fā)展，突出自信心培養(yǎng)在音樂教學中尤為重要。

　　二、自信心培養(yǎng)的有效途徑

　　1.激發(fā)學習興趣和動力。

　　教學中應(yīng)該引導學生通過聆聽、欣賞、歌唱、鑒賞等，通過情境創(chuàng)設(shè)、討論、故事、表演等激發(fā)興趣和求知欲。

　　如學習《天山之春》時，教師身著新疆維吾爾族服裝走進教室，使課堂頓時四壁生輝，立刻吸引學生的目光。播放《我們新疆好地方》、《牧馬之歌》等，讓學生聽一聽是哪一個民族的音樂，再讓學生說出自己熟悉的新疆民歌，說一說新疆民歌的特點，在學生一一討論和爭相發(fā)言的過程中，教師時不時地在講臺上做出打響指、移頸、翻腕等典型的維吾爾族舞蹈動作……獨特的打扮、優(yōu)美的舞步和民族特色的動作、新疆民歌的欣賞等，學生立刻融身于課堂之中，置身于音樂欣賞和學習之中。

　　此外，課堂上提供給學生表現(xiàn)自我的機會，展示自我的方式，如課前上網(wǎng)查詢、收集資料，讓學生在課堂上交流喜愛的音樂家及音樂作品等，都可以使學生興趣高漲，信心百倍。

　　2.開展音樂活動激發(fā)興趣。

　　音樂課程標準指出：音樂教學應(yīng)通過音樂藝術(shù)實踐……增強音樂表現(xiàn)的自信心。上文提到，學生對音樂有種緊張感和畏懼感，尤其有種怯懦感。關(guān)鍵原因是學生缺乏經(jīng)驗，缺乏“自我享受”的體驗。

　　為此，幫助學生擺脫緊張、畏懼困境的主要途徑就是促使學生參與到活動中，在活動中感受音樂之美，享受音樂的熏陶。

　　如根據(jù)學生對音樂愛好的特點，結(jié)合一些特殊節(jié)日開展演唱會，或者歌詠比賽。如結(jié)合元旦，開展元旦聯(lián)歡晚會;結(jié)合國慶節(jié)，開展一次紅歌大賽;結(jié)合母親節(jié)等，開展一個“常唱給母親的歌”為主題的感恩活動;根據(jù)學生過生日，而開展一個小派對活動……利用興趣小組開展音樂欣賞小集會、中外民歌欣賞會等濃厚音樂興趣，培養(yǎng)音樂自信心。

　　3.滲透榜樣教育，激發(fā)學習的興趣。

　　在欣賞經(jīng)典作品《藍色多瑙河》的教學中，教師簡單介紹約翰斯特勞斯的音樂歷程的故事：六歲時彈奏出自己構(gòu)思的圓舞曲，曾偷偷學習小提琴的故事，以及為了實現(xiàn)音樂夢想與父親抗爭的故事，等等，使學生明白“有志者，事竟成”的道理，從而為自己堅定學好音樂的信心和勇氣。也可以借助講述貝多芬在耳朵失聰后仍堅持創(chuàng)作，最終創(chuàng)作出《二泉映月》，以現(xiàn)代歌手陽光的事跡等，以他們身殘志不殘、對音樂的永恒追求、不懈努力等感人事跡鼓勵學生，堅定“我也能行”的自信心。

　　再如學習《基本樂理知識》時，對于名曲及作者介紹的學習，是滲透曲作者、詞作者的事跡及欣賞名曲的最佳時機，是激發(fā)學生學習音樂興趣的關(guān)鍵。如引導學生欣賞東北民歌《月牙兒五更》、河北民歌《孟姜女哭長城》、陜北民歌《信天游》、《三十里鋪》、《走西口》等;了解名人名曲，如貝多芬的“九部交響曲”中的第三部《英雄》、第五部《命運交響曲》及第六部《田園交響曲》和鋼琴曲《月光奏鳴曲》;舒伯特的《黃河大合唱》、《保衛(wèi)黃河》等，以及各種樂器的認識和了解，等等，都可以為激發(fā)學生學習音樂、愛上音樂埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。

　　4.開展課堂活動，活動中增強中心。

　　(1)律動練習。學習《行進中的歌》時，教師先組織學生一起聽口令原地踏步及跟隨音樂原地踏步等，以促使學生快速回歸音樂課堂。

　　(2)自由交談。音樂課之前，組織學生針對即將要學習的音樂開展自主交流活動，促使學生課前自主預習，通過交流、探討而激發(fā)學習興趣和欲望。

　　如學習《行進中的歌》時，在學生做了律動之后，問學生你還知道或者還會唱哪些進行曲?

　　(3)欣賞交流。學習《行進中的歌》之前，播放《運動員進行曲》，讓學生欣賞并交流，這個樂曲應(yīng)該適合什么樣的場合?讓學生根據(jù)樂曲的特點說出這首曲子的名字――你知道這首樂曲的名字嗎?再進一步提出：什么叫進行曲，你感覺進行曲的特點是什么?教師再組織學生討論這些問題時，再呈現(xiàn)運動員入場儀式、運動獲獎等時候播放的進行曲，以及這些熟悉場面的情境，讓學生根據(jù)這些情景產(chǎn)生心靈的震撼。

　　5.借助于流行音樂激發(fā)學生的興趣。

　　根據(jù)多數(shù)學生喜歡流行歌曲的實際，有必要將流行音樂、流行歌曲引進課堂，如課間放一首《明天你好》、《傷不起》、《愛離開》、《咆哮》、《我和草原有個約會》、《我不配》、《差一點》、《男人KTV》、《青花瓷》等都可以讓學生迅速投入音樂課堂。

　　學生對音樂的重視和自信，來自于對音樂的熱愛和情有獨鐘，教師首先表現(xiàn)出對音樂教學的高度重視，對音樂的摯愛和癡迷，再采用多樣化的激趣為主的教學方法，采用靈活多變的教學方式，提供給學生展示的舞臺，讓學生逐漸愛上音樂，并逐漸樹立自信，對音樂不再望而生畏，使他們曲不離口，引吭高歌。

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