藝術教育科研論文
藝術教育科研論文
藝術教育形式更成為國民基礎教育中極其重要的部分,其在全面提高國民藝術素養(yǎng)、提升國民素質方面都發(fā)揮出不可低估的基礎性作用。下面是學習啦小編為大家整理的藝術教育科研論文，供大家參考。
藝術教育科研論文篇一
《 工業(yè)工程專業(yè)實踐能力提升策略 》
【摘要】本文以工業(yè)工程專業(yè)為例，探討了民辦本科高校應用轉型過程中提升大學生專業(yè)實踐能力的途徑：加強“雙師型”師資隊伍建設;推進校企合作，頂崗實習;注重工業(yè)工程專業(yè)社團建設;考取見習工業(yè)工程師資格證書。通過這些途徑拉近了校企間的距離，提高了學生的專業(yè)知識應用能力、團隊合作意識，提升了雙向就業(yè)能力。
【關鍵詞】民辦高校;工業(yè)工程專業(yè);學生實踐能力;提升途徑;效果
我國高等教育已經(jīng)由精英教育進入到大眾教育階段，隨著高考人數(shù)的減少，高校的擴張規(guī)?；痉€(wěn)定。民辦高校經(jīng)過近30年的高速發(fā)展，也由規(guī)模擴張期進入到內(nèi)涵建設發(fā)展期。2014年2月26日，國務院召開常務會議提出了要“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。民辦本科高校積極響應紛紛申請加入了向應用技術轉型試點高校。民辦高校的本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式也進行了調(diào)整和完善，突顯出應用技術型的特色，加強了專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。工業(yè)工程專業(yè)從1993年開始在我國高校開始設置，經(jīng)過20多年的發(fā)展，已經(jīng)取得了輝煌的成績，民辦本科高校開設工業(yè)工程專業(yè)也在逐步發(fā)展壯大中。工業(yè)工程(IndustrialEngineering，簡稱IE)是對人員、物料、設備、能源和信息組成的集成系統(tǒng)進行設計、改善和設置的一門學科。它綜合運用數(shù)學、物理學和社會科學方面的專門知識和技術，以及工程分析和設計的原理與方法，對該系統(tǒng)所取得的成果進行確定、預測和評價。[1]
一、專業(yè)實踐能力提升途徑
工業(yè)工程專業(yè)在我國高校經(jīng)過20多年的發(fā)展已經(jīng)形成了包括實驗、課程設計、社會調(diào)查、各類實習、實訓、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)。[2]這些實踐教學環(huán)節(jié)為學生開展專業(yè)實習實踐，增強動手能力提供了重要保障。筆者認為要進一步提升民辦高校工業(yè)工程專業(yè)學生的實踐能力在此基礎上還應該做好以下四個方面。
1、強化“雙師型”師資隊伍建設
高水平的師資隊伍對工業(yè)工程專業(yè)的建設和發(fā)展起著關鍵的作用。民辦高?？梢云刚埣染哂衅髽I(yè)實踐工作經(jīng)驗，又具有對工業(yè)工程專業(yè)理論研究的高素質人才擔任大學生的實踐指導教師，效果會事半功倍。學生在“雙師型”老師的指導下，能將課本的理論知識靈活運用于實踐實習中，活學活用，既加深了對專業(yè)知識的理解又能解決實際問題，突顯了應用技術型師資隊伍建設。
2、校企合作，頂崗實習
校企合作，產(chǎn)學研結合已經(jīng)成為應用型高校發(fā)展的必由之路。當下，校企合作模式有校企股份合作模式、實訓室進入企業(yè)模式、院校國有民營模式和產(chǎn)學研用一體模式等，[3]這些模式有效的整合了校企雙方的資源，實現(xiàn)了合作共贏。大學生頂崗實習深入一線，可以將自己的專業(yè)知識應用到實際生產(chǎn)中，既能提高實踐動手的能力，又能鍛煉自己的意志品質和吃苦耐勞的精神。
3、工業(yè)工程專業(yè)社團建設
科技類專業(yè)社團建設在高校的團委社團中占據(jù)重要位置，工業(yè)工程專業(yè)社團組織成員洞察專業(yè)學科的前沿動態(tài)，關注專業(yè)領域發(fā)展的熱點，通過團隊研究討論，可以發(fā)表工業(yè)工程專業(yè)相關領域論文，定期舉辦和組織學生參加專業(yè)知識講座，承擔著參加校內(nèi)外科技競賽活動角色。陜西省高校每年都舉辦工業(yè)工程創(chuàng)意改善競賽，這給工業(yè)工程專業(yè)的學生提供了展示自我的平臺，優(yōu)秀作品也可以參加“挑戰(zhàn)杯”等國家級大賽。通過專業(yè)社團的建設，使愛好科技科研的同學進一步加深對工業(yè)工程專業(yè)的理解，增強工業(yè)工程專業(yè)實踐創(chuàng)新能力。
4、考取見習工業(yè)工程師資格證書
工業(yè)工程專業(yè)的資格認證有見習工業(yè)工程師、工業(yè)工程師和高級工業(yè)工程師資格認證。工業(yè)工程專業(yè)的在校大學生可以參加見習工業(yè)工程師的認證。該證書是企業(yè)選用人才的重要參考依據(jù)，也是申請工業(yè)工程師資格認證的有效文件之一?？荚噧?nèi)容包含了基礎工業(yè)工程、工效學、生產(chǎn)計劃與控制、設施規(guī)劃與物流分析、質量管理五個模塊，包含了工業(yè)工程專業(yè)絕大部分專業(yè)課內(nèi)容，這些課程都需要較強的實踐能力。通過這樣的認證環(huán)節(jié)，可以檢驗學生對專業(yè)的綜合運用能力，也為就業(yè)打下堅實的基礎。
二、專業(yè)實踐能力提升的效果
1、提高了專業(yè)知識的應用能力
通過“雙師型”老師的講解，能使學生縮短對所學知識的理解應用時間，提高了學習效率，也提高了理論知識轉化為生產(chǎn)力的能力，從而對知識掌握地更加牢固。
2、拉近了校企間的距離
通過頂崗實習，學生能深入了解企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀。在工作實踐過程中，能夠發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場存在的問題，通過對問題的分析和思考，能運用所學的專業(yè)知識加以改善和解決，從而提高了解決問題的能力，這也為大學畢業(yè)后能夠很快適應并投入到現(xiàn)實工作中奠定了基礎。
3、提高了團隊合作的意識
專業(yè)社團的建設過程增進了同學們之間的交流和溝通，大家可以共同探討工業(yè)工程專業(yè)的相關問題，對共同關注的問題可以進行深入的研究，可以通過創(chuàng)新發(fā)明、申請專利或發(fā)表論文等形式提升專業(yè)知識水平。在組隊參加競賽活動中，需要隊員之間的分工明確、協(xié)作配合，以取得優(yōu)異的成績。
4、提升了雙向就業(yè)能力
學生在學習專業(yè)知識的同時，能考取專業(yè)相應的資格證書，不僅是對自己學習成績的肯定，更是反應學生實踐能力的提高，能夠將所學知識轉化為解決現(xiàn)實問題的能力。這也增加了學生就業(yè)能力的自身資本，在當今雙向選擇的就業(yè)環(huán)境中占據(jù)有利位置。
三、結語
民辦高校已經(jīng)發(fā)展到提高內(nèi)涵建設的新階段，向應用技術轉型也已成為民辦高校發(fā)展的方向。工業(yè)工程是一個實踐性非常強的專業(yè)，需要學生具有創(chuàng)新意識和改善進取的精神。通過對以往工業(yè)工程專業(yè)學生實踐能力的觀察和了解，結合工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展到的新階段和民辦學校大學生的特點，在原有實習實踐的基礎上，提出了拓寬學生專業(yè)實踐的途徑，從而使學生的專業(yè)學習與專業(yè)實踐成為有機整體，以培養(yǎng)符合我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應用技術型人才。
【參考文獻】
[1]齊二石，霍艷芳等.工業(yè)工程與管理[M].北京：科學出版社，2011.1.
[2]萬鵬，原丕業(yè)，趙金先，馬蓮欣.應用型工業(yè)工程專業(yè)的綜合實訓研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2011(6)319.
[3]賈利梅.從校企合作模式看工業(yè)工程專業(yè)的實踐教學[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2013(11)131.
[4]鞠金艷，李萍.工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學改革與實踐[J].價值工程，2014(5).
藝術教育科研論文篇二
《 應用型工業(yè)工程實踐教學體系構建 》
摘要:常州工學院工業(yè)工程專業(yè)針對地方性普通本科高校和本專業(yè)的特點，通過多年的研究和實踐，改善和總結，提出并構建并實施了“面向需求、以學生應用能力培養(yǎng)為核心”、“以三貼近，一深入為主要內(nèi)容”、“以校內(nèi)為基礎，校外為依托的實踐教學平臺”，“以企業(yè)—學生—學校為評價主體”的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系，取得很好的效果。
關鍵詞:工業(yè)工程;實踐教學;體系
常州工學院工業(yè)工程專業(yè)建立于2004年，通過十多年不斷的研究和實踐，常州工學院工業(yè)工程專業(yè)構建了“面向需求、以學生應用能力培養(yǎng)為核心”、“以三貼近，一深入為主要內(nèi)容”、以“校內(nèi)為基礎，校外為依托的實踐教學平臺”，“以企業(yè)—學生—學校為評價主體”的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系。
一、工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系建設
1.面向需求，以學生應用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)定位
作為地方性本科高校，常州工學院的以“扎根地方，面向地方，服務地方“為辦學宗旨，因此，學生的培養(yǎng)也應該緊密圍繞這一宗旨，為地方的經(jīng)濟，社會，生產(chǎn)的需要，培養(yǎng)需要的人才。而實踐性強是工業(yè)工程專業(yè)一個突出的特點，熟練運用工業(yè)工程知識和方法解決實際問題的應用能力是工業(yè)工程專業(yè)人才所必須具備的專業(yè)能力[1]。所以，我們將工業(yè)工程專業(yè)的定位于“面向需求，以培養(yǎng)學生應用能力為核心”。
2.以“三貼近，一深入”為實踐教學環(huán)節(jié)主要內(nèi)容
(1)貼近生產(chǎn)實際的課程實驗根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的課程與知識體系，運用系統(tǒng)原理，設計出一整套相對較為獨立又密切聯(lián)系，能覆蓋各門專業(yè)課程與知識領域的、基于模擬生產(chǎn)環(huán)境的、多種實驗形式的實驗教學體系。通過接近生產(chǎn)實際環(huán)境、內(nèi)容等的模擬，加強學生對現(xiàn)代工業(yè)工程基礎知識和技能的掌握，提高學生的應用能力和實踐能力。
(2)貼近生產(chǎn)實際的生產(chǎn)實習結合工業(yè)工程專業(yè)特點、特別是社會需求的發(fā)展變化，構建并實施了“以貼近企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)實際為指導”、“以符合企業(yè)實際的問題為導向”、“以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題的能力為核心”的工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實習新模式。解決了以往生產(chǎn)實習中存在的走馬觀花、浮于表面、實習效果不理想等問題。
(3)貼近生產(chǎn)實際的課程設計提出并實施“貼近生產(chǎn)實際的課程設計”新模式。該模式以企業(yè)需求為內(nèi)容、以項目為導向，培養(yǎng)學生綜合運用理論知識分析問題和解決問題的應用能力。解決了以往課程設計中存在的:內(nèi)容空而脫離實際，既做不到“承上”，更做不到“啟下”;過程松散，難以管理;效果不佳且難以衡量等問題。
(4)深入實際的畢業(yè)設計確定了“綜合訓練，貼近專業(yè)，結合工程，鼓勵創(chuàng)新”的本專業(yè)畢業(yè)設計(論文)指導思想，構建了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)質量監(jiān)控體系。該模式很好地解決了地方型普通高等學校在畢業(yè)設計(論文)過程中普遍存在的選題和過程嚴重脫離企業(yè)、忽視學生應用能力和實踐能力的培養(yǎng)、純理論性畢業(yè)論文較多、學生的應用能力和對實際問題分析解決的能力普遍薄弱，畢業(yè)設計(論文)過程和結果與應用型本科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)不相符等突出問題。
3.整合資源、打造“以校內(nèi)實踐教學基地為基礎，以校外本土企業(yè)實踐教學基地為依托”的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學平臺
(1)以校內(nèi)實踐教學基地為基礎建成以現(xiàn)代供應鏈的運作為背景的基于微型工廠的工業(yè)工程實驗平臺。該實驗平臺模擬企業(yè)的實際現(xiàn)狀和過程，可以看作是一個基于微型工廠的現(xiàn)代工業(yè)供應鏈系統(tǒng)的模擬環(huán)境，使學生能夠在這個相對真實的系統(tǒng)中開展各種綜合性訓練，以培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力，使之成為培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力的活動基地。
(2)通過優(yōu)勢互補的校企合作運作機制，加強校外本土企業(yè)實踐基地建設依托學院開辦的“常州本土化總裁培訓班”等面向本土的多層次和類型的培訓班，以及教師的各種形式的社會服務，通過優(yōu)勢互補的校企合作運作機制，實現(xiàn)本專業(yè)校外實踐基地建設。依托這些校外實習基地，生產(chǎn)實習，課程設計，實驗，畢業(yè)設計(論文)能夠以企業(yè)的實際情況為基礎，盡可能多的“貼近”或者“深入”實戰(zhàn)。避免學生“學”和“用”之間的斷裂，實現(xiàn)“學”和“用”之間的無縫對接，提高了學生的應用能力。
4.建立以企業(yè)—畢業(yè)生—學校三者相結合的評價機制，全面監(jiān)控實踐教學質量，明確改進教學質量方向
通過引入企業(yè)，學生特別是畢業(yè)生的評價，編制了畢業(yè)生定期跟蹤回訪，企業(yè)用人單位對畢業(yè)生評價制度，企業(yè)專家測評制度，監(jiān)控反饋制度等，建立了真正的“全員參與、全程管理、全面介入”的“三全”實踐教學質量評價系統(tǒng)，形成“方案—評審—運行—監(jiān)控—評價—反饋—優(yōu)化”的螺旋式上升的質量監(jiān)控形態(tài);實現(xiàn)了評價的“校內(nèi)-校外的結合”，“企業(yè)-學生-學校的結合”，“封閉式、標準化的評價與開放式、個性化的評價結合起來”，提高了評價的有效性，客觀性。[2]。
二、實踐教學體系的效果
該實踐教學體系在教學中取得很好的效果，學生的應用能力不斷提高，培養(yǎng)的人才得到了用人單位的普遍認可和歡迎，從2008屆至2014屆，畢業(yè)生一次簽約率均為100%，本專業(yè)江蘇地區(qū)特別是蘇南地區(qū)具有了較強的影響力。在2012年學校委托麥可斯數(shù)據(jù)有限公司對2011屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，本專業(yè)的就業(yè)競爭力位于學校第三。自2006年以來，共獲江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)論文9篇;獲校級優(yōu)秀畢業(yè)論文22篇。
參考文獻:
[1]許彥;王鵬.工業(yè)工程專業(yè)實驗教學模型設計與應用.實驗技術與管理[J].2014，03(06):203-208.
[2]鄭玉巧;楊萍.工業(yè)工程專業(yè)實踐教學模式.實驗室研究與探索[J].2012，31(06):34-36.
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