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      關(guān)于高職計(jì)算機(jī)的應(yīng)用論文精選

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        計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文如何寫?下面是小編整理的一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的論文范文,歡迎閱讀,希望對你喜歡。

        微課在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的運(yùn)用

        摘要:計(jì)算機(jī)課程是高職教育的重要組成部分,但是,對于學(xué)生來講,這部分的知識稍顯復(fù)雜,學(xué)習(xí)的時(shí)候會面臨一定的挑戰(zhàn)。所以,為了圓滿完成計(jì)算機(jī)課程教學(xué)任務(wù),教師在授課的過程中就要重視改變傳統(tǒng)教法,以幫助學(xué)生提高知識學(xué)習(xí)效率。本文對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用思路作了闡述,以供廣大教師參考。

        關(guān)鍵詞:微課;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué);應(yīng)用思路

        1前言

        信息化時(shí)代的到來使得高職教育中可用的資源增多,教學(xué)方法也更加多樣化。在這種時(shí)代背景下,對于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中暴露出的問題,教師有必要在充分重視的基礎(chǔ)上,盡快采取改進(jìn)策略,其中,微課在課堂教學(xué)中的引入是現(xiàn)階段必須要特別關(guān)注的一個(gè)方面。

        2微課在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的運(yùn)用

        2.1可行性

        實(shí)踐證明,高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的做法具有較高的可行性,主要原因就在于微課本身的特點(diǎn)與計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要求相適應(yīng)。微課的特點(diǎn)集中表現(xiàn)為短小精悍,教學(xué)中借助微課進(jìn)行知識傳播其實(shí)就是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化。在具體應(yīng)用的過程中,微課視頻中融合的教學(xué)內(nèi)容可以作為基礎(chǔ)資源,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方便。同時(shí),微課表現(xiàn)出的安全性高、可用來對學(xué)生進(jìn)行重復(fù)教育等優(yōu)勢,對于教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)均有重要意義。在應(yīng)用微課的前提下,教學(xué)效率將會明顯提高,這是因?yàn)椋河?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程往往包括很多零碎的知識點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易遺漏,再加上部分知識點(diǎn)難度較大,學(xué)生要想掌握全部的基礎(chǔ)知識具有一定難度,但微課的引入可以很好的解決以上問題,減弱知識點(diǎn)龐雜給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響。實(shí)際教學(xué)時(shí),教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)制成微課,利用微課的針對性幫助學(xué)生理解,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識串聯(lián),促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善。

        2.2應(yīng)用思路

        計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的微課主要涉及三個(gè)重要環(huán)節(jié):第一,制作微課。應(yīng)用微課的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí),若不能保證微課內(nèi)容與學(xué)生理解能力相符,那么,微課的作用也將大打折扣。因而,教師在制作微課的時(shí)候,必須要立足高職學(xué)生的特點(diǎn)。一般而言,高職學(xué)生的知識基礎(chǔ)大多都不好,考慮到這一點(diǎn),在制作微課的時(shí)候,就要將淺顯易懂作為基本原則,合理確定微課內(nèi)容。同時(shí),教師也要適當(dāng)在微課中加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容,幫助其理解知識或者增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力。另外,教師也應(yīng)注意將微課與學(xué)生專業(yè)結(jié)合起來,并借助一些具有挑戰(zhàn)性的問題來鼓勵學(xué)生在討論中學(xué)習(xí),通過此種方式來幫助學(xué)生更好的掌握知識。第二,微課教學(xué)。借助微課展開教學(xué)時(shí),教師可按照“播放視頻→學(xué)生討論、匯報(bào)→教師總結(jié)”的流程來安排。在播放視頻的時(shí)候,教師應(yīng)注意對其中的難點(diǎn)進(jìn)行講解,以保證學(xué)生能夠在觀看的過程中真正學(xué)會知識。在視頻播放完畢后,教師可以給學(xué)生留下一定的討論時(shí)間,讓他們以小組的形式展開討論。為了使學(xué)生積極參與討論,教師可要求學(xué)生輪流匯報(bào),使他們在討論和匯報(bào)的過程中對相關(guān)知識有更進(jìn)一步的了解。教師總結(jié)應(yīng)分為糾錯和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)兩個(gè)部分,即在糾正學(xué)生理解偏差的同時(shí)再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容,加深學(xué)生對知識的印象。第三,資源共享。在課堂教學(xué)結(jié)束之后,教師應(yīng)通過各種渠道與學(xué)生共享微課資源,具體做法包括上傳平臺或者直接發(fā)給學(xué)生等。這樣做能夠?yàn)閷W(xué)生在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)提供方便,有助于知識的鞏固。微課是一種能夠重復(fù)利用的資源,所以,師生共享的方法,實(shí)際上是對微課的充分利用。在上述三個(gè)環(huán)節(jié)中,微課制作是一個(gè)重點(diǎn),決定著微課質(zhì)量,關(guān)系到教學(xué)效果。所以,在制作微課的過程中,教師必須要堅(jiān)持“與學(xué)生理解能力相結(jié)合”、“與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合”等基本原則確定微課內(nèi)容,為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

        2.3實(shí)例分析

        比如,對于創(chuàng)作文檔結(jié)構(gòu)這部分知識,在授課的過程中,教師就可以考慮利用微課來進(jìn)行知識講解,具體做法可參照下文。首先,制作微課。這部分知識中包含很多知識點(diǎn),教師可以學(xué)生理解情況選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)。以分頁符及頁碼的添加為例,教師制作微課時(shí)可分為五個(gè)鏡頭,依次為:①鏡頭對準(zhǔn)教師,由教師對知識點(diǎn)進(jìn)行簡單介紹。②鏡頭對準(zhǔn)銀幕,上面應(yīng)呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)圖,教師對此進(jìn)行初步講解。③鏡頭將教師確定標(biāo)題的過程呈現(xiàn)出來??紤]到這個(gè)環(huán)節(jié)比較重要,在時(shí)間安排上可以比其他鏡頭稍長一些。④演示,檢查有無錯誤。⑤教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。其次,教學(xué)過程中,教師可在總結(jié)之后設(shè)置問題鼓勵學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開討論。同時(shí),教師也需對自身語速、用詞進(jìn)行控制,以保持學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的熱情。最后,在授課結(jié)束時(shí),教師可以把微課直接發(fā)給學(xué)生,為學(xué)生課下鞏固和復(fù)習(xí)提供方便。這種做法有助于微課資源的合理利用,同時(shí)也彌補(bǔ)了學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)參考資料不足的缺憾。

        3結(jié)語

        總而言之,在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中引入微課,是一種符合高職學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)心理的創(chuàng)新做法,對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)動力的增強(qiáng)很有益處。但是,在具體應(yīng)用微課的時(shí)候,教師必須要把握好微課制作的要求,并在授課環(huán)節(jié)及資源分享環(huán)節(jié)將微課資源充分利用起來,以幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]金燕.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].職教論壇,2014,(23):55-58.

        [2]李春秋.高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究與改革[J].河南科技,2013,(7):243-244.

        [3]畢婉文.利用思維導(dǎo)圖改進(jìn)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2012,(6):178-180.

        慕課視野下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革思路

        摘要:隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展,慕課教學(xué)模式也逐漸受到人們的關(guān)注。慕課教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間、地域的限制,極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。而將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和慕課結(jié)合更能促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革。本文重點(diǎn)分析了如何利用慕課進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

        關(guān)鍵詞:慕課;高職;計(jì)算機(jī);應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革

        隨著素質(zhì)教育的深入,慕課在教育中的應(yīng)用越來越廣泛。所謂慕課就是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂學(xué)習(xí)的方式,實(shí)現(xiàn)課前學(xué)習(xí),課堂鞏固。而且慕課教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力極為重要。因而高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該充分挖掘出慕課教學(xué)模式的潛在價(jià)值,改變計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)方式。

        1拓寬教學(xué)渠道

        慕課擁有大量的教學(xué)資源,并且也包含計(jì)算機(jī)應(yīng)用最新的動態(tài)信息。高職計(jì)算機(jī)教師在實(shí)踐慕課教學(xué)模式時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解最前沿的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識,以此拓展學(xué)生的知識面,豐富教學(xué)內(nèi)容。首先,教師應(yīng)該結(jié)合慕課方式,制作出優(yōu)秀的教學(xué)課件,并將最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識穿插到其中。其次,教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接登錄慕課平臺,并瀏覽可用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識,從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。最后,學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)下最為潮流,實(shí)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用,學(xué)習(xí)與其相關(guān)的教學(xué)視頻。例如現(xiàn)今較為流行的微信公眾號,學(xué)生可以在慕課中查找與之相關(guān)的公眾號制作技術(shù)、開發(fā)技術(shù)等知識。又如高職計(jì)算機(jī)教師在講授有關(guān)PS軟件知識時(shí),在課堂的開始前,教師可以要求學(xué)生先通過慕課平臺查找到有關(guān)PS軟件知識的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師可以給學(xué)生設(shè)置一些問題:如PS軟件技術(shù)的應(yīng)用行業(yè),PS軟件的基本構(gòu)成。如果是學(xué)生已經(jīng)有了一定應(yīng)用水平,教師也可以提前設(shè)置相練習(xí)實(shí)例,如應(yīng)用PS進(jìn)行倒影制作。這樣學(xué)生就能夠有目的的進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)。并且通過這種方式還能極大的拓寬學(xué)生的知識面。然后在教學(xué)課堂上,教師可以結(jié)合慕課,將行業(yè)內(nèi)最新的制作技術(shù)講授給學(xué)生,并根據(jù)學(xué)生的自學(xué)狀況開展專項(xiàng)教學(xué)。由此可見,慕課能夠幫助高職計(jì)算機(jī)教師創(chuàng)新應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方式,更重要的是還能夠在課前、課堂、課后利用豐富的教學(xué)資源,實(shí)踐形式多樣的教學(xué)。因而高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該充分利用慕課拓展教學(xué)渠道,增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

        2構(gòu)建虛擬教學(xué)系統(tǒng)

        高職計(jì)算機(jī)教師可以通過慕課,并結(jié)合各種社交軟件、網(wǎng)絡(luò)共享平臺建立起虛擬的教學(xué)系統(tǒng),做到師生的及時(shí)互動。另外,高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)盡量以班級為單位,構(gòu)建不同類型的虛擬教學(xué)系統(tǒng),這樣更有利于高職計(jì)算機(jī)教師組織、開展有目的應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。構(gòu)建虛擬教學(xué)系統(tǒng)最重要的特點(diǎn)在于能夠給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間,尤其是能夠?qū)崿F(xiàn)師生課上課下、線上線下的交流溝通,從而形成一種全新的教學(xué)模式。如借助QQ構(gòu)建可互動的虛擬教學(xué)系統(tǒng)。這樣教師就可以利用QQ將教學(xué)課件、課堂練習(xí)等學(xué)習(xí)資料上傳至共享空間?;蛘呤抢肣Q群的多人會話、單人會話等模式開展遠(yuǎn)距離視頻教學(xué)。另外,高職計(jì)算機(jī)還可以完全讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如要求學(xué)生通過慕課平臺進(jìn)行視頻、圖文等學(xué)習(xí)資料的自主下載,并完成教師布置的預(yù)習(xí)習(xí)題。如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題則可以及時(shí)通過社交軟件請教教師。之后再并將完成的作業(yè)傳送給教師,教師進(jìn)行評價(jià)、提問等學(xué)習(xí)活動。這樣學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由此可見,高職計(jì)算機(jī)在改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式時(shí),可以充分利用慕課創(chuàng)建教學(xué)虛擬系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)師生無限制的交流互動。

        3引入云計(jì)算

        云計(jì)算是近年來最新流行的計(jì)算機(jī)技術(shù),對于計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展十分重要。而將其與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)緊密結(jié)合,不僅能夠幫助學(xué)生更快的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識,還能夠加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué),從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因而高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該正確認(rèn)識云計(jì)算,并采用科學(xué)、合理的教學(xué)措施將其融入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué),以提高課堂教學(xué)效率。如高職計(jì)算機(jī)教師可以創(chuàng)建一個(gè)分布式管理系統(tǒng),并將用戶層、桌面虛擬層、后臺服務(wù)層納入其中。之后在進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí),教師可以給學(xué)生提供相關(guān)的賬號,使其能夠進(jìn)入管理系統(tǒng),獲取學(xué)習(xí)資源。另外,高職計(jì)算機(jī)應(yīng)該將理論知識和實(shí)踐軟件等教學(xué)資源整合到管理系統(tǒng)中,這樣學(xué)生通過分布式管理系統(tǒng)就能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外,該系統(tǒng)還應(yīng)該具備完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制,在學(xué)生完成實(shí)踐作品后能進(jìn)行評價(jià)、計(jì)算出成績。例如可以利用VBA宏應(yīng)用程序,將評價(jià)層析設(shè)置為不及格、及格、良、優(yōu)秀四個(gè)等級,并對學(xué)生的實(shí)踐作品進(jìn)行自動評價(jià)。又如銳捷網(wǎng)絡(luò)的“云課堂”,能夠按照課程提供豐富多彩的教學(xué)系統(tǒng)鏡像,老師僅需輕松的一鍵選擇,學(xué)生即可獲得多樣化的教學(xué)環(huán)境??傊?,高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該重視將云計(jì)算引入高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂,以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

        4總結(jié)

        綜上所述,慕課作為一個(gè)高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺能夠助力于高職計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革。因而高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該重視拓展教學(xué)渠道、構(gòu)架教學(xué)虛擬系統(tǒng)、引入云計(jì)算,以此創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的模式,尤其是在素質(zhì)教育的背景下,應(yīng)用慕課更能凸顯學(xué)生的主體地位。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高欣彥.慕課視野下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革思路探討[J].電子世界,2016,(13):31.

        [2]葉煜,鄒承俊,雷靜.慕課視野下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2015,(11):53-55.

        [3]雷琳.多元化教學(xué)模式在慕課時(shí)代下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].才智,2016,(24):182.


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