大專計算機(jī)專業(yè)研究畢業(yè)論文
大專計算機(jī)專業(yè)研究畢業(yè)論文
當(dāng)今時代,科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展,全球信息化步伐不斷加快。大學(xué)教育所培養(yǎng)出的人才的信息素養(yǎng)與能力結(jié)構(gòu)也應(yīng)符合信息化時代的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計算機(jī)專業(yè)研究畢業(yè)論文，供大家參考。
計算機(jī)專業(yè)研究畢業(yè)論文范文一：大學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理念教課研討
對于理工科學(xué)生來說，就A知識點還可以強(qiáng)調(diào)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)系統(tǒng)與無盤工作站組成的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別。舉個例子來說，大家都知道美國微軟公司的總裁比爾蓋茨，在自傳里寫道小時候在濱湖中學(xué)讀書的時候，他的母親在成績好的時候會給他獎勵，是一個連接到幾百英里之外的一個中型計算機(jī)連接到他們學(xué)校的一個終端打孔機(jī)的若干機(jī)時。比爾蓋茨通過這個既是輸入設(shè)備又是輸出設(shè)備的打孔機(jī)來下棋和進(jìn)行一些智力游戲。那么這個網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)格意義上就不是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，而是計算機(jī)系統(tǒng)。
另外，在中國的上世紀(jì)九十年代的NOVELL網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點是無盤工作站，也就是說沒有硬盤，計算機(jī)術(shù)語叫外存。雖然與現(xiàn)在我們的計算機(jī)有所不同，但也是局域網(wǎng)。因為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點應(yīng)該具體看作是有CPU和內(nèi)存即可。
對于經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生來說，他們對于經(jīng)濟(jì)的利益關(guān)系比較敏感，擅長于人在經(jīng)濟(jì)行為中的數(shù)學(xué)模型。在講解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念的時候可以著重于C知識點中的資源共享。從博弈論的角度來說，博弈分為零和博弈與非零和博弈，非零和博弈也分成正和博弈與負(fù)和博弈。人與人之間只要有行為來往，就會有得到和失去。
而在零和博弈里，人們最后的收益總和為零，有勝者就一定有敗者。如果選擇合適的策略，就會使最后的收益總和為正值，即正和博弈，也就是在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域普遍提到的“雙贏”。前提是博弈的雙方都會達(dá)成一個默契和契約，無償和廉價地供給對方自己的資源，從而反過來說，自己以很小的代價獲得了需要的高代價資源。
舉個例子來說，甲地盛產(chǎn)棉花，卻缺少鐵礦，而乙地則正好相反，盛產(chǎn)鐵礦，而欠缺棉花。如果雙方都愿意低價出讓自己豐富的資源，也就同時會廉價地得到自己的稀缺資源，從而在整體上達(dá)到大家都獲得了最大的收益。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的資源共享從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來說也是如此，每個計算機(jī)節(jié)點都無償?shù)毓┙o需要者自己所擁有的資源：CPU、內(nèi)存以及輸入設(shè)備和輸出設(shè)備諸如打印機(jī)、繪圖儀、掃描儀等等，還有存在外存中的數(shù)據(jù)和信息。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是一個經(jīng)濟(jì)學(xué)中的雙贏的典范。
對于文科學(xué)生來說，對比理工科學(xué)生來說，比較看重生活品味，感情豐富，擅長于具體問題的思考。在講解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義時，可以著重于B知識點。比如，對于歷史專業(yè)的學(xué)生來說，可以以中國古代的烽火臺來導(dǎo)引，中國古代的烽火臺作為傳遞緊急的軍事信息在歷史上起到了重要的作用。白天點狼煙，晚上通過點火來傳遞軍情。那么為什么烽火臺之間的距離一般都是在兩公里左右呢?這是因為無論是狼煙還是烽火，作為信息也同樣存在衰減，到了極致也就會消失，造成信息的丟失。兩公里的距離大至可以保證信息能夠完整地傳遞下去。同時一般而言，信息在傳遞的過程當(dāng)中都會受到干擾，也就是說，接受方會傳遞錯誤的信息，比如說如果有人有意和無意地點狼煙和放火在這個距離上也能夠使接受方正確地判明是否是真實的軍事信息。
另外，從生活的細(xì)節(jié)中以及一些我們平常并沒有注意的生活事實中也會發(fā)現(xiàn)類似的證明。比如，可以給學(xué)生說，你們同學(xué)之間在學(xué)校的校園里如果相距一百米左右很少會有同學(xué)會通過喊話，這是因為每個人都會知道對方會聽不清楚或者根本就聽不見。這個時候如果想及時地傳遞信息很可能會用手勢和肢體語言。這個生活中的細(xì)節(jié)和不容爭辯的事實也說明信息的傳遞實在是有許多技術(shù)的內(nèi)容。從這些小例子出發(fā)，學(xué)生就會產(chǎn)生對計算機(jī)這門學(xué)科的興趣和認(rèn)同感，這樣對于不太擅長理工科思維的文科學(xué)生來說在介紹計算機(jī)里的技術(shù)術(shù)語和手法時學(xué)生也會很快的掌握。
高等教育的計算機(jī)基礎(chǔ)課教師面對的是不同學(xué)科背景的學(xué)生。針對理工科、經(jīng)濟(jì)管理類、文科等不同的學(xué)生的特點分別有針對性地講解計算機(jī)知識是有深入性地進(jìn)行教學(xué)研究的必要。本文在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義的講解上給出了分析，同樣，在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的其它地方也同樣適合進(jìn)行這種研究和分析。
計算機(jī)專業(yè)研究畢業(yè)論文范文二：高校計算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)的運用
摘要：
互助學(xué)習(xí)法是近些年提出的科學(xué)教育理論，在當(dāng)下高校教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)都非常繁重的環(huán)境下，以“互助”的形勢推進(jìn)計算機(jī)教學(xué)，相當(dāng)于選擇了一條捷徑。計算機(jī)作為一個理論與實踐并重的科目，它的學(xué)習(xí)價值很高，這也是為什么各大高校特別重視計算機(jī)科目教學(xué)工作的原因。當(dāng)前，高校計算機(jī)教學(xué)已形成了一個非常完善的教學(xué)體系，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式，都非常豐富且實踐特征很顯著?；诖耍P者將結(jié)合高校計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)實情況與內(nèi)容，以互助教學(xué)法為模板，從利弊角度出發(fā)，探究計算機(jī)教學(xué)未來幾年的發(fā)展之路。
關(guān)鍵詞：
高校教育;計算機(jī)教學(xué);互助教學(xué);運用效果
“互助”是互相幫助的意思，以往，教育常把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為看做是個體行為，這種想法是不科學(xué)的，其實學(xué)習(xí)行為是領(lǐng)悟、習(xí)慣、熟練的過程，思維、行為都與其息息相關(guān)。事實證明，互助教學(xué)法在高校計算機(jī)教學(xué)課堂中的實用表現(xiàn)很好，因為該科目課堂是開放式的，計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)既是教學(xué)平臺、又是學(xué)習(xí)的平臺，老師和學(xué)生在此平臺上交流、合作是無障礙的。
1“互助教學(xué)”的教學(xué)含義
每個學(xué)生都是獨立的個體，在學(xué)習(xí)這個行為形成、成熟的過程中，不同學(xué)生對不同學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)能力、感悟及想法是存在區(qū)別的，為了讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)感悟和想法傳播、發(fā)揚出去，互助教學(xué)模式就此被提出。在高校課堂，計算機(jī)科目教學(xué)是一項偏社會性、互動式、實踐操作的教學(xué)工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不僅要熟悉計算機(jī)科學(xué)的理論知識、還要熟練運用所學(xué)知識去操作計算機(jī)，學(xué)與用的結(jié)合十分緊密。有些學(xué)生很適合學(xué)習(xí)理論知識，而有的學(xué)生很喜歡操作實踐，這兩種學(xué)生在學(xué)習(xí)行為塑造中都會面臨針對性的問題，互助教學(xué)可以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)差異的漏洞和不足，“取長補(bǔ)短”、“相互幫助”，讓學(xué)生們學(xué)到的東西、擅長的東西融合在一起?？偟谜f來，“互助教學(xué)”的教學(xué)含義包括兩方面：一是，它能將學(xué)生組織、團(tuán)體集合展現(xiàn)出來，讓學(xué)生擁有互助意識想法、在學(xué)習(xí)中學(xué)會與人分享、發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢。二是，學(xué)生是社會群體的一部分，互助學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會從社會角度認(rèn)識人和事，掌握溝通交流、講解分析的技巧，對塑造學(xué)生良好學(xué)習(xí)素質(zhì)與品格來講是很大的優(yōu)勢和幫助。
2互助教學(xué)的特征及表現(xiàn)
任何一種教學(xué)模式都有它的優(yōu)勢特征，“互助教學(xué)”也不例外，經(jīng)過多年實踐應(yīng)用，互助教學(xué)在高校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)力越來越好，由開始的輔助教學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)在倍受青睞，在影響上是積極的、值得肯定的。結(jié)合具體教學(xué)案例，筆者認(rèn)為，互助教學(xué)的特征主要有三方面：
1)在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上運用創(chuàng)新教學(xué)法傳統(tǒng)課堂講究的是“傳道授業(yè)”，老師在整個課堂中所占有的地位是絕對主體的，而現(xiàn)在則不同，引入互助教學(xué)觀念后，高校計算機(jī)課堂開始由理論轉(zhuǎn)為實踐，很多實踐性的內(nèi)容得當(dāng)了延展和拓寬。老師讓學(xué)生互助后，學(xué)生自然會與學(xué)生這個學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行溝通和交流，課堂秩序就會轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，在互助的過程中，老師的空余空間需要配合每個學(xué)生的互助學(xué)習(xí)工作，進(jìn)而指點、教育。計算機(jī)課堂的交流、學(xué)習(xí)形式改變了，老師自然需要“與時俱進(jìn)”，采用選擇新的教學(xué)技術(shù)或轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，加入到學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，建立老師與學(xué)生的“互助”關(guān)系。
2)互助教學(xué)方式的應(yīng)用讓教學(xué)課堂變得自由、平等高校聽課抽查、討論評價的檢驗教學(xué)成果的方式，符合計算機(jī)教學(xué)的特點及表現(xiàn)，特別是已經(jīng)形成互助教學(xué)平臺后，以互助教學(xué)形式拓展、推行的教學(xué)工作會更加的自由、獨立。一方面，老師依靠學(xué)生們的互助學(xué)習(xí)，可以知道學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點、弱點，進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容上做糾正和補(bǔ)充;另一方面，互助教學(xué)后，學(xué)生擁有了自己在課堂上的思考、探究空間，便可利用這個空間根據(jù)自己的學(xué)習(xí)想法設(shè)計合理的議題或是學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?，互助教學(xué)方式的應(yīng)用，對高校計算機(jī)教學(xué)由被動變主動提供了良好的改革渠道和拓展方向。
3)互助教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)想法與素質(zhì)能力引入互助學(xué)習(xí)觀念后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)想法不僅僅停留在學(xué)習(xí)理論知識或?qū)嵺`操作能力，而是站在社會環(huán)境下，憑借自己所學(xué)到的知識與人互動，這種互動關(guān)系的建立，既有助于他們塑造良好的學(xué)習(xí)品格，也能讓學(xué)生“學(xué)習(xí)知識”的素質(zhì)與能力更強(qiáng)。比方說，以往，學(xué)生可能只自己學(xué)會了就行，現(xiàn)在不一樣，學(xué)生會在自己學(xué)會之后，想辦法給需要幫助的學(xué)生講解、溝通，讓他們也學(xué)會。加在老師身上的重任，被一個班的學(xué)生所取代、承擔(dān)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間圍繞學(xué)習(xí)的任務(wù)工作會變得相對輕松、愉快。
3高校計算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)法的應(yīng)用不足與問題
教學(xué)模式引入實踐后，它需要很長一段時間的磨合期與實踐期加以修改和完善，“互助教學(xué)法”也不例外，在教學(xué)應(yīng)用時，它需要應(yīng)對教學(xué)方面的不足與問題，包括以下內(nèi)容：
1)“互助”形式在，實踐影響很弱許多高校的教師為了體現(xiàn)自己在教學(xué)方面的推陳出新、勇于實踐的精神，會推行使用互助教學(xué)法，但由于前期實踐經(jīng)驗不足、思考不到位，這種教學(xué)模式的應(yīng)用只表現(xiàn)在形式上。比如說，老師為了讓學(xué)生們“互助”，會在講解完重要知識后提出一個問題，讓一個學(xué)生來解答或操作，有些學(xué)生不會，有些學(xué)生會，讓會的學(xué)生給不會的學(xué)生演示，就算是“互助”了。類似于這種以“互助”想法為主的教學(xué)行為還有很多，學(xué)生之間幾乎完全沒有互助交流。
2)互助形式簡單、空間狹小所謂互助教學(xué)是要有過程的，但是在教學(xué)實踐中這個過程一再讓步于現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容及條件。有時候，老師的教學(xué)內(nèi)容過多，老師會完全按照教案實施教學(xué)，省略互助教學(xué)模塊，如果教學(xué)時間充裕，為了不引起課堂秩序的混亂，老師只會讓相鄰做、有問題的學(xué)生與自己互助學(xué)習(xí)。甚至于，即便老師讓學(xué)生與學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，也不要大聲喧嘩、走動，只能通過計算機(jī)打字來溝通。這種故步自封的教學(xué)意識，大大削弱了互助教學(xué)的影響空間。
3)老師依然占據(jù)“互助”的主導(dǎo)老師雖然開始重視了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互助，但是歸根結(jié)底并沒有完全認(rèn)可這種“互助行為”對學(xué)習(xí)效果的影響是決定性的，也就是說，老師在形式上內(nèi)容上都可以放松，積極推行互助教學(xué)，最關(guān)鍵的節(jié)奏和時間點把控還是老師說的算。課堂上，只有老師讓學(xué)生們討論、交流時，互動教學(xué)才得以展開，如果老師沒有這個想法，則學(xué)生還是要“遵守紀(jì)律”，聽從老師的安排?？梢?，所謂的“互助”，完全依附于老師自身的教學(xué)計劃，只要老師的意念不改變，即使互助也無法讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)、學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。
4提高、優(yōu)化高校計算機(jī)教學(xué)中互助教學(xué)法應(yīng)用效果的對策與建議
通過上述對互助教學(xué)法進(jìn)行立體和全面的分析后，可以發(fā)現(xiàn)，無論是從老師的角度，還是學(xué)生的角度，都要先明白互助的基本含義和它真正需要落實重點，方可依靠它在教學(xué)理念和實踐應(yīng)用上的優(yōu)勢，推行新的教學(xué)工作。為此，筆者將結(jié)合以下幾點改革方法，談?wù)勛约旱囊庖姟?/p>
1)遵循基本的教學(xué)原則教學(xué)要遵循學(xué)生的差異性、開放性原則。如：老師讓學(xué)生們互助首先要了解哪些學(xué)生擁有幫助其他人的能力，哪些學(xué)生需要其他學(xué)生的幫助;學(xué)生之間的關(guān)系與性格如何，是否在互助過程中不出現(xiàn)矛盾或問題;那個教學(xué)環(huán)節(jié)不容易被學(xué)生所理解，需要通過互助溝通的形勢填補(bǔ)、提高教學(xué)效果等等。既要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)不同知識方面的差異性，也要認(rèn)可開放的課堂對互助教學(xué)有切實的幫助和良好的影響。常言道“因材施教，才能發(fā)揮出每個學(xué)生不同的特點。”筆者非常認(rèn)同這個觀點，所以認(rèn)為，無論老師有怎樣與眾不同的教學(xué)想法和想引用何種教學(xué)模式，都要在使用互助教學(xué)法之前學(xué)習(xí)、理解、認(rèn)知基本的計算機(jī)科目教學(xué)課堂的教學(xué)原則，方可在推行新式教學(xué)工作中游刃有余，切實為學(xué)生考慮到、真正發(fā)揮老師的師者作用。
2)豐富互助教學(xué)的形式及內(nèi)容互助教學(xué)的形式與內(nèi)容是同等重要的，好的形勢可以吸引學(xué)生們的注意力，好的內(nèi)容可以真正發(fā)揮“互助”教學(xué)的影響力，所以在當(dāng)下，豐富互助教學(xué)形式及內(nèi)容也非常關(guān)鍵。比如：在課前準(zhǔn)備的時候，引入一個小的課堂活動，根據(jù)學(xué)習(xí)成績分組，把學(xué)習(xí)好、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生穿插開來，以小組的形式進(jìn)入學(xué)習(xí)。并要求評比或獎勵規(guī)則，激發(fā)學(xué)生們的好勝心和積極性，在小組中學(xué)習(xí)，學(xué)生們的互助就會變成自然而然的行為了。這種互助的形式既不生硬，也可以真實的發(fā)揮到互助的效果。另外，還可以讓學(xué)生提出問題，一堂課進(jìn)入到中間階段，老師可以就上述教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生提出問題的空間和時間，學(xué)生提出問題后，讓其他學(xué)生思考、解答，并利用計算機(jī)的聯(lián)機(jī)功能進(jìn)行演示。這種以師生互動形式開展的“互助”教學(xué)行為雖然沒有體現(xiàn)幫助的含義，但是也側(cè)面的幫助了學(xué)習(xí)不扎實、有疑問的學(xué)生重溫學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3)讓學(xué)生發(fā)揮課堂主導(dǎo)能力和作用計算機(jī)教學(xué)的整個教學(xué)過程，是圍繞教學(xué)內(nèi)容而展開的，教師無論是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)模式選擇、教學(xué)時間安排上都會以它為主要依據(jù)來考慮分析，這種以一影響多的教學(xué)思想并不科學(xué)。當(dāng)下，高校學(xué)生掌握的計算機(jī)學(xué)習(xí)技能與素質(zhì)很高，因為他們大多很小的時候便開始接觸電腦，故在教學(xué)中，老師也不必一味的墨守成規(guī)，而是從實踐出發(fā)，讓學(xué)生圍繞自己所學(xué)的專業(yè)課程和未來可能要進(jìn)入的職業(yè)崗位進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)，也就是說，針對不同專業(yè)學(xué)生，給予不同側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容，充分的以學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。另外，在教學(xué)設(shè)計上老師也可以根據(jù)學(xué)生們在生活及日常娛樂中的操作技巧，發(fā)散制作一些課題項目，如：有的男同學(xué)喜歡打網(wǎng)絡(luò)游戲，可以讓學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)游戲的操作規(guī)律設(shè)計一套計算機(jī)程序，女同學(xué)喜歡逛淘寶，可以讓女同學(xué)依靠淘寶的運營模式，完成展示生活用品的網(wǎng)絡(luò)售賣平臺。由多個同學(xué)共同組成的小組完成，在完成課外項目的過程中，學(xué)生完全是主導(dǎo)，而且他們對課題項目還很熟悉、感興趣，在交流、互助、學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會對計算機(jī)技巧有更深刻的認(rèn)識和掌握。這個做法既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也良好的運用到了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)時間。
5結(jié)論
總而言之，互助教學(xué)法在實現(xiàn)高校教育領(lǐng)域教學(xué)模式、影響拓展方面充滿著優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，這個背景與環(huán)境并不是該教學(xué)法自身所具備的特性，而是其與高校計算機(jī)教學(xué)共同形成的。未來，隨著高校計算機(jī)教學(xué)在課程安排、教學(xué)內(nèi)容、實踐操作、理論框架的逐步完善，需要高校教育為學(xué)生奠定、補(bǔ)充、給予的學(xué)習(xí)資源會越來越多，互助教學(xué)法會在其中大放異彩，也會發(fā)揮舉足輕重的作用。
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