幼兒教育論文

　　幼兒階段是個人智力開發(fā)、人格健全的關(guān)鍵時期，幼兒教育對個人的個性品質(zhì)形成具有重要作用，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著人類社會的繁衍和延續(xù)。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于幼兒教育論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　幼兒教育論文篇1

　　淺析動畫片作用下幼兒教育

　　一、動畫片在幼兒教育中的價值

　　(一)有助于審美教育動畫片是一門綜合藝術(shù)，它匯集了繪畫、音樂、電影多種藝術(shù)形式，帶有濃厚的審美價值。動畫片所具有的形式美，如角色造型、動作表演、視聽語言等，也符合幼兒的審美心理，在大多數(shù)幼兒觀看的動畫片中，色彩大多鮮艷明快，角色造型也多是輪廓夸張、辨識度高，配樂往往輕松活潑郎朗上口，這種十分直接強烈的視聽語言會對幼兒審美思維產(chǎn)生刺激，讓幼兒在較短時間內(nèi)，進入強烈的審美體驗之中。

　　(二)有助于情感教育通過動畫片對幼兒進行情感教育的關(guān)鍵是抓住他們的泛靈心理。

　　泛靈心理是幼兒的一種特殊心理，是孩子的思維能力、觀察能力、認知能力處于起步階段的一種表現(xiàn)。瑞士心理學家皮亞杰認為，泛靈心理是把事物視為有生命的東西的一種傾向。比如孩子不愿意吃香蕉時，如果說“我們一起幫香蕉寶寶脫衣服吧”，孩子往往就感興趣了。所以，當家長和老師在指導幼兒觀看動畫片的時候，也可以利用幼兒的泛靈心理來進行情感教育，讓他們懂得愛和關(guān)心。比如看《喜羊羊和灰太狼》，當孩子們看到喜羊羊和同伴在與灰太狼的斗智斗勇中反敗為勝時，會感受到巨大的快感，為喜羊羊的成功鼓掌歡呼。因為他們會把情感集中在喜羊羊身上，而不是灰太狼身上，所以他們不會對灰太狼的失敗感到沮喪。許多動畫片的創(chuàng)作初衷就是對人性真善美的宣揚，在觀看的過程中，幼兒能得到初步的道德修養(yǎng)。兒童在笑聲中審美情趣得到提高，對友情和親情等的理解也受到潛移默化的影響。

　　(三)促進社交能力兒童的社會性發(fā)展包括親子交往、同伴之間的交往和社會行為三個大方面。

　　美國心理學家班杜拉在社會學習理論中指出，人的社會行為是通過榜樣模式的觀察學習獲得的。他還特別指出，電視在呈現(xiàn)具有特征的模式方面特別成功。動畫片的情節(jié)發(fā)展主要是通過角色之間的語言交流與行為交往來開展。這些角色間的語言交流和行為交往模式，為幼兒提供了一種社會交往的參考模式。例如《小馬王》、《海底總動員》等片，都是教育幼兒團結(jié)友愛、互相幫助的良好素材，片中的主角是孩子學習的榜樣。再如《花園寶寶》一片中兩個主人公每次見面的時候都要親一下對方，導演安妮伍德想通過這樣一種方式向觀眾傳遞一種朋友之間的友愛———喜歡你的朋友就請勇敢的表達出來，要珍惜和善待你的朋友。

　　(四)提高語言能力動畫片以生動形象的畫面，活潑幽默、簡單易懂的臺詞，緊緊抓住了兒童的心。

　　動畫片角色的夸張變形、言談舉止，處處體現(xiàn)了兒童的特征，故事情節(jié)的發(fā)展也遵循著兒童的思考邏輯，使孩子之間容易獲得共同話題。我國的《幼兒園教育指導綱要》中提出，“幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”。通過觀賞動畫片，能擴展幼兒的詞匯量，在語言中體會表達交流的愉悅，感受豐富多彩的語音語調(diào)，同時訓練了傾聽的能力。動畫片還為孩子提供了一個平臺，能刺激他們語言能力的自覺發(fā)展。比如《喜羊羊和灰太狼》中的灰太狼的臺詞：“我還會回來的”，幼兒一下就能記住這種個性十足的臺詞。

　　二、總結(jié)

　　作為兒童喜愛的最主要的傳媒形式，動畫片對兒童的教育既有積極作用又有消極作用，在實際生活中，我們應該盡可能地控制其產(chǎn)生的消極影響，最大化動畫片的積極作用，并注意其影響的長遠效應。

　　幼兒教育論文篇2

　　淺談單親家庭幼兒教育問題

　　摘要：文章立足于積極心理學視角，以積極的態(tài)度分析當前我國單親家庭幼兒教育存在的問題，并從政府、幼兒園、教師、家庭四個方面提出解決措施，旨在培養(yǎng)幼兒的積極情緒體驗，幫助幼兒建立積極正向的人格特質(zhì)，努力樹立幼兒的積極他人關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：積極心理學;單親家庭;幼兒;幼兒教育

　　所謂單親家庭幼兒教育，是指在離婚、分居或喪偶等造成的只有父親或母親的家庭中對幼兒進行的家庭教育和社會教育。幼兒家庭教育主要由幼兒的家長———如法定監(jiān)護人、養(yǎng)護人或其親屬等承擔。其主要特點是：在家庭中進行、非定時性、個別性、隨意性、偶然性和無定規(guī)性等。幼兒家庭教育的內(nèi)容與幼兒社會教育有所不同，幼兒社會教育主要在收托3歲以上幼兒的幼兒園里進行，其主要特點是：由教師承擔，集體性、定期性、規(guī)范性和科學性等表現(xiàn)〔1〕。

　　一、單親家庭幼兒教育存在的主要問題

　　幼兒教育環(huán)境是由幼兒家庭教育環(huán)境和幼兒社會教育環(huán)境共同構(gòu)成，而在單親家庭中，家庭教育環(huán)境的缺失給一些幼兒的身心健康發(fā)展造成不利的影響，致使一些幼兒的性格容易產(chǎn)生偏差。

　　(一)幼兒的性格出現(xiàn)缺陷

　　在單親家庭中，因為家庭角色的不完整，所以很難提供良好的家庭教育環(huán)境，不利于幼兒的健康成長。有的人因為草率結(jié)婚而沒有家庭責任感，孩子尚且年幼卻要離婚，甚至為了爭奪孩子的撫養(yǎng)權(quán)而經(jīng)常爭吵，給孩子的幼小心靈蒙上一層陰影。案例1：瑤瑤是幼兒園中班的孩子，父母無法一起生活下去了，離婚前不斷爭吵瑤瑤的撫養(yǎng)權(quán)問題。媽媽想瑤瑤跟在自己的身邊。而爸爸想瑤瑤跟著奶奶，奶奶有更多的時間照顧她。有一次放學，媽媽和奶奶同時來接瑤瑤，兩個人都要搶著接瑤瑤回家，把瑤瑤一個人拉扯在中間，瑤瑤滿臉的委屈和不知所措。

　　這時，老師見狀，連忙走過去抱住瑤瑤，并告訴瑤瑤的奶奶和媽媽不要當著瑤瑤的面吵架，有什么事情私底下好好地商量，說完老師便帶著瑤瑤去玩游戲。如此反復爭吵，最后商議的結(jié)果是瑤瑤一段時間跟著媽媽，一段時間跟著爸爸。在我國，這樣的情況并不在少數(shù)，這無疑將會給孩子帶來極大的傷害。有的單親家庭的孩子一時無法接受家庭破損的嚴酷現(xiàn)實，便感到悶悶不樂，無所適從，最終導致孩子變得自卑，孤僻，甚至可能變得自閉。一些人在離婚之前總是不停地爭吵，甚至大打出手，孩子成天生活在恐懼和憂慮之中，沒有安全感。還有的單親家庭的幼兒往往容易給自己設(shè)限，認為父母婚姻的失敗是自己造成的，將一切的不如意都歸因于自己的不好，久而久之便產(chǎn)生了內(nèi)疚、自責、失望等消極的情緒體驗。

　　(二)幼兒的問題行為愈發(fā)突出

　　幼兒問題行為是指那些和普通幼兒的一般行為相比所表現(xiàn)出的過度、不足或不恰當?shù)男袨?。在某種意義上，問題行為可稱為“不正常行為”。在單親家庭中，由于父母角色的缺失，致使一些幼兒的問題行為愈發(fā)突出，并成為影響幼兒健康成長的重要因素。單親家庭的幼兒缺乏父母完整的愛，缺乏安全感和父母的正確指導，容易產(chǎn)生盲目性的行為。據(jù)調(diào)查，幼兒的問題行為主要分為以下幾類：

　　1.社會性行為問題：表現(xiàn)為好打架，愛爭吵，擾亂別人，嫉妒，不能與別的幼兒友好相處，好炫耀，愛吹牛，有破壞性行為等。

　　2.個性和情緒問題：表現(xiàn)為任性、自私、固執(zhí)、嬌氣等，且女孩多于男孩。

　　3.生活衛(wèi)生習慣問題：表現(xiàn)為睡眠、吃飯困難以及不講衛(wèi)生、不準時入園等。

　　4.學習問題：表現(xiàn)為注意力不集中，反應遲鈍，言語障礙，學習無信心，閱讀困難等〔2〕。單親家庭幼兒的問題行為很大程度上是由父母不合理的教養(yǎng)方式和不良的家庭氛圍所引起。父母離異或者是家庭出現(xiàn)重大變故將使幼兒變得脆弱而敏感，單親父母由于自身的煩惱易忽視孩子的情感需求，或者為了彌補孩子，便溺愛孩子，從而易誘導幼兒問題行為產(chǎn)生。而家庭的不良心理與生活氛圍是造成幼兒攻擊性行為、多動不安、孤僻焦慮等行為及心理問題的重要因素。

　　(三)幼兒的性別角色出現(xiàn)混淆

　　單親家庭中的幼兒由于長期與父親或者母親生活在一起，其性格慢慢地便會傾向于父親或者母親的性格。父親往往呈現(xiàn)勇敢、堅強、果斷的形象，喜歡帶著孩子做一些劇烈的、冒險性的活動。而母親則往往感情細膩、做事認真、性格溫柔。男孩如果沒有父親的影響，而完全在母親的呵護下成長，往往缺乏陽剛之氣，在會表現(xiàn)出懦弱、膽小、依賴性強等性格特征。女孩如果缺少母親的愛護，在生活中處處受到父親的影響，很容易養(yǎng)成大大咧咧的性格，缺乏女性的細膩、溫柔之美。

　　(四)幼兒的學習出現(xiàn)障礙

　　幼兒學習障礙指幼兒在獲得或運用聽、說、讀、寫、推理及算術(shù)能力方面存在顯著困難，與幼兒的智力發(fā)育、遺傳因素、腦器質(zhì)性損傷、軀體疾病、精神因素以及環(huán)境因素等有關(guān)〔3〕。在單親家庭中，除了部分幼兒可能是由于先天疾病造成智力等其他方面的障礙以外，大部分幼兒出現(xiàn)學習障礙同樣是由于單親父母不正確的教養(yǎng)方式，或者是幼兒缺乏母親或者父親的關(guān)心與愛護。單親家庭的父母在教養(yǎng)方式上更容易出現(xiàn)極端，有些父母的教養(yǎng)方式專制，便會使幼兒對學習產(chǎn)生焦慮或反抗情緒，而有些單親父母過分的放任則會使幼兒變得愈加任性頑劣，以至我行我素。單親家庭的家庭關(guān)系不完整、不和睦，常常使幼兒得不到父母的關(guān)心和溫暖而使學習出現(xiàn)障礙。

　　(五)父母溺愛幼兒

　　溺愛指過度的寵愛、遷就、姑息子女的態(tài)度，是一種失去理智、直接摧殘兒童身心健康的愛〔4〕。在單親家庭中，為了彌補婚姻失敗帶給孩子的傷害，有的單親家庭的父親或母親往往更加疼愛孩子，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點“委屈”。因為寵愛孩子，有的單親家庭的父親或母親事事包辦代替，結(jié)果讓孩子變得膽小懦弱，喪失自信。有的單親家庭的父親或母親過分注意孩子，處處以孩子為中心，給予孩子特殊照顧。還有的單親家庭的父母輕易滿足孩子的各種要求，孩子要什么就給什么，以至使孩子養(yǎng)成驕橫、任性的性格。

　　二、積極心理學視角下單親家庭幼兒教育問題解決策略

　　(一)積極心理學

　　積極心理學是近年來心理學出現(xiàn)的一個新的研究領(lǐng)域，要求心理學家用一種更加開放、欣賞的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等，它從積極角度研究傳統(tǒng)心理學研究的東西，采用科學的原則和方法來研究幸福，倡導心理學的積極取向，以研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展為主要任務，它是心理學領(lǐng)域的一場革命〔5〕。積極心理學視角下的幼兒教育應該關(guān)注三個主題：一是關(guān)注幼兒的積極情緒體驗，強調(diào)對幼兒主觀幸福感的研究，這一層面主要包括了自豪感、興趣與喜悅?cè)齻€方面;二是關(guān)注幼兒的正向人格特質(zhì)，強調(diào)培養(yǎng)幼兒“樂觀型解釋風格”的人格特質(zhì)，這一層面包含了責任、樂觀和毅力三個方面;三是關(guān)注幼兒的積極他人關(guān)系，強調(diào)培養(yǎng)幼兒在家庭、社會和學校等組織系統(tǒng)中與他人交往的能力，主要表現(xiàn)在關(guān)懷、合作與感恩三個方面。

　　(二)積極心理學視角下單親家庭幼兒教育問題的解決策略

　　1.建立積極的組織系統(tǒng)，保障單親家庭幼兒接受良好的教育。

　　積極的組織系統(tǒng)既包括建立國家相關(guān)法律法規(guī)等積極的社會大系統(tǒng)，也包括健康美滿的家庭、和諧的社區(qū)、高效的學校、有社會責任感的媒體等積極的小系統(tǒng)，這些系統(tǒng)的建立要以人的主觀幸福感為出發(fā)點和歸宿，它們的建立將有利于幼兒的積極力量和積極品質(zhì)的形成〔6〕。因此，國家應制定有關(guān)法律法規(guī)，明確父母責任，為單親家庭孩子從小接受正常的教育提供制度保障;應加大對教育的財政支持力度，對個別困難的單親家庭的孩子給予物質(zhì)上的保障，讓單親家庭的孩子不再因為物質(zhì)的匱乏而失學、犯罪。同時，社會也要高度關(guān)注單親家庭孩子的教育問題，建立積極的社會組織系統(tǒng)解決單親家庭無能力管教子女的問題，單親家庭中的孩子感受到來自社會的溫暖。

　　2.幼兒園應創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，加強家園共育。

　　良好的園內(nèi)氛圍有助于單親家庭的幼兒與環(huán)境對話;使幼兒感到輕松和愉悅，為幼兒樹立起積極的情緒體驗。同時，幼兒園還要經(jīng)常與家長溝通，讓單親家庭的父母注意自己的言行舉止對孩子的身心健康可能產(chǎn)生的巨大影響，要求單親父母以身作則，遠離不良言行，實行積極的教育教養(yǎng)方式，為幼兒樹立積極向上的榜樣。幼兒園應為孩子創(chuàng)設(shè)一種溫馨和諧的園內(nèi)環(huán)境，幫助幼兒盡快擺脫心理陰影，讓幼兒逐漸形成開朗自信的性格，從而建立起積極樂觀的人格特質(zhì)。

　　3.教師應積極主動關(guān)心單親家庭的幼兒。

　　對待單親家庭的幼兒，一方面教師要轉(zhuǎn)變自身教育觀念，要以一種積極向上的態(tài)度培養(yǎng)幼兒積極的情緒體驗和正向的人格特質(zhì)。通過在日常生活教育活動中正確引導幼兒，培養(yǎng)他們的興趣和喜好，鼓勵他們積極參與各項活動，讓他們體驗成功的樂趣，從而不斷增強他們的自信心和自豪感。另一方面教師應投入真摯的感情，進行角色替補，從而減少幼兒的問題行為，使幼兒形成積極的個性心理特質(zhì)。幼兒教師應該懷著一顆慈愛的心，給予單親家庭的幼兒以父親或母親般的呵護，通過日常的教學活動，培養(yǎng)幼兒的堅毅品格、責任意識和樂觀活潑的人生態(tài)度，從而為幼兒樹立起正向的人格特質(zhì)。此外，教師還應不斷鼓勵單親家庭幼兒融入團體，多與同伴一起游戲和交流，培養(yǎng)幼兒關(guān)心同伴，懂得感恩的品格，幫助幼兒建構(gòu)起積極的他人關(guān)系。

　　4.家長應營造積極和諧的家庭氛圍，做到正確關(guān)愛幼兒。

　　首先，單親家庭的父母應盡力彌補缺失，培養(yǎng)幼兒健全的人格。單親家庭既已形成，單親家庭孩子的監(jiān)護人應當在短期的抑郁、消沉、悲痛之后，盡快調(diào)整好自己的情緒，勇敢面對生活，以堅強和樂觀的態(tài)度去影響自己的孩子，在孩子面前表現(xiàn)出樂觀豁達的一面，避免給孩子造成更大的心理陰影。其次，正確關(guān)愛孩子，做到不偏不倚，避免溺愛孩子〔7〕。家長要用愛的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子，鼓勵孩子;用愛的行為影響孩子，為孩子樹立榜樣;用愛的意志磨煉孩子，為孩子樹立自信。同時，愛孩子也要有原則，不能一味遷就孩子，對于孩子的不合理的要求也要“拒絕”。最后，單親家庭的父母應營造良好的家庭氛圍，并正確引導孩子，給予積極的心理暗示，避免畸形教育的出現(xiàn)。良好的家庭氣氛對孩子的成長起著潛移默化的作用。因此，單親父母應與家人和睦相處，避免爭吵，并給予孩子充分的愛。

　　參考文獻：

　　〔1〕梁志燊，霍力巖.中國學前教育百科全書•教育理論卷〔M〕.沈陽：沈陽出版社，1995：9.

　　〔2〕鄒婭，范文堅.兒童行為問題與家庭教育〔J〕.教育導刊(下半月)，2002(7).

　　〔3〕鄭名.離異家庭母親的教養(yǎng)方式與幼兒行為問題的相關(guān)研究〔J〕.中國學校衛(wèi)生，2005(10).

　　〔4〕魏燕.幼兒問題行為的家庭原因分析〔J〕.中華女子學院學報，2006(3).

　　〔5〕(愛爾蘭)AlanCarr.積極心理學〔M〕.丁丹，等譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2013.

　　〔6〕高延安.單親家庭未成年人犯罪的防治對策〔J〕.青少年犯罪問題，2002(1).

　　〔7〕員麗萍.論單親家庭子女人格的培養(yǎng)〔J〕.長安大學學報(社會科學版)，2003(4).