小學(xué)教師優(yōu)秀論文篇2

　　淺談家長在小學(xué)生寫作領(lǐng)域內(nèi)被忽視的潛能

　　一、及時掌握寫作知識，挖掘?qū)W習(xí)潛能

　　在“作文輔導(dǎo)班和自己二選一”一題中，只有20.6%的家長選擇了自己，說明絕大部分家長并不具備與寫作相關(guān)的知識或者無法系統(tǒng)地將知識傳授給孩子，他們都認(rèn)為寫作教學(xué)只是教師的任務(wù)，與自己無關(guān)，因此忽略了對孩子的寫作輔導(dǎo)。如果家長想要提高學(xué)生的寫作水平，就必須對寫作有正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)有關(guān)寫作的知識。寫作不是一日就可以練成，也不僅僅是靠課內(nèi)教學(xué)就能完成的，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、感受息息相關(guān)。

　　家長可以通過家校溝通，檢查作文，及時向老師了解孩子的學(xué)情和弱點(diǎn)所在。同時利用網(wǎng)絡(luò)、書籍對相關(guān)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，掌握各種寫作技巧，比如修辭手法、文章結(jié)構(gòu)等?？偠灾趯⒆舆M(jìn)行寫作教育之前，家長必須挖掘自身學(xué)習(xí)新知識的潛力。

　　二、積極展開寫作教育，探求教學(xué)技能

　　有54%的家長曾經(jīng)將孩子送到作文輔導(dǎo)班里，但是在這些家長中認(rèn)為作用很大的只有8.8%，91.2%的家長覺得作文輔導(dǎo)班對孩子寫作的推動力很小，甚至沒有任何用處。也就是說，作文輔導(dǎo)不是一個促進(jìn)寫作能力的最好手段。在教師教導(dǎo)時間有限、外界因素影響效果甚微的情況下，提高小學(xué)生寫作水平需要通過正確的途徑來實(shí)現(xiàn)，家長需要通過正確的方式將敲門磚遞給孩子。

　　除了必備的寫作知識，如何教也是家長要注意的內(nèi)容。在眾多家長中，只有23.8%的家長有專屬的一套作文教學(xué)方法，并且大同小異，主要抓閱讀這一塊。但是他們紛紛表示效果不理想，主要原因就在于方法過于單調(diào)，這就是沒有充分挖掘自身教學(xué)潛力的一種表現(xiàn)。因此，筆者經(jīng)過整理，認(rèn)為家長主要可以通過以下幾種寫作教學(xué)的方法來提高小學(xué)生的寫作能力，發(fā)揮不可替代的影響。

　　(一)日常溝通，加強(qiáng)口語和書面語言的轉(zhuǎn)化

　　親子談話的內(nèi)容最好是孩子感興趣的話題，可以從游戲、動畫或者朋友入手。在聊天的過程中，家長不要打斷孩子說話或者急著否定，放下所謂的權(quán)威性，同時運(yùn)用一些肢體語言。說話時盡量要注視孩子，端正態(tài)度，專心聽講，給孩子一種被尊重的感覺。

　　寫作需要用到書面語言，平等的、有效的口頭交流只是第一步，如果家長希望促進(jìn)孩子口頭語言和書面語言的轉(zhuǎn)化，那么就需要進(jìn)行特定的訓(xùn)練。在交流的整個過程中，做到思考、說話、寫作相結(jié)合。[1]可以每天設(shè)置一個小話題，家長應(yīng)當(dāng)讓孩子在討論前仔細(xì)思考，不要過多地提示，以免抑制孩子的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。在孩子積極地說出自己的觀點(diǎn)之后，讓他立即把所說的寫下來，而這時家長要做的便是和孩子一起修改語病，讓句子變得通順。當(dāng)然，除了這些，思考性的課外閱讀、好詞好句的積累、讀寫練習(xí)的加強(qiáng)也是促進(jìn)轉(zhuǎn)化的有效因素。

　　說寫轉(zhuǎn)化可以鍛煉小學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高寫字水平，積極表達(dá)出對各種事物的新奇觀點(diǎn)、發(fā)散思維，同時又能增進(jìn)與父母之間的感情。

　　(二)參與實(shí)踐探究，提高綜合能力

　　小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的運(yùn)動知覺和觀察能力，思維發(fā)展隨著年齡的增大逐步進(jìn)入初步本質(zhì)抽象運(yùn)算水平，推理能力和創(chuàng)造力也逐步提高。但是，學(xué)生的生活圈愈發(fā)狹小，課外實(shí)踐的機(jī)會少之又少，缺乏體驗(yàn)，導(dǎo)致孩子的能力被漸漸湮沒，寫作素材不能信手拈來，出現(xiàn)了抄襲、濫用素材的現(xiàn)象。父母應(yīng)該多讓孩子參加實(shí)踐探究，加強(qiáng)生活與寫作的聯(lián)系，充分發(fā)揮孩子的潛力。孩子通過觀察對外界引起好奇心，在實(shí)踐的過程中，將這些能力整合起來進(jìn)行思索探究，從不同的視角去分析事物的本質(zhì)，拓寬自己的寫作視野，獲得新鮮的寫作素材。而家長要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得孩子回顧整個活動過程時，形成自己的感悟，總結(jié)方法，并且通過寫作的形式表現(xiàn)出來，從而進(jìn)一步提高寫作能力。

　　(三)評價(jià)修改，培養(yǎng)良好習(xí)慣、增強(qiáng)自信心

　　許多小學(xué)生很少反復(fù)閱讀和修改作文，他們有這個能力，卻沒這個習(xí)慣。如何能讓學(xué)生主動評價(jià)和修改作文?

　　起初可以將有寫教師評語的作文拿來看，修改作文對孩子來說是一件枯燥的事，需要父母和孩子一起修改。而父母在這個階段最大的任務(wù)并不是要將作文改得有多好，而是引起孩子修改作文的興趣，從細(xì)節(jié)做起，先從錯別字和標(biāo)點(diǎn)符號等簡單的地方入手，再到查找病句，最后從寫作技巧上修改。時間一久，家長也可以拿幾篇比較好的作文(不一定是孩子寫的)，一起和孩子從不同的方面進(jìn)行探討，讓孩子有一種“我可以將很好的作文修改得更好”的成就感，增強(qiáng)自信。當(dāng)孩子修改作文有了一定水平，父母要抽身而退，將定期參與修改過程過渡到不定期，最后讓孩子一人承擔(dān)，因?yàn)楹⒆右獙W(xué)會獨(dú)立思考，父母過多的參與會阻礙孩子思維的發(fā)展。

　　小學(xué)生在父母的培養(yǎng)下，形成良好的反思習(xí)慣，學(xué)會從各個角度去看待事物，不僅是針對寫作，而且對以后的成長、對正確人生價(jià)值觀的樹立都有巨大的幫助。

　　(四)學(xué)會情感表達(dá)，提升思想境界

　　現(xiàn)今小學(xué)生作文的一大問題是“虛”。不僅虛在素材，還虛在情感。值得注意的是，許多兒童對所見、所聞不是沒有情感，而是意識不到潛在的情感，或者是不知如何表達(dá)，又或者是從作文中看不到真實(shí)的情感。比如看到滿地垃圾，可能會想到“不能亂丟垃圾”，但思想認(rèn)識無法上升到“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的境界。認(rèn)識到這一點(diǎn)以后，家長要做的是幫助孩子正確地抒發(fā)內(nèi)心的情感。

　　首先，家長自身需要調(diào)整情緒，在孩子面前處于豐富、飽滿的狀態(tài)，用自身的情緒去感染孩子。[2]其次，家長在孩子面前用合適的口頭語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，以家長的情感去引發(fā)孩子的情感反應(yīng)，比如“你今天做了好事，被老師表揚(yáng)，媽媽為你感到自豪，你真是一個好孩子，希望你繼續(xù)保持”等等，這樣孩子也會衍生出一種自豪感，試圖讓孩子體會不同情景下的情感表達(dá)，對其有一個正確的認(rèn)識。再次，結(jié)合閱讀或者某一個真實(shí)情境，嘗試讓孩子自己用書面語言表達(dá)感想，不斷提升情感表達(dá)的能力。

　　如此一來，小學(xué)生在腦中存儲了大量關(guān)于情感的概念，在寫作文時，能夠正確表達(dá)。而小學(xué)生積累到一定程度時，自己也會富含情感地看待他人、他物，提高思想境界。

　　總之，在小學(xué)生寫作的生涯中，人們不應(yīng)該只重視教師的教學(xué)能力，而忽略家長在整個過程中的作用。充分發(fā)揮家長在寫作領(lǐng)域的潛在能力，提升小學(xué)生寫作水平，刻不容緩。