高中生心理健康教育論文范文

　　高中生心理健康教育論文范文篇2

　　試談新形勢(shì)下高中生心理健康有效教育策略

　　摘 要：高中生健康人格的培養(yǎng)比知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要，本文從高中生心理發(fā)展特點(diǎn)、教師要掌握心理學(xué)知識(shí)、教師要以學(xué)生心理發(fā)展為中心、要把心理健康工作常規(guī)化四方面談了如何在高中生中開(kāi)展有效的心理健康教育。

　　關(guān)鍵詞：高中生 心理健康 有效 研究

　　有專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)健康人格，或者說(shuō)教會(huì)學(xué)生做人，這是一切教書(shū)育人的前提和根本目的。”對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，這種培養(yǎng)健康人格的教育顯得尤為重要。因?yàn)楦咧袑W(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，作為教育工作者的我們，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體、心理發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)教育全面提高。

　　那么，對(duì)高中生如何有效進(jìn)行心理健康教育呢?通過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐探索，我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

　　一、高中生心理發(fā)展特點(diǎn)

　　一般說(shuō)來(lái)，目前的學(xué)生在13-16歲便進(jìn)入了青春期，即性成熟期。進(jìn)入青春期后，隨著身體形態(tài)的發(fā)育，性器官、性功能的成熟及第二特征的出現(xiàn)，學(xué)生的心理發(fā)生很大變化。這一變化既有積極的一面，諸如：對(duì)大自然感到特別親近，以新的方式欣賞藝術(shù)，要求同人們建立密切交往，有了友誼情感，善于幻想等等，也有消極的一面，其消極面主要表現(xiàn)有：

　　1、情緒變化無(wú)常。進(jìn)入青春期的高中學(xué)生，心理變化很大，最突出的表現(xiàn)就是情緒反復(fù)無(wú)常，易激動(dòng)，易發(fā)怒，易煩躁焦慮，常常產(chǎn)生莫名的煩惱，一會(huì)高興快樂(lè)，一會(huì)憂郁不安，就像童謠說(shuō)的：六月的天，如娃娃的臉，說(shuō)變就變。興奮性強(qiáng)，起伏性大，喜怒無(wú)常。

　　2、厭學(xué)情緒嚴(yán)重。高中學(xué)生，尤其是普通高中學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間加長(zhǎng)，知識(shí)難度加大，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生成功的機(jī)率變小。在一次次達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)的情況下，學(xué)生的厭學(xué)情緒產(chǎn)生，且越來(lái)越重，對(duì)學(xué)習(xí)就喪失了信心。

　　3、渴望異性交往。進(jìn)入青春期的男女學(xué)生，由于自我意識(shí)的覺(jué)醒和性發(fā)育的成熟，產(chǎn)生了對(duì)異性的向往與愛(ài)慕，對(duì)異性充滿好奇，渴望接近與交往。但又由于紀(jì)律的約束，家長(zhǎng)的勸說(shuō)，老師的干預(yù)以及自身?xiàng)l件的不成熟，他們又不能越“愛(ài)河”一步，心理產(chǎn)生極度的矛盾與恐慌，對(duì)異性的傾慕之情拿不起也放如下，心中十分苦悶，常常難以自拔。

　　因此，教師必須充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，仔細(xì)觀察學(xué)生日常生活中的表現(xiàn)及變化，針對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行心理健康教育，才能收到良好的教育效果。

　　二、教師要掌握心理學(xué)知識(shí)

　　教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握了學(xué)生心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)，按照科學(xué)的規(guī)律和方法開(kāi)展教育工作，處理學(xué)生日常生活中出現(xiàn)的心理行為和意外事件，才能真正將心理健康教育落到實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

　　有這樣一個(gè)例子：一位非常敬業(yè)的班主任老師，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，責(zé)任感極強(qiáng)，就是眼里揉不得“沙子”。班上有二位成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生“戀愛(ài)”，常常將紙條傳來(lái)傳去。有一天被老班抓住，不僅一頓訓(xùn)斥，還向全班誦讀了“情書(shū)”的內(nèi)容。二人覺(jué)得大丟面子，十分難堪。女生率先離校外出，男生接踵追逐而去，二人漂流到外地，最終放棄了學(xué)業(yè)，過(guò)上了打工生活。兩位風(fēng)華正茂很有前途的高中生，這就這樣葬送了前程。如果那位班主任老師懂得十七八歲高中生的心理，妥善地處理好這件事，細(xì)心地做他們的思想工作，也許結(jié)果會(huì)是另外一種樣子。

　　可見(jiàn)，教師作為教育實(shí)施的主體，其自身素質(zhì)對(duì)開(kāi)展心理健康教育起著舉足輕重的作用。學(xué)校要對(duì)教師，尤其對(duì)班主任教師定期組織培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，掌握青少年心理特點(diǎn)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教育方法和手段有效地實(shí)施心理健康教育。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是深入開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的關(guān)鍵。

　　三、教師要以學(xué)生心理發(fā)展為中心

　　世間最博大的情感是愛(ài)。只要有了愛(ài)，再艱難的工作也能完成。作為教育工作者，其工作的對(duì)象是學(xué)生，而學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別;有人格健全的，也有人格缺陷的。面對(duì)優(yōu)異學(xué)生，我們教的輕松，效果也好;面對(duì)那些問(wèn)題學(xué)生，常常滿腹牢騷，怨聲載道，甚至束手無(wú)策，感嘆“教育的無(wú)奈”。盡管教育不是萬(wàn)能的，但我們可以想方設(shè)法，盡可能地用自己的愛(ài)心來(lái)轉(zhuǎn)化他們。

　　1、用愛(ài)心感化學(xué)生，促其健康成長(zhǎng)。學(xué)生在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)遇到許許多多的困惑和困難，他們會(huì)對(duì)前途感到迷茫，會(huì)因一時(shí)沖動(dòng)而肆意妄行，會(huì)因同學(xué)間的誤會(huì)而情感孤獨(dú)，會(huì)因老師的批評(píng)而惶恐不安，會(huì)因家庭貧困或自身殘疾而自卑自棄。此時(shí)老師應(yīng)該用一顆愛(ài)心，用視同兒女般的感情去感化他們，去關(guān)愛(ài)他們，去解凍他們心中的冰霜，去開(kāi)啟他們心靈的窗戶(hù)，喚起他們的進(jìn)取心，啟發(fā)他們的求知欲，給他們以溫暖和力量，他們會(huì)心靈復(fù)蘇，自信心增強(qiáng)，快速而健康成長(zhǎng)。

　　2、用耐心教育學(xué)生，促其個(gè)性張揚(yáng)。冰心老人曾說(shuō)：“陶氣的男孩是好的，陶氣的女孩是巧的”。對(duì)于那些陶氣調(diào)皮學(xué)生，要有足夠的耐心去教育他們;要和顏悅色，循循善誘，要分析他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，然后推心置腹地去交談，不要因一點(diǎn)錯(cuò)誤就大聲訓(xùn)斥，嘲弄挖苦，譏笑諷刺，而是耐心細(xì)致地做思想工作，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。這樣，學(xué)生的心理得到滿足，自我能力得到充分肯定，潛力才會(huì)得到釋放，個(gè)性才會(huì)得到張揚(yáng)，能力才會(huì)得到發(fā)揮。

　　四、要把心理健康工作常規(guī)化

　　學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，把學(xué)生的心理健康工作當(dāng)作常規(guī)工作來(lái)抓是開(kāi)展健康教育的重要保證。

　　比如：開(kāi)展適宜的心理健康輔導(dǎo)。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，導(dǎo)致心理上的千差萬(wàn)別，比如女生脆弱，貧困生自卑，德困生自棄等等，針對(duì)不同的群體，應(yīng)分類(lèi)開(kāi)展不同的心理輔導(dǎo)，如我校針對(duì)高一、高二、高三學(xué)段的不同，開(kāi)展適應(yīng)環(huán)境、放飛理想、與高考同行等不同內(nèi)容的心理輔導(dǎo);針對(duì)男生、女生分別開(kāi)展青春期的生理、心理健康輔導(dǎo);針對(duì)貧困生、德困生、學(xué)困生、弱勢(shì)生、單親子女等不同類(lèi)型的學(xué)生，開(kāi)展不同內(nèi)容的心理健康教育，效果顯著。

　　總之，教育的天職就是引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為教育工作者，在日常教育教學(xué)工作中，應(yīng)對(duì)他們多一些呵護(hù)，多一些關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)寬容，多一份真情，讓他們擁有愉快的心境，成為一個(gè)身心健全，積極向上的人。