有關(guān)初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文
作為整個(gè)初中教學(xué)階段的核心課程,初中語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),發(fā)揚(yáng)中華文化的重?fù)?dān)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)初中語(yǔ)文教學(xué)論文,供大家參考。
有關(guān)初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文一:構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的方法
摘要:語(yǔ)文教學(xué)是初中的重要課程,可使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)有全面的發(fā)展。在新課改背景下,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。因此,我們要不斷更新自己的教學(xué)理念,完善自己的教學(xué)方式,為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ),以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求,為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建
目前,新課改實(shí)施的如火如荼,教學(xué)改革的內(nèi)容也逐漸深入,各科教師都將高效課堂作為了自己對(duì)教學(xué)工作追求的目標(biāo)。我國(guó)具有五千年的歷史文化,而語(yǔ)文則是人類(lèi)文化中一個(gè)非常耀眼的部分,它不僅具有人文性,還具有工具性。只有學(xué)好了語(yǔ)文,提高了理解能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程時(shí)才能更加輕松,也會(huì)使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展,為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,我們要不斷地對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行革新,完善自己的教學(xué)方式,為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ),以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求,為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。目前,語(yǔ)文教學(xué)的狀況不算太好,教師經(jīng)常為教學(xué)效率的低下而感到苦惱。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂,我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中采取怎樣的措施呢?在多年的初中語(yǔ)文教學(xué)中,筆者總結(jié)了一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)對(duì)此進(jìn)行一些淺顯的研究與論述。
一、教師的教學(xué)觀念要不斷更新,實(shí)施探究式教學(xué)
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的主體地位,對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行和合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。以往,我們的教學(xué)都是以教師為主,學(xué)生所能做的就是被動(dòng)地接受教師的傳輸。這種教學(xué)模式有著很大的弊端。我們要通過(guò)教學(xué)觀念的改革促進(jìn)探究式教學(xué)模式更好、更快地實(shí)施,使學(xué)生具備探究的精神和能力。而學(xué)生的自主探究才能使我們的教學(xué)迎來(lái)高效。如進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第三單元《聞一多先生的說(shuō)和做》的學(xué)習(xí)時(shí),為了使學(xué)生對(duì)本文能有一個(gè)整體的感知,我對(duì)學(xué)生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)文章利用“說(shuō)”和“做”兩個(gè)方面對(duì)聞一多先生進(jìn)行描寫(xiě),作者是怎樣將這兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)的?(2)通過(guò)作者的描寫(xiě),你能夠看到一個(gè)什么樣的聞一多先生?(3)文章中描寫(xiě)“說(shuō)”部分有哪些?描寫(xiě)“做”的部分有哪些?(4)文章的開(kāi)頭是用聞一多先生的兩句話(huà)引入課文的,這樣寫(xiě)有什么好處?(5)在文中,作者引用了唐代詩(shī)人杜甫在晚年時(shí)的“一月不梳頭”的典故,為什么要這樣引用呢?作者的用意為何呢?隨后,我讓學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題在自主閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)本文進(jìn)行深入的研究和分析,可以與同組的同學(xué)進(jìn)行討論,也可以去請(qǐng)教教師,要努力在閱讀中找到這些問(wèn)題的答案。在尋找答案的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握和感知,他們的探究活動(dòng)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用就能夠由此得到更好的體現(xiàn)。在這種學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生對(duì)文本的理解就會(huì)更加深入,感知力也會(huì)加強(qiáng),課堂教學(xué)收到了良好的效果,能夠在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注
要想使教學(xué)效率得到有效提升,為學(xué)生構(gòu)建高效課堂,我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了期待,有了濃厚的興趣,他們才會(huì)全身心地投入其中。這樣,我們的課堂教學(xué)也能實(shí)現(xiàn)高效,收到理想的效果。因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要逐漸改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段,利用豐富多彩的教學(xué)措施來(lái)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容充滿(mǎn)興趣,積極地完成知識(shí)的獲取,主動(dòng)去對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的探究,以飽滿(mǎn)的熱切和昂揚(yáng)的斗志參與到教學(xué)活動(dòng)中去。如進(jìn)行《爸爸的花兒落了》的學(xué)習(xí)時(shí),為了讓學(xué)生更好地感受文章的意境,我沒(méi)有采取以往那種平鋪直敘的講述方法,而是為他們創(chuàng)設(shè)了一定的情境,利用情境的力量來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣,使學(xué)生的心神全都融入當(dāng)時(shí)的情境之中。具體做法如下:我在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)利用多媒體為學(xué)生播放了一首經(jīng)典名曲———《送別》。悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲輕輕響起,時(shí)時(shí)回蕩在學(xué)生的耳畔“:長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山……”在歌聲中,學(xué)生感受到了知己相交的珍貴,一種淡淡的憂(yōu)傷涌上心頭。學(xué)生的情緒會(huì)隨著這首歌而產(chǎn)生起伏,不用教師再做過(guò)多的鋪墊和引導(dǎo),也不用對(duì)教學(xué)進(jìn)行多么精心的設(shè)計(jì),學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中進(jìn)入文章的意境之中,并主動(dòng)進(jìn)行閱讀和探索。利用音樂(lè)的力量,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與課文中的情感和體會(huì)大致相似的情境。這樣做不僅能夠使學(xué)生在教師所渲染的情境下順利地進(jìn)入文中所描繪的場(chǎng)景,體會(huì)文章所要表達(dá)的思想情感,促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣,還能幫助學(xué)生對(duì)本文的主題產(chǎn)生更加深刻的感悟。所謂“以景促情”,即指適當(dāng)?shù)那榫衬軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的思想情感,為課堂教學(xué)的高效提供更加堅(jiān)實(shí)的保證。
三、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育的滲透,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生具備語(yǔ)文素養(yǎng),形成良好的品德
學(xué)生道德方面的建設(shè)并不只是依靠德育教師來(lái)完成的。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的引導(dǎo)和培養(yǎng),使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義,形成良好的道德品質(zhì),明確自己肩上所承擔(dān)的責(zé)任,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在以往的教學(xué)中,教師將書(shū)面知識(shí)的傳授作為了教學(xué)的重點(diǎn),忽視了學(xué)生情感方面的教育與道德的培養(yǎng),這種做法為學(xué)生的終身發(fā)展帶來(lái)了很大的弊端,道德素質(zhì)跟不上,成績(jī)?cè)俸靡彩峭魅?。作為新時(shí)代的教師,我們的教學(xué)改革也包括在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的滲透,利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)完成思想道德的培養(yǎng),并幫助學(xué)從中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。比如,在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第六單元《斑羚飛渡》這篇課文時(shí),我首先通過(guò)運(yùn)用朗讀法,讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的閱讀,以深切感受老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神,然后再利用情景設(shè)置法,利用多媒體軟件為學(xué)生播放斑羚跳過(guò)懸崖時(shí)的幻燈片,使學(xué)生自然融入課文的意境中去,與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴。利用這兩種教學(xué)方法可使學(xué)生深刻體會(huì)到文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感,從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品格,進(jìn)而學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,能夠善待其他的生命,珍惜每個(gè)生命的存在,并珍愛(ài)自己的人生,達(dá)到了情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的目的,為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供有效的條件。
綜上所述,初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建工作并不是朝夕之間可以完成的,我們需要對(duì)此付出長(zhǎng)期的努力和探索。我愿意和廣大語(yǔ)文教師一起,共同研究和總結(jié)符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略和措施,使初中語(yǔ)文課堂在我們的帶領(lǐng)和學(xué)生的配合下,獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的課堂教學(xué)效果。
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有關(guān)初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文二:初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)研究
摘要:隨著教學(xué)改革的不斷深化,初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也需注重解決傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下的學(xué)生寫(xiě)作興趣缺失、教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題。根據(jù)大多教育學(xué)者研究發(fā)現(xiàn),結(jié)合初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)特點(diǎn)、初中階段學(xué)生認(rèn)知水平,將情景教學(xué)法引入其中可使寫(xiě)作教學(xué)得到極大程度的改善。對(duì)此,本文將對(duì)情景教學(xué)的相關(guān)概述、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題以及寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)的具體運(yùn)用進(jìn)行探析。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文寫(xiě)作;情景教學(xué);問(wèn)題;運(yùn)用
前言:
作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,寫(xiě)作教學(xué)能夠提高學(xué)生各方面能力,包括思維想象能力、問(wèn)題分析能力等。然而從現(xiàn)階段大多初中寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀看,仍存在較多弊端使學(xué)生綜合能力難以得到培養(yǎng),究其原因在于教師忽視教學(xué)理念的創(chuàng)新與教學(xué)方法的完善,制約寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)有效性的提高。因此,在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中,將情景教學(xué)方法引入其中具有十分重要的意義。
1情景教學(xué)的相關(guān)概述
關(guān)于情景教學(xué),根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者總結(jié),主要將其界定在利用具有情感色彩、生動(dòng)形象的情景使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)的重要教學(xué)方式。從新課程改革理念中也可發(fā)現(xiàn),情景教學(xué)是當(dāng)前提高各學(xué)科教學(xué)有效性的創(chuàng)新手段。以初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)為例,其包含的理論內(nèi)容不多,但卻要求在寫(xiě)作內(nèi)容中體現(xiàn)出感情色彩,需要學(xué)生在了解寫(xiě)作主題目的、背景等情況下,將情感內(nèi)容融入其中,這樣才可達(dá)到寫(xiě)作目的。而將情景教學(xué)方式引入其中,恰好可使學(xué)生在情景中感悟?qū)懽鞑牧蟽?nèi)容,避免在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)字可寫(xiě)、無(wú)話(huà)可說(shuō)的情況。同時(shí),在寫(xiě)作教學(xué)中將情景教學(xué)方法引入其中,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,師生間、生生間的互動(dòng)都可得到增強(qiáng),這樣學(xué)生在互動(dòng)交流中能夠拓展思維,寫(xiě)作效率由此得到提高。因此,寫(xiě)作教學(xué)中引入情景教學(xué)極為必要[1]。
2初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)理念過(guò)于濃厚:
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響,當(dāng)前許多寫(xiě)作教師在教學(xué)理念上仍局限在灌輸式教學(xué)上,課堂中完全以自身為課堂主體,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這種情況下學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)極為被動(dòng),長(zhǎng)此以往寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣便會(huì)喪失,甚至對(duì)寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。同時(shí),部分寫(xiě)作教師多認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)完全體現(xiàn)在的寫(xiě)作方面,無(wú)需如閱讀課一般進(jìn)行互動(dòng)溝通,導(dǎo)致整個(gè)寫(xiě)作課堂氛圍極為沉悶,學(xué)生因無(wú)法將自身意見(jiàn)、想法表達(dá)出來(lái),更無(wú)從談及融入教學(xué)活動(dòng)中。因此,寫(xiě)作教師傳統(tǒng)教學(xué)理念,是阻礙寫(xiě)作教學(xué)水平提高的關(guān)鍵性因素。
2.2學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)能力薄弱:
基本的訓(xùn)練是寫(xiě)作能力提升的基礎(chǔ)。當(dāng)前大部分寫(xiě)作教師多忽視培養(yǎng)學(xué)生基本功訓(xùn)練,認(rèn)為寫(xiě)作基本功訓(xùn)練主要在小學(xué)階段完成,學(xué)生個(gè)體差異性很難得到尊重。事實(shí)上,無(wú)論小學(xué)階段或初中階段,學(xué)生因知識(shí)接受能力不同,在基本寫(xiě)作水平上也表現(xiàn)出明顯的差異,要求教師做好學(xué)生基本功的鞏固,使學(xué)生小學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)能夠銜接,寫(xiě)作能力由此得到提高。
2.3寫(xiě)作教學(xué)與閱讀關(guān)聯(lián)性的缺失:
寫(xiě)作作為語(yǔ)文學(xué)科體系的重要組成部分,與語(yǔ)文閱讀保持緊密的聯(lián)系。在很多初中學(xué)生作文中都可發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字連篇、語(yǔ)句不通順或前后語(yǔ)句無(wú)法銜接等問(wèn)題,且文章不具備一定的深度。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的根源在于學(xué)生知識(shí)面過(guò)于狹窄,閱讀量過(guò)少。正如“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”其揭示的便為知識(shí)需不斷累積,才可能在創(chuàng)作中做到游刃有余。若寫(xiě)作教學(xué)中教師忽視寫(xiě)作與閱讀的聯(lián)系,將難以拓展學(xué)生的知識(shí)面,學(xué)生寫(xiě)作能力也將止步不前[2]。
3初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用
3.1點(diǎn)撥情景的創(chuàng)設(shè):
從初中階段學(xué)生思維特征看,在獨(dú)立思考能力、理性思維方面往往較弱,對(duì)于生活中許多事物的認(rèn)知更傾向于以感性思維進(jìn)行思考。若教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生這一思維特點(diǎn),單純以機(jī)械式寫(xiě)作訓(xùn)練方式為主,將難以提升學(xué)生寫(xiě)作興趣,抵觸心理也會(huì)由此產(chǎn)生。對(duì)此,應(yīng)考慮將點(diǎn)撥情景引入其中,可利用生活情景使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題產(chǎn)生共鳴。以教學(xué)中朱自清《春》為例,在點(diǎn)撥情景創(chuàng)設(shè)中可考慮直接引入與“春”相關(guān)的情景,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“春”的生活實(shí)例組織語(yǔ)言,將對(duì)春的感受表達(dá)出來(lái)。若在條件允許的情況下,可由教師組織學(xué)生開(kāi)展春游活動(dòng),在實(shí)際場(chǎng)景中使學(xué)生思維得以拓展。或也可直接利用多媒體形式,進(jìn)行“春”場(chǎng)景的展示,使學(xué)生在情景欣賞中產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。
3.2活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè):
初中階段大多學(xué)生在性格特征上表現(xiàn)出好奇心較強(qiáng)、活潑好動(dòng)等特點(diǎn),對(duì)于許多課堂中的游戲活動(dòng)都保持濃厚的新奇感。教師可利用學(xué)生這一特征,在寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行活動(dòng)情景的創(chuàng)建,使學(xué)生能夠參與到其中。事實(shí)上,這種游戲活動(dòng)情景的引入很大程度上將學(xué)生課堂主體地位突顯出來(lái),對(duì)提高寫(xiě)作教學(xué)有效性能夠起到明顯的作用。以教學(xué)中《丑小鴨》內(nèi)容為例,教師在活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)時(shí)可考慮由學(xué)生進(jìn)行丑小鴨角色的扮演,并在活動(dòng)注重將丑小鴨的心理變化特征通過(guò)語(yǔ)言的描述出來(lái),這樣學(xué)生可直接融入學(xué)習(xí)情景內(nèi),教學(xué)內(nèi)容中的主題也將為學(xué)生所理解,在實(shí)際創(chuàng)作中能夠做到下筆如有神[3]。
3.3課外活動(dòng)的適時(shí)開(kāi)展:
由于初中學(xué)生在生活閱歷上較為有限,在寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到較為抽象的寫(xiě)作主題,便表現(xiàn)出無(wú)從下手的現(xiàn)狀,這也成為當(dāng)前困擾大多語(yǔ)文教師的問(wèn)題。實(shí)際上,對(duì)于這種問(wèn)題的解決方式極為容易,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教育思想的牢籠,在寫(xiě)作教學(xué)中無(wú)需完全局限在課堂活動(dòng)情景中,可考慮適時(shí)組織課外活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)際情景中了解更多抽象性?xún)?nèi)容。正如陶行知的教學(xué)觀點(diǎn),其認(rèn)為學(xué)生思維空間的開(kāi)拓需在大自然探索中實(shí)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于大自然中山水、樹(shù)木、星月等的不斷探究與發(fā)問(wèn),或?qū)τ谏鐣?huì)中生活現(xiàn)象表現(xiàn)出的困惑,這些都可成為學(xué)生寫(xiě)作的靈感。例如,以“學(xué)習(xí)雷鋒”為寫(xiě)作主題,大多學(xué)生了解雷鋒的故事,但很難體會(huì)雷鋒發(fā)揚(yáng)的精神,此時(shí)便可考慮組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如幫助孤寡老人等,在活動(dòng)中得到心靈感悟,有利于寫(xiě)作深度的增加。
3.4合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式:
合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式是情景教學(xué)方法應(yīng)用的重要保障?,F(xiàn)行大多初中語(yǔ)文教師盡管教學(xué)中能夠引入相關(guān)的生活情景,但在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,發(fā)現(xiàn)其所取得的效果并不明顯。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的主要原因在于在情景教學(xué)法應(yīng)用下,教師未適時(shí)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng),學(xué)生難以判斷自身的學(xué)習(xí)成效,導(dǎo)致情境教學(xué)法實(shí)際功能喪失。因此,在情景活動(dòng)結(jié)束后,教師需對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),指出學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤差與優(yōu)勢(shì)所在。但需注意,為避免學(xué)生自信心受到傷害,在評(píng)價(jià)中應(yīng)注重以激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言為主,使學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中保持一定的成就感,以此達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)有效性提升的目的[4]。
結(jié)論:
情景教學(xué)引入語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中是提升學(xué)生綜合能力與教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。實(shí)際應(yīng)用中,教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)情景教學(xué)的基本內(nèi)涵,立足于現(xiàn)行寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題,進(jìn)行點(diǎn)撥情景、活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè),適時(shí)開(kāi)展課外活動(dòng),并保證教學(xué)評(píng)價(jià)方式更為合理,這樣才可使情景教學(xué)的功能得到最大程度的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)
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