教師是真正推動社會進(jìn)步的精神巨匠，他們用柔弱的雙肩承載著民族騰飛的希望，傳播著社會進(jìn)步積蓄的能量：科技、理念、信仰。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)教師相關(guān)論文征稿的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學(xué)教師相關(guān)論文征稿篇1

　　談高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略

　　一、引言

　　創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展不僅是學(xué)科教學(xué)要求，也是社會發(fā)展的要求，因此，我國高中地理教師應(yīng)該以長遠(yuǎn)的眼光看問題，尊重學(xué)生的主體性地位，創(chuàng)新教學(xué)方法以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性分析

　　首先，在高中地理教學(xué)中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的趨勢。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的全面發(fā)展。社會的發(fā)展也對人才的全面性和創(chuàng)新能力有了更高的要求，為了滿足素質(zhì)教育和社會發(fā)展的要求，教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度[1]。其次，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能夠幫助促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，還有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展。創(chuàng)新能力不僅可以應(yīng)用于學(xué)習(xí)，還能夠應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以促進(jìn)學(xué)生的未來職業(yè)和常規(guī)發(fā)展。此外，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠具備較好的創(chuàng)新思維能力，教師只要在教學(xué)中高中時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率才能得到有效提高。

　　三、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略分析

　　1.加強(qiáng)教師創(chuàng)新建設(shè)

　　要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師具備一定的創(chuàng)新意識。所謂言傳身教，只有當(dāng)教師自己具備了一定的創(chuàng)新意識，在教學(xué)和與學(xué)生的接觸中能夠向?qū)W生傳達(dá)出創(chuàng)新的重要作用，學(xué)生才能夠真正接受和模仿教師的思想觀念[2]。因此，學(xué)校好加強(qiáng)對教師的創(chuàng)新建設(shè)，使教師在教學(xué)中也能夠堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生做出榜樣。

　　2.以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　要在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維必須要求學(xué)生能夠?qū)Φ乩斫虒W(xué)產(chǎn)生興趣。如果學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較差，那么在課堂中，學(xué)生必然會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)注意力不集中、學(xué)習(xí)動力不足等癥狀，教師根本無法找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的契機(jī)。此外，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科的理解，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高奠定基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)初期需要做到工作不是直接教學(xué)，而是要讓學(xué)生明白地理學(xué)科的趣味性、神奇性和科學(xué)性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。例如，教師可以以星球的運(yùn)動變化為主題來引起學(xué)生的好奇心，告訴學(xué)生地理的趣味性。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師也需要立足書本，取材實(shí)際，依靠多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

　　大部分教師在教學(xué)中會給學(xué)生教授大量的智商，但是“授之以魚不如授之以漁”，教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面。當(dāng)然，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程中要避免學(xué)生被動式的接受教師的建議，要善于教導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維，以創(chuàng)新和發(fā)散的角度進(jìn)行問題的思考和解決。為了達(dá)到這一目的，教師可以經(jīng)常給學(xué)生布置一些較有難度的問題，讓學(xué)生練習(xí)如何以發(fā)散的思維尋找問題的解決答案。例如，教師讓學(xué)生全面分析沿海地區(qū)氣候的形成特征和原因，讓學(xué)生學(xué)會從各個不同的角度找尋答案。

　　4.將理論和實(shí)際生活相結(jié)合

　　許多高中生創(chuàng)新能力不足的主要原因之一就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活想脫離，導(dǎo)致學(xué)生有效性較差，思維受到約束。這與教師的教學(xué)方法不當(dāng)有著密切的聯(lián)系，地理知識涉及的地域范圍和內(nèi)容較為廣泛，許多知識超出了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知范圍。教師在教學(xué)中沒有及時的將理論知識和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識了解的不夠透徹，在需要運(yùn)用到發(fā)散思維能力時自然無法進(jìn)行延伸和思考[4]。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該要做到將知識和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。例如，在講解到不同氣候的特征時，教師可以以本地的氣候?yàn)槔M(jìn)行分析，加深學(xué)生的理解。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力首先要求學(xué)校加強(qiáng)教師創(chuàng)新建設(shè)，提高教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識;同時，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將理論和實(shí)際生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);最后要求教師要正面引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

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