數(shù)學作為一門開發(fā)學生智力、塑造思維的重要學科，在小學學習和生活中有著非常重要的作用。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學數(shù)學教學方面論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學數(shù)學教學方面論文篇1

　　試談信息技術在小學數(shù)學教學的運用

　　作為一名教師，其教育觀念必須始終堅持與時俱進，始終在老師主動“教”向學生主動“學”的道路上不斷探索前進，不斷激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的主觀能動性和創(chuàng)新精神。多媒體課件可以集圖像、動畫、聲音為一體，為課堂教學展現(xiàn)生動逼真的學習情境，有利于拓展學生的思維，更有利于全面提高學生的綜合素質。在教學實踐中，通過體悟，我認為在小學數(shù)學教學中，合理地恰當運用信息技術，既能不斷激發(fā)學生的學習興趣，更能明顯提高學生學習數(shù)學的能力。

　　一、創(chuàng)設數(shù)學情境，不斷激發(fā)學生濃厚的學習興趣

　　不斷激發(fā)學習興趣，是學生最好的老師。衡量一節(jié)課教學的成敗，很大程度上取決于學生對教學內容的興趣，以至教學的效果。一般來說，小學生天性好奇心強，且好玩、好動、好勝，其認知行為大多都是以興趣和好奇為前提，新鮮事物的出現(xiàn)大多都會引起學生強烈的好奇與興趣;通常情況下，知識的積累和智能的開發(fā)，大多都是在無意識狀態(tài)下形成的。創(chuàng)設教學情境的方法和形式多種多樣，沒有固定的模式和標準。這里重點對信息技術的運用進行探討，運用信息技術，創(chuàng)設數(shù)學教學問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪主動思考，創(chuàng)設解決問題的辦法。

　　這里以行程問題應用題為例:一列火車長為180米，以600米/分鐘的速度，勻速通過長為3600米的隧道，總共需要用多長時間?教師可以這樣設計教學課件，先借助于多媒體在屏幕上呈現(xiàn)山、隧道、鐵路的背景畫面，引導學生進入情境，進而展示教學的應用題:一列火車疾馳而來，在車頭剛好進洞以及車尾剛剛出洞時，提示學生觀察火車與隧洞的位置關系，并采用漸進到閃爍的形式演示其線段圖，讓學生觀察和分析火車經過隧道的路程與隧道長度之間的關系是什么樣子?

　　這樣，學生通過觀察形象化的火車運行軌跡和動態(tài)演示，與直觀的線段圖結構形成了一個完整的問題模型，使題目中的條件、要求和問題以及數(shù)量關系，動態(tài)而形象地展現(xiàn)在屏幕中，呈現(xiàn)在學生面前，學生感受到視聽信息的同時，很快就能得以理解，清楚地表述其數(shù)量之間的關系，列出正確的計算式!

　　二、運用信息技術，引導學生感悟生活中的數(shù)學問題

　　在小學數(shù)學教學過程中，要非常注重以學生感興趣的事物和熟悉的生活情境為依托，盡可能地多為學生提供觀察、分析和動手操作的機會，讓學生在有限的生活經驗里面感悟數(shù)學問題，從而逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。以“年月日”教學為例，教師就要根據(jù)學生年齡特征，借助于多媒體課件，引出“時間問題”:教師可以先設計一個小朋友過生日的情景，再逐步引導數(shù)學問題，小明今年上小學三年級了，但他只過了兩個生日，這是為什么呢?從而啟發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，產生互動，營造積極活躍、健康向上的學習氛圍。還有，對于“元、角、分”以及“千克、克”等學生比較難掌握的數(shù)學內容。教師可以這樣創(chuàng)設教學問題:借助開多媒體課件，創(chuàng)設一個虛擬超市，讓學生分別充當顧客、售貨員，從而實現(xiàn)教學目的。這樣，通過運用信息技術的應用，大大縮短了教材內容與學生生活經驗間的距離。

　　三、化靜為動，在演繹轉化進程中揭示內在規(guī)律

　　化靜為動，演繹轉化，是運用信息技術教學的又一有益策略。這樣既能使教材內容活靈活現(xiàn)，又能展現(xiàn)知識產生發(fā)展的歷程。例如，教學“相遇問題”時，重點是讓學生掌握求解相遇問題中的“路程”;難點則是理解相遇問題中的相關概念、術語，弄清相向運動的兩個物體，每經過一個單位時間其距離的變化情況。假如采用傳統(tǒng)的教學方法，教師往往就會畫出教材中示例的靜態(tài)線段圖或圖像。若采用運用信息技術，就可以把相遇問題中的圖形、圖像由靜為動，從而形象化、動態(tài)化，使相關概念、術語的形成過程更加直觀、生動地展示在學生面前，更有助于學生對概念產生和發(fā)展過程的理解。

　　四、力求直觀形象，不斷培育學生抽象思維能力

　　小學生的年齡特征，決定了其思維方式的局限性，亦即主要以形象思維為主。一般來說，抽象思維很大程度上都直接與感性經驗緊密相連，兩種思維形式聯(lián)系非常密切，但其發(fā)展又很不平衡。這樣，決定了小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，要達到事半功倍的效果，就必須借助于直觀材料和物象。從人才培養(yǎng)的角度而言，學生學習和掌握的數(shù)學內容應當是真實的、有價值的，且具有挑戰(zhàn)性，這樣，數(shù)學教學就要有利于學生主動地進行觀察、實踐、猜測、梳理、推理與交流、運用等。

　　借助于信息技術，多媒體課件能夠做到幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，使學生在多種交互活動中，達到由“聽數(shù)學”向“做數(shù)學”的良性轉變。“圓的面積公式的推導”這節(jié)課，筆者利用CAI課件，把圓分別平均分成4等分、8等分、16等分……并分別進行拼圖，構成近似長方形，最后引導、總結出公式。教學“長方體的認識”時，可以在實物認知的基礎上，借助多媒體課件來歸納和總結:頂點數(shù)、棱長數(shù)和長寬高以及面與面之間的規(guī)律等。對于“圓柱的體積公式的推導”教學時，同樣可以把圓柱體平均分為4等分、8等分、16等分……并分別進行拼圖，構成近似長方體，最后引導、總結出公式。這里還要對學生進行強調，就是劃分份數(shù)越多就會越接近于長方體。這樣，就可以說較為形象直觀地突破了教學難點，便于學生思維判斷，也培養(yǎng)了學生的想象、抽象思維能力。

　　五、運用信息技術，培養(yǎng)學生自主探究能力

　　數(shù)學課程標準強調，“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。”這一理念，特別強調了教學要讓學生唱主角，以學生為主，教師就要給學生搭建自主探索的平臺，盡可能使學生在好奇心的驅動下，能動地充分發(fā)揮探究欲和創(chuàng)造潛能。以“三角形內角和”教學為例，在驗證“三角形內角和等于180”這一條規(guī)律時，就可以制作展示撕拼過程的課件，讓學生在動手操作和直觀感知中驗證猜想，從而獲取新知。使學生在動手撕拼以后，進一步得到了驗證。這樣就讓學生唱主角，教師給學生搭建了自主探索的平臺，使學生盡情地發(fā)揮了好奇心和創(chuàng)造潛能，培育了學生的探究精神。

　　六、運用信息技術，培養(yǎng)學生良好的學習的態(tài)度和習慣

　　知學、會學、樂學以至終身學，是信息社會對公民的基本要求。信息技術早已成為人們終身學習的一種必不可少的工具。教師可以借助于互聯(lián)網或局域網，精選、整合教學資源，讓學生分享。在教師的引導下，學生堅持健康上網，查閱、閱讀大量的學習資料，大幅提升所學知識的“背景知識”，從而達到“厚積博發(fā)”的奇效，為小學生更好地理解數(shù)學知識的本質，奠定良好基礎。比如，在組織復習有關四邊形知識的教學時，教師可以提前安排，讓學生上網查詢，自備相關資料，相互展示、交流。教師也要精選極品、及時更新校園網站上的學習資源，并及時歸納、總結、整合、豐富資源學習內容。實踐證明，運用信息技術，有利于培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”和“數(shù)學素養(yǎng)”，有利于培育學生的動手實踐能力，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。可以肯定，在小學數(shù)學教學中，科學合理地借助于信息技術，運用信息技術促進教學，應該成為廣大教師的永恒課題。

　　參考文獻:

　　[1]余慶祝.淺談信息技術與小學數(shù)學教學的有效整合.

　　[2]吳聰.淺談小學數(shù)學教學與信息技術整合的策略.

　　[3]鮑翠紅.信息技術在小學數(shù)學教學中的應用及存在的問題.261

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