有關幼兒教育論文
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幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。下面是學習啦小編為大家整理的有關幼兒教育論文，供大家參考。
有關幼兒教育論文范文一：關于幼小銜接_幼兒教育論文
論文導讀:：關于幼小銜接，幼兒教育論文。
論文關鍵詞：關于幼小銜接
幼兒教育與小學教育在教育目標、任務、內容、形式和方法等方面有明顯差異。長期以來，幼兒園和小學都忽略了兩者在教育教學方面應有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學低年級，在教育教學的內容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。學生在新的生活、學習環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應新的生活和學習環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。
面對如同白紙般的幼兒園和低年級學生，怎樣做好這一銜接工作呢?
一、充分了解幼兒和小學生的年齡特點。
5-6歲幼兒的好奇心已不再滿足于了解事物的表面現(xiàn)象，能靈活、協(xié)調地掌握基本動作，小肌肉發(fā)展迅速。幼兒腦發(fā)育顯著加速，隨著幼兒腦結構的形成，腦的機能也發(fā)展起來，幼兒的抑制過程加強，可以逐漸控制自己的行為，減少沖動性，幼兒的思維是具體的，在認知方面能根據(jù)概念分類;按類別記憶;掌握了部分和整體的包含關系;能夠掌握“左右”等比較抽象的概念;對因果關系也有所理解。
小學低年級兒童，他們的注意以無意注意為主，有意注意還不完善。他們的注意常常容易被活動的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。想象建立在表象的基礎上，以表象為素材。學齡前兒童的游戲活動強有力地促進了兒童想象的發(fā)展。自我控制能力較之幼兒階段有了發(fā)展，但仍比較差。
二、幼兒階段應初步培養(yǎng)幼兒良好的習慣。
我國著名心理學家林崇德教授指出：“由于小學兒童品德發(fā)展以協(xié)調性為特點，小學階段是道德行為、習慣培養(yǎng)的最佳期。盡管品德培養(yǎng)應該有多種起點，道德行為、習慣培養(yǎng)也離不開道德認識、道德情感和道德意志的培養(yǎng)，但從道德行為、習慣培養(yǎng)入手，這的確是發(fā)展小學兒童品德的最有效的途徑。”
兒童的模仿性強，可塑性大，且兒童時期是道德行為習慣形成的最佳時期，在此期間，如能選擇恰當?shù)慕逃齼热?，采用?yōu)化的教育手段，就能達到較好的教育效果。
1.從“坐、立、行”起步，培養(yǎng)良好的行為習慣。
學生在學校里學習，活動，離不開“坐、立、行”這些最基本的行為動作。雖然每個學生的行為動作都不一樣，但是“坐、立、行”的姿勢總有個規(guī)范cssci期刊目錄。俗話說，坐如鐘、立如松、行如風。訓練學生的“坐、立、行”等行為動作時，就要提出明確的要求：坐要坐得端正、立要立得精神、行要行得矯健。要通過長期的訓練，逐步使之內化為學生的一種習慣。其實，一個人“坐、立、行”的風度很重要，它不僅反映了人的教養(yǎng)、氣質，而且，直接影響著別人對這個人的評價與看法。
2.從孝敬父母、尊敬老師入手，培養(yǎng)文明的禮儀習慣。
幼兒的文明習慣可以體現(xiàn)在文明的交往中。小學生在家孝敬父母、長輩，在校尊敬老師、團結同學都是文明交往的表現(xiàn)。要學著幫助父母和老師做一些力所能及的事等，從小事、小節(jié)做起，逐漸養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習慣。
3.從課堂教學入手，培養(yǎng)學生的學習習慣。
培養(yǎng)良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。如果這些基本姿勢不正確，在進入小學以后糾正往往收效甚微。在大班后期以及學前班可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。培養(yǎng)良好的學習習慣，還要在常規(guī)上有要求。引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。課堂上經(jīng)常進行注意力集中訓練。
三、幼兒階段應培養(yǎng)初步的生活能力。
1.從簡單的學習用品的整理入手，培養(yǎng)幼兒的收拾整理的能力。
幼兒園應加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準時上學，按時休息，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，使幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學會管理自己，進入小學后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。
2.從語言教育入手，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
幼兒園要創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，不說臟話，給幼兒做好榜樣。幼兒教育應培養(yǎng)學生能簡單表達自己的想法和思路，能和同伴、老師進行交流，基本能說簡單的完整的話。
四、幼兒園應主要培養(yǎng)幼兒的學習興趣。
放眼現(xiàn)在的幼兒園、學前教育，老師們?yōu)榱颂岣邔W校的知名度，進行的教育大大超出了幼兒園的教學目標范圍。根據(jù)幼兒教學大綱，幼兒園小班重在培養(yǎng)幼兒自我護理能力，中班重在培養(yǎng)幼兒形成數(shù)的概念，到了大班才開始教孩子一些簡單的數(shù)的組成和加減法。對于大班小朋友也可適當學習小學的課堂紀律和行為規(guī)范，讓孩子對幾個月后的小學生活有所了解。讓孩子嘗試舉手發(fā)言，上課要尊重老師保持課堂安靜是很必要的，但不需要為應試布置作業(yè)。
幼兒園的主要任務是培養(yǎng)幼兒簡單的學習興趣。國家教育部在1996年的《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園的任務是：“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。”對于智育目標，《規(guī)程》中指出，“發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。”可是，在現(xiàn)實生活中，許多家長望子成龍心切，錯誤地把開發(fā)幼兒智力與學習知識等同起來。誤認為：“孩子越小、識的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開發(fā)得越好，孩子就越聰明。”其實不然，開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的各種游戲活動來促進幼兒動手、動腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力，這正是幼兒教育的主要任務。它比幼兒簡單地認識幾個字、背幾首詩、算幾道題(這些多是幼兒機械的記憶，并不理解)要高級的多，而學習知識的任務應該是從小學才開始的，因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩，識多少字等，一旦上了小學成績并不樂觀的現(xiàn)象?？茖W研究表明，不適宜地過早讓幼兒學習知識，不但對開發(fā)幼兒智力無益，甚至有害。
重復教育，易使幼兒產(chǎn)生學習上的厭倦情緒。因一些學前班教材的部分教學內容與小學一年級教學內容是一致的，如拼音、書寫漢字、做算術題等，這部分內容是小學一年級應系統(tǒng)學習的，若孩子在學前班學習了這些內容，表面上看孩子在學習一年級課程時是重復的，但一年級學習的知識要比學前班學習的知識系統(tǒng)得多，也深入一些，而幼兒在學前班接觸過這些知識后，從幼兒心理上看是很容易產(chǎn)生滿足感，而不愿進一步去學習，時間長了便產(chǎn)生學習上的厭倦情緒，隨之帶來聽課不認真，作業(yè)不細心，學習態(tài)度浮躁等不良學習習慣。有的孩子由于在幼兒園時接受了這些知識，在進入小學以后產(chǎn)生一種驕傲情緒，這些將對以后的學習產(chǎn)生很不利的影響，這就是很多上了學前班的幼兒在小學高年級時成績并不優(yōu)秀的原因之一cssci期刊目錄。
幼兒在學前班一旦接受了錯誤的知識，就容易產(chǎn)生一種思維定勢，在進入小學以后進行糾正就相對困難了。以數(shù)學教學為例，在幼兒園，雖然百以內的數(shù)的加減都在進行講解，但往往只注重計算的結果，不重視算理，進入小學后，進行加減法仍需借助小棒、手指等輔助工具，對學生的計算能力的提高有害無益。
五、要加強幼兒園和小學低年級教師、教學內容、教法的銜接和聯(lián)系。
1.加強幼兒園教師和小學教師的聯(lián)系。
幼兒園教師要了解小學教育的教育內容及階段劃分，不要過多過快地進行教育，宜遵循小學教學的階段性特點，合理安排教學內容，為小學教育打下堅實的基礎。幼兒園教師要經(jīng)常深入小學低年級聽課，了解小學教學內容、教學進度，教學方法。
2.加強幼兒園的教材和小學教學內容之間的聯(lián)系和銜接。
幼兒園的教學內容不宜過深，要適合學生的年齡特征，教學內容應該循序漸進，不能只顧教學內容的延伸而忽略對學生學習方法的知指導以及算理的講解。
3.加強幼兒園和小學教育課堂教法的過渡和銜接。
對于從幼兒園剛剛跨入小學大門的兒童來說，面臨著許多的變化：1、環(huán)境變化。學習生活環(huán)境由以家庭、幼兒園為主轉變?yōu)橐孕W校園、班級為主。2、活動變化。幼兒園活動是以游戲為主;進入小學后，兒童的活動轉為以學習為主。3、主要指導者的變化。學前時期幼兒的主要指導者是家長和幼兒園阿姨，進入小學后，主要指導者轉為小學教師。幼兒園的教育通常是寓教于樂，以游戲為主，進入小學以后，課堂教學時間由三十分鐘延長到了四十分鐘，學生的注意力容易分散，所以要求小學低年級教師應采用靈活、新穎的教學方式，充分準備各種教具，調動學生的各個方面的感知和注意，完成課堂教學。課堂中可以進行中途休息，進行相關的游戲，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意，為下半節(jié)課的學習打下精力基礎。
同時，心理學研究表明，適當?shù)馁潛P對孩子的激勵、教育作用非常明顯，在學前教育階段，應多用摟抱、親吻、撫慰等動作，講故事，做游戲等簡單活動，漂亮玩具、好吃的東西等物質獎勵，豎大拇指、拍拍孩子的肩膀、恰當?shù)馁潛P、和幼兒交流，克服幼兒對學習的恐懼心理。在進入小學以后，隨著孩子年齡的增長，可以采用鼓勵、微笑、平易近人的態(tài)度、撫摸孩子的頭、對孩子的優(yōu)點加以肯定，鼓勵孩子的點滴進步等促進孩子對學習的興趣，消除孩子心中學習辛苦的印象。
總之，不管是小學教師，還是幼兒園教師，都應該多閱讀相關的心理學、教育學書籍，了解小學生在入學以前的課堂教學經(jīng)歷，并采取恰當?shù)慕虒W方式方法，只有這樣，才能更好地實現(xiàn)“幼小銜接”。
參考文獻
1、幼兒教育本質的規(guī)定性及其意義程秀蘭學前教育研究2014-09-01
2、論治理幼兒教育小學化的合理路徑嚴仲連; 蓋笑松東北師大學報(哲學社會科學版)2014-01-20
有關幼兒教育論文范文二：幼兒園開展體育游戲的實踐與探索
幼兒園開展體育游戲的實踐與探索
論文關鍵詞：幼兒園,體育游戲,實踐,探索
著名教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”游戲是兒童時代的忠實伙伴，喜歡游戲是兒童的天性。從一定意義上講,幼兒需要游戲,如同植物需要陽光，魚兒需要水一樣重要。
幼兒游戲被定義為幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識，通過模仿和想象，反應周圍現(xiàn)實生活的一種獨特的社會性活動。游戲，通俗地講，就是通常意義上的玩。玩是幼兒的天性，游戲是最符合他們身心發(fā)展的快樂而自主的實踐活動，對其成長有著重要的作用：能夠增強幼兒的自信、滿足幼兒心理需要;有利于幼兒自主性、探索性、獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的發(fā)展;有利于幼兒認知事物、體驗情感、累積生活經(jīng)驗，能給幼兒帶來歡樂和滿足。
因此，我們應重視游戲活動的開展，現(xiàn)以體育游戲為例談談我園的探索和嘗試。
一、正確把握體育游戲的內涵
體育游戲屬于體育鍛煉的范疇，我們從體育的功能思考體育游戲對幼兒發(fā)展的影響，從而正確地理解體育游戲及其目標，并在目標的指導下構建體育游戲的內容，探討游戲的有效實施。
體育游戲也稱活動性游戲或運動性游戲，是以身體的基本動作練習為主要內容、以發(fā)展身心為主要目的的一種特殊的體育鍛煉形式。它能把兒童難以理解的動作變成具體的游戲情節(jié)，以提高兒童練習的興趣，使兒童在輕松、愉快的氛圍中開展游戲并達到鍛煉身體、娛樂身心、發(fā)展智力和陶冶情操等目的。這些特點決定了體育游戲的價值。具體來說，我們主要從三個層面思考體育游戲的內涵：
1、生理發(fā)展層面：促進幼兒正常的生長發(fā)育;形成正確的身體姿勢，改善幼兒器官系統(tǒng)的機能，發(fā)展身體素質和基本活動能力;提高對環(huán)境的適應能力和對疾病的抵抗能力。
2、心理發(fā)展層面：促進幼兒非智力因素的發(fā)展。具體指：培養(yǎng)對體育游戲的興趣，培養(yǎng)自信心，增加預見能力;有自我約束和自我克制的能力;鍛煉意志力，培養(yǎng)堅強、勇敢、不怕困難等意志品質。
3、社會發(fā)展層面：幼兒與人與物發(fā)生交互作用，培養(yǎng)角色意識，培養(yǎng)合作、商量、謙讓、團結、分享的品質;學習對人對事對物的正確態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣。
以幼兒玩氣球的集體體育游戲為例：通過氣球的拋、拍、踩，完成發(fā)展幼兒上肢的協(xié)調性、增強腿部肌肉力量等生理方面的目標;通過2人和多人合作夾球走，完成社會層面的商量、合作、身體控制的目標;通過踩氣球發(fā)出爆炸聲，鍛煉孩子的勇敢、自信的品質等，完成心理層面的目標。
我們的啟示是：以上三個層面的目標內涵相互滲透，相互影響，各有側重，是指導幼兒進行體育游戲的方向;而其共同點則在于：重點都是發(fā)展幼兒的活動能力(有顯性的、也有隱性的)，都對人的終身發(fā)展起著重要的作用。
二、雙向考慮體育游戲的內容
幼兒體育游戲內容是教師指導幼兒進行體育活動的主要載體，是實現(xiàn)體育目標的重要手段。人們在日常生活和社會實踐活動中，都必須具備最基本的活動技能，如走、跑、跳、鉆等。故在對游戲的內容進行探討時，我園主要以八大基本動作為主線來考慮游戲的內容。另外，與體育緊密相關的因素是活動中的物質材料，所以我們也從體育器械的角度來考慮游戲的內容。
(一)以基本動作為主線考慮游戲內容
根據(jù)兒童身心發(fā)展順序和游戲目標選擇內容，并劃分難度等級，按照由低水平到高水平、由簡單到復雜、由具體到抽象等順序加以排列，使之系列化、邏輯化，形成具有結構層次的內容系列。內容的“序”和兒童發(fā)展的“序”有機整合，共同實現(xiàn)層級化，形成科學有序的體育游戲內容體系。
現(xiàn)以“跑”的序列及玩法為例進行具體說明：
(1)四散跑：①向指定方向跑;②四散追逐跑;③走跑交替。
(2)花樣跑：①前腳掌跑;②高抬腿跑;③后踢小腿跑;④彎腰半蹲跑。
(3)方位跑:①圓圈跑;②后退跑;③往返跑。
(4)器械結合跑：①繞障礙跑;②持物跑;③跨跳障礙跑;④踢足球帶球跑;⑤拍球跑;⑥踩氣球。
(5)接力跑：①迎面持物接力跑;②往返繞障礙接力跑。
(6)短距離快跑。
(二)從器械的角度考慮游戲內容
陳鶴琴先生認為：小孩子很少空著手來玩，必須有許多玩的東西來幫助，才能滿足玩的欲望。他說：“玩，固然重要，玩具更為重要。”器械作為幼兒體育活動中必不可少的物質條件，它不僅是體育游戲的輔助材料，也是體育游戲的操作材料，有效開發(fā)和利用體育器械，對體育游戲的開展起著至關重要的作用。體育器械可分為常規(guī)器械、傳統(tǒng)民間器械、感覺統(tǒng)合器械、自制廢舊器械、直接可利用的廢舊器械五類，同時進行了器械的收集和玩法的探索。……現(xiàn)以“繩子”為例說明對其玩法的探索。
小班
(1)用繩子擺圖形;
(2)用繩子釣魚;
(3)用繩子擺十字跳;
(4)從繩子底下鉆;
(5)雙手握繩兩端搖繩子;
(6)繩子放背后，進行“揪尾巴”;
(7)向上拋繩子;
(8)在繩子上走。
中班
(1)利用繩子單腳跳;
(2)雙腳跳躍繩子;
(3)跨跳過繩子“小溝”;
(4)摘繩子上的“桃子”;
(5)繩子夾兩腿，進行“騎馬”;
(6)用繩拉鋸。
大班
(1)立定跳過繩子
(2)單人跳繩;
(3)雙人跳繩;
(4)多人跳繩;
(5)花樣跳繩;
(6)拉繩進洞;
(7)拔河;
(8)跨過繩子海浪;
(9)繩拉直，左右輪換行進跳;
(10)赤足在粗繩上走。
我們的啟示是：幼兒體育游戲與器械密切相關，并對幼兒參與的情緒與行為產(chǎn)生不同的誘發(fā)力;同一種器械因其使用方式不同，對幼兒參與游戲的狀態(tài)會產(chǎn)生不同的影響;幼兒體育器械是體育活動的操作材料，其教育潛能的發(fā)揮依賴于其功能的開發(fā)利用。
三、堅持開展形式多樣的體育游戲
幼兒體育游戲形式多樣，都有一定的教育價值，但同時又都有一定的局限性，無所謂優(yōu)劣，關鍵是能互相補充、互相配合、以求全面實現(xiàn)體育活動的目標和任務。為此，我們進行了晨間體育游戲、戶外跨班區(qū)域體育游戲、拓展體育游戲、主題團隊游戲以及室內體育游戲的實踐探索，下面，將有針對性地逐一介紹體育游戲的各種形式。
(一)晨間體育游戲的開展
晨間戶外體育游戲是幼兒每天一小時體育游戲的重要組成部分。早晨的空氣涼爽、清新，在此時進行適當?shù)捏w育鍛煉，既可以提高幼兒肌體對外界氣溫變化的適應能力，又可以激發(fā)和恢復幼兒肌體主要器官的機能，使幼兒精力充沛、精神愉快地開始一天的生活，促進幼兒身心的健康發(fā)展。我們的做法是：
1、整體規(guī)劃內容。
在學期初，我們根據(jù)體格鍛煉計劃目標、幼兒動作發(fā)展項目，結合幼兒年齡特點，制訂了詳細的晨間體育游戲內容計劃，使一學期中幼兒的走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬等動作都均衡發(fā)展，著重突出教育的整體性、可持續(xù)性原則。
2、合理劃分場地。
根據(jù)因地制宜的原則，我園的場地大致劃分為：平衡區(qū)、跳躍區(qū)、球類區(qū)、鉆爬區(qū)等。這樣的劃分，使全園的活動場地顯得很有序。游戲時，各班根據(jù)需要，自主選擇相應的區(qū)域活動，避免了互相干擾。
3、投放適宜器械。 陳鶴琴先生曾說過：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象，從所得到的印象中發(fā)生與印象有關的動作。”體育游戲中，為了讓常見器材發(fā)揮多種功能，使幼兒盡最大能力操作器械，我們發(fā)明了“一物多玩”、“多物一玩”和“多物多玩”。另外，還應注意考慮器械投放的層次性，探討適應于不同年齡、不同能力孩子的玩法。
(二)戶外跨班體育游戲的開展
戶外跨班體育游戲是通過利用幼兒園場地、器材，形成多個游戲區(qū)域，幼兒可以打破班級界限，自由結伴、自選內容、自主游戲，在獨立或合作運動中提高自主運動能力，使每個幼兒的基本動作、運動能力、個性等在不同水平上均得到發(fā)展。
以大班年級組四個班為單位的跨班體育游戲為例：
1、合理設置區(qū)域。
以大班幼兒身體基本動作發(fā)展為基礎，以發(fā)展跑、跳、平衡、球類等動作為目標，利用了運動器械，設置彩虹傘區(qū)、羊角球區(qū)、滑板區(qū)、球類區(qū)(有籃球、足球)、輪滑區(qū)、車類區(qū)(溜冰車)、跳躍區(qū)等八大游戲區(qū)域。對區(qū)域的設置、材料投放等統(tǒng)一布局、規(guī)劃。區(qū)域的數(shù)量與場地大小、參與人數(shù)以及指導教師的配備息息相關。通常每個區(qū)域可安排一至兩名教師負責該區(qū)的游戲。材料投放時盡可能各區(qū)提供種類、數(shù)量充足的材料，保證每個孩子都有器材，并能滿足不同水平幼兒的需要。區(qū)域設置時注意上肢與下肢動作的結合，以及運動量大的與運動量小的項目結合。
2、恰當安排游戲結構。
我園的戶外跨班體育游戲一般半個月一次，在上(下)戶外活動時間段進行。其游戲結構分為三個環(huán)節(jié)：熱身運動、自選區(qū)域運動、整理運動;時間一般不超過30分鐘。
熱身運動：將幼兒迅速組織起來，集中其注意力，從生理上和心理上使幼兒作好準備。這個環(huán)節(jié)時間不宜超過5分鐘。
自選區(qū)域運動：這是游戲中最重要的環(huán)節(jié)，一般不超過20分鐘。幼兒可以打破班級界限，自由結伴，自選內容，自主游戲，在獨立或合作運動中提高自主運動能力。
整理運動：本環(huán)節(jié)為5分鐘，主要是師幼共同收拾玩具，進行游戲后的整理運動，使幼兒肌肉放松、消除疲勞。同時，進行簡單小結，肯定和贊揚幼兒的良好表現(xiàn)，提出需要進步的地方，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的積極性。
3、有效進行指導。
在跨班體育游戲中，老師要固定指導的場地，對幼兒給予鼓勵、幫助和推進。老師的指導工作主要體現(xiàn)在兩個方面：一是觀察先行。在組織跨班體育游戲中，提倡先觀察、后設想、再指導的新模式，做到“目中有人”、“心中有數(shù)”。二是直接支持。老師在跨班體育游戲中肩負著雙重身份，既是組織者，又是參與者，應提醒幼兒注意安全并進行個別引導。
(三)室內體育游戲的開展
湖南氣候的多雨令戶外游戲受到很大的限制，而室內體育游戲最大的優(yōu)勢是不受氣候干擾。我們主要是利用游戲室、陽臺、樓道等場所進行游戲。它的內容包括跳、爬、投等大肌肉動作的體育游戲，也可以是手指、腳趾的小肌肉體育游戲;其形式有時是有組織的集體游戲，有時是區(qū)域性游戲和課間游戲。
1、創(chuàng)設合理環(huán)境和投放適宜材料。
在環(huán)境創(chuàng)設方面，可充分利用室內的空間，如游戲室、走廊、陽臺、寢室、甚至樓梯等。如，利用走廊格子，進行跳房子游戲;拐角懸掛物品可進行縱跳觸物。室內空間不大，可盡量利用室內的物品進行游戲。如，運用桌子、椅子進行爬、鉆、滾等游戲。還可提供一些利廢利舊的小型器械，如，報紙、塑料袋、酸奶瓶和松緊帶制成的拉力器，礦泉水瓶裝上沙子變成的保齡球等。民間游戲資源的吸收也不容忽視。如，幼兒在餐前、離園前等時段，不需要教師組織，即可玩拍手、翻繩、錘子剪子布等民間游戲。
2、實施游戲的注意事項。
活動室的正中央位置一般適宜進行集體游戲，但在安排時應盡量考慮游戲的動作移動范圍不能過大;走道狹窄的地方不宜開展人數(shù)多、速度快的游戲。
(四)拓展體育游戲的開展
心理學研究表明：只有適度的要求才能有效促進幼兒的發(fā)展，要求過高或過低都不行?！毒V要》中也指出：“要以發(fā)展的眼光看待兒童，既要了解兒童現(xiàn)有的水平，更應關注兒童的發(fā)展?jié)撃堋?rdquo;所以，教師在選擇體育游戲內容時，要敢于挑戰(zhàn)孩子的潛能，要在確保安全的前提下嘗試進行難度的突破?；谶@種認識，我園男教師引進戶外拓展游戲和武警軍事體育游戲，進行改編后運用到幼兒游戲中，收到了意想不到的效果。
以拓展游戲“高空獨木橋”為例：
教師提供了60CM、90CM、160CM三個不同層次的高空獨木橋，讓幼兒選擇，所有幼兒都能過最高的獨木橋。其中，有的孩子恐高，但在教師鼓勵中也能完成任務。這一過程中，他們挑戰(zhàn)了自我、突破了自己，勇敢、堅持的意志品質和心理承受能力得到了很好的鍛煉。
我們的啟示是：孩子對有一定難度的活動感興趣，喜歡冒險;只要教師方法得當，安全措施保駕護航，安排一定挑戰(zhàn)難度的游戲是可行的。
(五)團體體育游戲的開展
競技體育體現(xiàn)體育的魅力和作用，奧運會、足球世界杯等世界賽事，由于成人的關注和影響，孩子們也津津樂道起來。只要是孩子感興趣的，經(jīng)過改良，都可以充實到幼兒游戲中來。幼兒園成立“滑輪隊”、“籃球隊”、“足球隊”、“乒乓球隊”，以滿足體育興趣濃厚、運動能力強、活動中“吃不飽”的孩子的需要，供他們開展團體游戲。
以“籃球團隊游戲”為例：
將一些專業(yè)動作游戲化，以便于幼兒理解的方式進行游戲活動。如拍球，就以“老太爺”的游戲進行，幼兒彎腰屈膝、一手背后的形象模仿拍球;轉身的動作就以龍卷風的游戲進行;防守的動作以小螃蟹橫著走的游戲進行……幼兒通過這種游戲化的練習，掌握了一些專業(yè)的名詞和技能。
在幼兒練習達到一定程度后，園所進行了內部團隊比賽和園際間比賽游戲，以此增強了孩子的團隊意識和競爭精神。
四、開展體育游戲的啟示
1、“四有”的啟示。
在開展體育游戲時，應有操作性、趣味性、有效性和挑戰(zhàn)性。有操作性是指選取的游戲材料是常見的，老師能就地取材，容易制作，成本低，且符合環(huán)保、安全要求，能變化出多種玩法。有趣味性是指游戲內容是幼兒喜歡的，好玩的，游戲中幼兒興趣盎然，始終能積極投入游戲。有效性是指游戲能有效促進幼兒運動能力的發(fā)展，使幼兒社會性、意志品質得到很好的培養(yǎng)。有挑戰(zhàn)性是指孩子喜歡冒險，安排有一定挑戰(zhàn)性和難度的游戲是可行的。
2、“滲透”的啟示。
體育游戲應貫穿于每一個體育活動中，游戲應滲透到幼兒一日生活中，讓游戲無處不在，無時不有，讓幼兒在游戲中不斷學習，不斷成長。
3、“安全”的啟示。
體育游戲應該注意運動量與安全保護。游戲的運動量要考慮適宜性，適當?shù)纳眢w運動有利于促進幼兒正常的生長發(fā)育，增強各器官、系統(tǒng)的適應性，提高機體的功能。因此，合理科學地安排和調整幼兒體育游戲中的運動量，是設計、組織幼兒體育游戲的最為關鍵的要素之一;而安全保護則是進行體育游戲的重中之重。
劉馨.《學前兒童體育》北京師范大學出版社，1989年9月。
孫占峰，郭景仰：陽光體育叢書——拓展訓練.吉林出版社，2008(8)
顧榮芳.《幼兒健康教育若干問題的探討》
張輝娟.《現(xiàn)代教育技術與幼兒園健康教育》
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