關(guān)心孩子教育與成長(zhǎng)是父母的職責(zé)，重視孩子教育是社會(huì)的需要，是學(xué)校的教育義務(wù)，也是家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于教育孩子論文參考范本的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　教育孩子論文參考范本篇1

　　淺談給孩子適合的教育

　　摘 要:本文從學(xué)生對(duì)于母子沖突事件問題的回答中,窺探學(xué)生的怪異言談的深層心理因素以及此種因素形成的社會(huì)背景,從而得出應(yīng)該給孩子適合的教育的結(jié)論,包括適合的學(xué)校教育和家庭教育,選擇時(shí)教育理念或者說(shuō)思維方式至關(guān)重要,家長(zhǎng)提高自身綜合素質(zhì),身教重于言教是給予適合教育的根本。

　　關(guān)鍵詞:學(xué)生 適合學(xué)校教育 家庭教育

　　蘇教版語(yǔ)文必修一第一板塊“向青春舉杯”中,揚(yáng)子先生的《十八歲和其他》的第二部分,寫兩代人的矛盾,主張父母與子女應(yīng)當(dāng)相互理解和交流以增進(jìn)情感。馬博老師在教授這一部分時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與父母日常生活中的沖突事件,學(xué)生先是沉默了一陣子,總算有人站起來(lái)了,說(shuō)的是媽媽逼自己上晚自習(xí),他反駁說(shuō)上晚自習(xí)則不上學(xué);還對(duì)媽媽說(shuō),你生我時(shí)沒跟我商量,我現(xiàn)在干嗎聽你的。爭(zhēng)執(zhí)的結(jié)果是做媽的妥協(xié)。

　　真是莫名其妙,這個(gè)學(xué)生居然說(shuō)出這種話,思緒混亂,邏輯不清,不知所云,八竿子打不著,很明顯,這種學(xué)生存在著嚴(yán)重的人文素養(yǎng)和生命認(rèn)知能力的缺失。我猜測(cè)他從小到現(xiàn)在接受的教育是不完整的、有缺陷的甚至可能是畸形變態(tài)的。這是從他那近乎荒誕的言語(yǔ),還有回答問題時(shí)嬉皮笑臉的表情和吊兒郎當(dāng)?shù)恼咀俗龀龅淖畛跖袛唷?/p>

　　后來(lái)我在他班主任那里了解到,他父母都是生意人,整日辛苦恣睢地奔波勞碌,錢賺了不少,孩子的學(xué)習(xí)卻過問不多。母親脾氣暴、性子急,動(dòng)不動(dòng)就打就罵,要求孩子唯己意是從。孩子漸長(zhǎng),翅膀變硬,有些管不了了,家長(zhǎng)才有點(diǎn)意識(shí)到對(duì)孩子教育的疏忽。于是就想辦法彌補(bǔ),找熟人托關(guān)系將孩子送進(jìn)重點(diǎn)高中,讓他接受良好的教育。然而這只是家長(zhǎng)一廂情愿的想法,孩子和學(xué)校相互排斥,學(xué)習(xí)沒興趣,總是打架、罵人、上網(wǎng)、談戀愛,逃課曠課,受老師的責(zé)罰,學(xué)校的處分。

　　這就佐證了我最初的判斷,而且不得使我進(jìn)一步思考。應(yīng)當(dāng)說(shuō),這絕不是特例。我們班也有這種學(xué)生,再三犯錯(cuò),不良記錄都累積到要被勸退了,“我把他的家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái),家長(zhǎng)卻綿里藏針,一團(tuán)和氣的話語(yǔ)里似乎在告誡我:我就是花錢讓你們看孩子來(lái)了,他不學(xué)習(xí)沒事,只要不被開除就行,教育不好他是你們的事,怎么反來(lái)找我?”我氣得快要吐血,心中暗嘆,有其父母,必有其子女。想不到兒子更厲害,甚至說(shuō)出要打老子的話來(lái)。有人說(shuō),90后就是披著羊皮的野獸,也是穿著虎皮的小貓。這既簡(jiǎn)單又生動(dòng)地刻畫出了90后群體張牙舞爪的舉止言談,以及堅(jiān)強(qiáng)外衣掩飾下的脆弱而空虛的心靈。他們需要的不僅僅是金錢和物欲的滿足,他們更需要父母的管束和親情的滋潤(rùn)與慰藉,然而他們得不到。這種情況的出現(xiàn),是社會(huì)跨越式發(fā)展雄偉樂章中出現(xiàn)的不和諧音符。

　　我寧愿把它歸結(jié)為家庭教育取向的失察,是家庭教育負(fù)有直接的無(wú)可推脫的責(zé)任。我的看法是這種學(xué)生應(yīng)該去接受更適合他的教育,去技校學(xué)一門技術(shù),薄技在身,將來(lái)總能養(yǎng)活自己。實(shí)在不應(yīng)削尖了腦袋鉆進(jìn)這所重點(diǎn)高中接受不相宜的教育,終日熬煎。造成他現(xiàn)在身子很虛,惡補(bǔ)人參燕窩只會(huì)更加糟糕。藥不對(duì)癥只會(huì)加重病情,直至無(wú)可救藥。他的父母能力再大,把他送進(jìn)大學(xué)又怎樣,不學(xué)無(wú)術(shù),紈绔誤身;幫他安排好工作又怎樣,尸位素餐,混天聊日,在社會(huì)實(shí)為一個(gè)廢人,很可悲。只可惜人生難長(zhǎng)命百歲,父母不能陪他走一輩子!

　　我們說(shuō)應(yīng)該給孩子良好的教育,但這個(gè)母親并沒有理解“良好教育”的真正涵義,良好的教育首先應(yīng)該是適合的,孩子生下來(lái)天資是有差別的,經(jīng)歷了義務(wù)教育階段,天賦基礎(chǔ)上培養(yǎng)的素質(zhì)和能力有所變化,接下來(lái)是根據(jù)他現(xiàn)在具備的素質(zhì)和能力為他選擇合適的學(xué)校。選擇學(xué)校是一個(gè)教育理念的問題,南京教科所劉永和先生曾用水龍頭擰得太緊與不緊都會(huì)漏水來(lái)類比,說(shuō)學(xué)校的教育和家庭管理要適合。我認(rèn)為他的說(shuō)理很恰當(dāng)確切具很有說(shuō)服力?？墒?我們的家長(zhǎng)看不到這些,他們覺著上了大學(xué)還找不到工作呢,不上大學(xué)更沒出路。

　　我不想說(shuō)這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,因?yàn)檫@是自以為是的愛所犯下的“錯(cuò)”,但必須看到這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極其不利的。美國(guó)學(xué)生考上大學(xué)的并不多,多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)自身興趣和能力選擇一所?？茖W(xué)校去學(xué)技術(shù),出來(lái)做個(gè)藍(lán)領(lǐng),他們同樣生活得很幸福。我們的家長(zhǎng)則不切實(shí)際地拼盡全部力氣給孩子提供自己認(rèn)為的所謂“良好教育”,非得要他們?nèi)タ即髮W(xué),將來(lái)做白領(lǐng)做金領(lǐng),否則就低人一等,結(jié)果呢,事與愿違,成了“沒領(lǐng)”,這才認(rèn)識(shí)到藍(lán)領(lǐng)也比沒領(lǐng)好,但又有什么用呢?人生畢竟不可以重來(lái)。

　　好的家庭教育到底應(yīng)該是什么樣子,這個(gè)問題太大了,我沒有能力談得全面,那么我就先說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單的事例供家長(zhǎng)參考,你是否告訴過你的孩子,期中考試考前三我獎(jiǎng)你200塊?；蛘?給你五塊錢,去買包鹽,剩下的三塊就歸你了。那么我們?cè)賮?lái)看美國(guó)家長(zhǎng)怎么做的呢?比爾,去幫我把車擦了,我現(xiàn)在得準(zhǔn)備晚餐。等比爾把車擦好,老爸會(huì)說(shuō),嘿,比爾,干得不錯(cuò)!然后給他一美元,并說(shuō),這是你應(yīng)該得到的報(bào)酬。一個(gè)給錢讓孩子做事,一個(gè)是讓孩子做事給錢。有什么不同呢?當(dāng)然不同,大不同!前者是用錢誘惑孩子去學(xué)習(xí)去做事,學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的家務(wù)是孩子該做的,卻要用錢來(lái)誘惑,豈有此理,這實(shí)質(zhì)上是對(duì)孩子心靈的腐蝕和甜蜜的摧殘。而后者呢,則教育了孩子勞動(dòng)會(huì)獲得報(bào)酬,應(yīng)該勞動(dòng)。非常簡(jiǎn)單的案例,卻折射出兩種截然相反的教育理念,更確切一點(diǎn)說(shuō),是兩種思維方式。孰優(yōu)孰劣?何去何從?請(qǐng)家長(zhǎng)三思。

　　思維是行動(dòng)的先導(dǎo),然思欲成必輔之以行,并且在踐行的過程中不斷更新與完善,與時(shí)俱進(jìn)。沒有踐行,即使是最先進(jìn)的教育理念也是蒼白的、無(wú)力的。最終,還會(huì)因?yàn)槿鄙傩迈r血液的注入而變成僵死的教條,捆綁人,束縛人。我們的家長(zhǎng)喜歡命令孩子做這做那,做不好就劈頭蓋臉地訓(xùn)斥,又往往遭致叛逆和反抗。然后就抱怨孩子不聽話,厲害的就打就罵,卻從來(lái)就沒想過讓孩子做某事的時(shí)候自己都在做什么。很難想象家長(zhǎng)回到家里往沙發(fā)上一躺,皮鞋一蹬,二郎腿一翹,遙控器一按,津津有味地看起電視來(lái),卻要求孩子回屋做作業(yè)會(huì)有多大的說(shuō)服力;也很難想象家長(zhǎng)早睡遲起,做事拖拖拉拉毫無(wú)時(shí)間觀念,卻要求孩子晚睡早起按時(shí)到校會(huì)有多大效用;更難以想象家長(zhǎng)態(tài)度粗暴,動(dòng)輒打罵孩子,卻要孩子體諒自己賺錢辛苦,心情不好會(huì)得到呼應(yīng)……

　　道理很淺顯卻總是被忽視,身教勝于言教。父母的一言一行一舉一動(dòng),孩子都會(huì)看在眼里,記在心里,表現(xiàn)在行為上。這種影響潛移默化卻又細(xì)水長(zhǎng)流。即使這種影響力還不夠,家長(zhǎng)做得到也要求孩子做到,孩子會(huì)信服的。僅就此,家長(zhǎng)難道不應(yīng)該改進(jìn)一下自己的行為習(xí)慣?難道不長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)考慮提升一下自身的綜合素養(yǎng)?家長(zhǎng)不光教育孩子,也從教育孩子中受教育。我建議學(xué)生去讀技校是應(yīng)急的、治標(biāo)的、適合的方法,作為第一任教師的家長(zhǎng)提高綜合素質(zhì),給孩子選擇適合的家庭和學(xué)校教育才是治本之策。

　　參考文獻(xiàn):

　　劉永和.《適合的教育才是最好的教育》《南京教育》.2010年第1、2合期.卷首語(yǔ).

　　教育孩子論文參考范本篇2

　　淺談孩子的教育時(shí)機(jī)

　　摘 要 無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，想要教育收到良好的效果，就應(yīng)該考慮教育時(shí)機(jī)，適當(dāng)教育。只有正確地把握和等待教育最佳時(shí)機(jī)，教育才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。用耐心、細(xì)心和智慧去教育孩子，才能使教育更具有針對(duì)性、計(jì)劃性和實(shí)效性。

　　關(guān)鍵詞 教育 時(shí)機(jī)

　　無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，想要教育收到良好的效果，就應(yīng)該不僅注重教育的內(nèi)容和方法，更應(yīng)該考慮如何去把握最有力的教育時(shí)機(jī)，適當(dāng)教育。其實(shí)，孩子對(duì)事情的領(lǐng)悟，也像禪悟一般，需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)告訴他，他會(huì)如茅塞頓開并且印象深刻，教育的效果自然事半功倍。因此，只有正確地把握和等待教育最佳時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生心里產(chǎn)生需求時(shí)，教育才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。究竟該如何來(lái)把握時(shí)機(jī)呢?我們一起來(lái)探討一下：

　　1 在良好的關(guān)系中才有機(jī)會(huì)

　　人們通常有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)被親近或崇拜的人表?yè)P(yáng)時(shí)，會(huì)欣喜不已;當(dāng)被親近或崇拜的人批評(píng)時(shí)，會(huì)格外愧疚。正所謂“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系可以使溝通的渠道暢通無(wú)阻，教育效果也就不同了。同樣，父母和孩子也是如此，良好和諧的親子關(guān)系，是一切溝通和問題解決的開始。怎樣的親子關(guān)系才是和諧的親子關(guān)系呢?筆者認(rèn)為：要讓孩子感受到你的關(guān)心、你的期待、你的可親可愛。這樣，在你充滿信任的目光下，孩子的閃光點(diǎn)會(huì)越來(lái)越多，會(huì)變得越來(lái)越可愛，會(huì)朝著你理想的方向發(fā)展。在對(duì)孩子的教育中，家長(zhǎng)自身的態(tài)度及言行一致是十分重要的，是保障孩子心理健康的重要因素。所謂言教不如身教，父母的一言一行都在影響著孩子對(duì)外界的認(rèn)知，影響著孩子對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，也影響著孩子與他人的交往能力。親子關(guān)系，不僅是父母與子女直接的交流關(guān)系，更多的時(shí)候是父母自身人格特點(diǎn)及與他人的交往方式和態(tài)度對(duì)子女的感染。教師或父母作為良好關(guān)系的主動(dòng)調(diào)節(jié)者，要關(guān)心、尊重、愛護(hù)和理解孩子，要有深厚的感情基礎(chǔ)，要讓孩子認(rèn)可和接受你的教育。

　　2 在孩子第一次犯錯(cuò)誤時(shí)，要給與鼓勵(lì)和幫助

　　一種行為習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很難改變，尤其是自控力比較差的孩子更是如此。對(duì)此，當(dāng)孩子在成長(zhǎng)過程中犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)或老師要給與鼓勵(lì)和幫助，為他們樹立新的目標(biāo)，點(diǎn)燃新的希望。

　　孩子在不知不覺中長(zhǎng)大，很多事情他自己都能解決，然而，我們這些爸爸媽媽們并沒有跟上孩子成長(zhǎng)的步伐，會(huì)不自覺把小時(shí)候照顧孩子的慣性延續(xù)下來(lái)，這就扼殺了孩子成長(zhǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教育孩子要在孩子犯錯(cuò)誤的第一時(shí)刻，同時(shí)也不能沒有威嚴(yán)，威嚴(yán)過后還要善后。孩子犯錯(cuò)，不要發(fā)脾氣，教他的最好時(shí)機(jī)出現(xiàn)了。如果孩子犯錯(cuò)，做父母的情緒控制不了，發(fā)脾氣，那么這些教育時(shí)機(jī)就抓不住了，罵孩子，孩子是得不到教誨的。比如忘帶作業(yè)本的事情，孩子當(dāng)天回來(lái)之后，得把他叫過來(lái)仔細(xì)詢問一下，在學(xué)校有沒有被處罰?孩子可能因?yàn)槔蠋煹奶幜P不高興，你可以告訴他，媽媽告訴你一個(gè)方法，就不會(huì)因?yàn)闆]有帶東西而被處罰了。上課前一天晚上，把第二天該帶的課本、作業(yè)、工具都檢查一遍，然后再安心去睡覺，養(yǎng)成每天都整理書包的好習(xí)慣。這樣孩子的耳朵就會(huì)豎起來(lái)，盡管情緒還不高興，但接受起來(lái)就容易多了。

　　所以，父母有威嚴(yán)，孩子就有所警惕。當(dāng)抓住這些教育時(shí)機(jī)，用愛心去教導(dǎo)時(shí)，孩子就容易接受教誨，這就是“恩威并施”。當(dāng)孩子第一次犯錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要抓住這個(gè)教育點(diǎn)。

　　3 在孩子走彎路時(shí)，幫助他們確立新的奮斗目標(biāo)

　　孩子到了青少年時(shí)期好奇心特強(qiáng)，易于激動(dòng)，周邊世界的很多事情或活動(dòng)都會(huì)引起他們的興趣和關(guān)注，進(jìn)而引起他們的某些需要和愿望。當(dāng)某些需要和愿望表現(xiàn)得特別強(qiáng)烈時(shí)，就會(huì)成為支配他該時(shí)期的主導(dǎo)力量。此時(shí)，愿望的解決，將有利于學(xué)生的發(fā)展。但是，受認(rèn)識(shí)水平的限制，青少年的不少愿望都超出了客觀現(xiàn)實(shí)，加上缺乏正確的方法和充分條件，往往會(huì)造成愿望的落空，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮、懊惱等不良情緒。遇到這種情況，學(xué)生一般有強(qiáng)烈的求助心理，希望得到幫助滿足內(nèi)心愿望，教育的時(shí)機(jī)也就隨之而來(lái)。所以，教師或家長(zhǎng)要了解、掌握學(xué)生在不同時(shí)期的愿望和需求，幫助他們分析形勢(shì)，認(rèn)清自身?xiàng)l件，擺脫不合實(shí)際的幻想，支持他們確立新的奮斗目標(biāo)，幫助他們找到解決理想與現(xiàn)實(shí)之間矛盾的途徑，鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)實(shí)可能性的愿望。

　　4 孩子遇到壓力時(shí)，及時(shí)給予調(diào)解

　　青少年的心理還不成熟，身心發(fā)展還處于不平衡狀態(tài)，教師或家長(zhǎng)要善于觀察和分析學(xué)生的心理變化情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中受到挫折或情緒低落時(shí)，要給予鼓勵(lì)和幫助，此時(shí)的教育比任何以往的教育更具感染力和說(shuō)服力，有利于他們調(diào)節(jié)情緒，幫助他們盡快走出困境，健康成長(zhǎng)。

　　5 在時(shí)間、地點(diǎn)上要有選擇

　　恰當(dāng)?shù)那樾斡校寒?dāng)孩子同你討論個(gè)人問題的時(shí)候;當(dāng)孩子為某件事情而興高采烈或情緒低落的時(shí)候;當(dāng)孩子需要?jiǎng)e人幫助他做出決定時(shí);當(dāng)想讓孩子解釋或同自己討論某件事的時(shí)候。

　　不宜教育的情形有：在家中吃飯時(shí)、上學(xué)前、就寢前、情緒激動(dòng)時(shí)，與同伴一起玩或親朋好友在場(chǎng)時(shí);在學(xué)校上課時(shí)、活動(dòng)中，情緒不穩(wěn)定時(shí)，積極做某事或參與某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)。對(duì)教育者而言，教師或家長(zhǎng)心情不佳，過于疲勞，或工作中遇到棘手問題又必須盡快處理時(shí);孩子身上存在嚴(yán)重問題，在沒有了解清楚事實(shí)真相時(shí);父母之間沒有相互溝通解決問題的方法和途徑，沒有形成合作體時(shí)等等。

　　何地教育比較恰當(dāng)?當(dāng)眾指責(zé)訓(xùn)斥孩子，認(rèn)為氣氛嚴(yán)肅，批評(píng)具有威懾力。而這對(duì)于性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng)而自信心不足的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)覺得遭受了莫大的羞辱。這樣批評(píng)就難以收到預(yù)期的效果。應(yīng)創(chuàng)造關(guān)系融洽的條件，使孩子愉快地接受批評(píng)教育。

　　“人不是一件東西，他是一個(gè)置身于不斷發(fā)展過程中的生命體，在生命的每一時(shí)刻，他都正在成為卻永遠(yuǎn)尚未成為他能夠成為的那個(gè)人。”馬克思的這句話說(shuō)明了教育過程是永無(wú)止境的，揭示了教育是不能急功近利的道理。這種“教育、期待、再教育、再期待”的循環(huán)往復(fù)的過程是需要耐心、細(xì)心和愛心的，是需要智慧，需要等待，需要尋找最佳教育時(shí)機(jī)的。使教育更具有針對(duì)性、計(jì)劃性和實(shí)效性。