進入21世紀(jì)后,隨著我國基礎(chǔ)教育改革的全面推進,以三年級為起點的英語教育改革受到普遍的關(guān)注。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語碩士論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語碩士論文篇1

　　談小學(xué)英語教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用

　　教育改革的開展，就是為了讓校園內(nèi)的學(xué)科學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于生活，使學(xué)生在應(yīng)用學(xué)科知識的同時，提高自己的創(chuàng)造力與思維能力。生活化的小學(xué)英語教學(xué)，會使小學(xué)英語課堂更加真實，也會使英語學(xué)習(xí)的意義更加突出，在整體上提高小學(xué)英語教學(xué)水平。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中如何展開生活化教學(xué)呢?下面本人結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)動⒄Z課堂是如何與生活實際聯(lián)系在一起的。

　　一、依托教材，結(jié)合教材，使小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容生活化

　　小學(xué)英語教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，教材中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運用的知識。如同學(xué)們最愛談?wù)摰男游?，最喜歡吃的水果、食物，最愛玩的體育活動，同學(xué)們每天都能用到的日常禮貌用語。又如現(xiàn)在小學(xué)英語教材中的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計都來源于學(xué)生的生活實際，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友等等，這些都莫過于家庭生活和社會生活。目前，很多小學(xué)英語老師在日常的小學(xué)英語教學(xué)中能抓住這一特點，能把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會表達的方式。

　　“My name is Emma.”“I'm from China.”“I am twelve.”“I like playing computer games.”另外，根據(jù)教材內(nèi)容安排，進行拓展。如，讓學(xué)生帶著家人的照片來學(xué)習(xí)家庭成員，他們很愿意主動學(xué)習(xí)與表達，并互相進行交流。“This is my father，He is a doctor，He likes watching TV.”“This is my mother，She is a teacher.”“This is me.”等?，F(xiàn)實生活小學(xué)英語會激起學(xué)生強烈的求知欲，并能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。教與學(xué)的知識源于生活，更需要使學(xué)到的知識回歸到生活之中。教師在教學(xué)中很有必要把書本知識與生活實際結(jié)合起來，使課堂充滿情趣。教師在新課標(biāo)的感悟下，結(jié)合本校學(xué)生實際，進一步探索小學(xué)英語教學(xué)生活化。

　　二、創(chuàng)設(shè)生活化的英語情境

　　在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分將生活中的與英語教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容融入到英語教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全面掌握英語知識，并實現(xiàn)英語實際應(yīng)用水平的提升。小學(xué)英語教師應(yīng)從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，使小學(xué)生主動融入到情境中，實現(xiàn)學(xué)生之間的研究，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及運用能力的提升，讓學(xué)生認(rèn)識到英語的實用性。

　　例如，在學(xué)習(xí)《Our Classroom》時，教師可以讓學(xué)生全體離開自己的座位，讓學(xué)生身處于開學(xué)時打掃教室衛(wèi)生的情境中，讓學(xué)生進行擦黑板、打開燈、擦窗戶、打開門等練習(xí)，在教師的口令下，學(xué)生進行實際操作，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有效地掌握Turn on the light、Open the door等詞組，在這種情境中，學(xué)生能夠身臨其境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在生活化的情境中掌握英語知識。

　　三、在生活中運用英語

　　在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)以致用是英語學(xué)習(xí)的根本目的，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運用英語。

　　1、創(chuàng)設(shè)生活化的英語交際環(huán)境。小學(xué)英語教材內(nèi)容的編寫很貼近學(xué)生的生活實際，教師要依據(jù)現(xiàn)行教材設(shè)計的話題，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的英語交際環(huán)境，讓學(xué)生承擔(dān)有意義、感興趣的交際任務(wù)，激發(fā)他們表達思想的愿望，從而使學(xué)生進行真實的交際行為，取得訓(xùn)練效果。教師可以布置富有英語氣息的校園環(huán)境，在教室、辦公室等場所實行漢語、英語雙語標(biāo)牌，將校園標(biāo)語雙語化。

　　2、在實踐中體驗、領(lǐng)悟英語知識?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個突出要求是加強知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在課堂實踐活動中，教師應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生體驗，但不能刻意追求熱烈，否則會趨于形式化。教學(xué)情境設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出問題的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際運用英語的能力，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的語言氛圍。

　　3、找尋屬于自己的生活化英語資源。每個學(xué)生的興趣愛好各不相同，喜歡的題材也不一樣。教師要讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，找出適合自己的，且十分感興趣的生活化英語資源，在娛樂的同時通過適當(dāng)?shù)募庸?，打造成屬于自己?ldquo;學(xué)習(xí)資源”。

　　四、英語教學(xué)評價生活化

　　新課程的價值取向是以學(xué)生發(fā)展為根本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。即在整個社會的宏觀背景下，促進學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，實現(xiàn)評價主體互動化、評價內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化，正視個體差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進步。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中必須構(gòu)建一套科學(xué)的、集生活化、趣味化、知識化為一體的小學(xué)英語教學(xué)評價體系，促使學(xué)生反思自己在英語學(xué)習(xí)中的成功與不足，增強信心，明確方向。可以采用師評、生自評、生生互評、家長參評等方式，將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法。采用聽力、筆試進行期末終結(jié)性評價，更側(cè)重過程性評價――口語評價和成長記錄袋評價生活化的研究。評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，貫穿于學(xué)生的實際生活中，評價內(nèi)容盡可能貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，體現(xiàn)人文性和趣味性，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生健全、健康人格的形成。

　　總之，小學(xué)英語教學(xué)生活化對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著重要且深遠的意義。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要以學(xué)生的實際社會生活圖景為依據(jù)，連接教材上的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的具體要求，將課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系到一起。

　　小學(xué)英語碩士論文篇2

　　淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

　　一、引言

　　小學(xué)英語是對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙，主要目標(biāo)還是培養(yǎng)小學(xué)生熱愛英語的興趣。正如《小學(xué)英語課堂教學(xué)基本要求》指出：小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力和興趣上。因此，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，切實提高小學(xué)生運用語言進行交際的能力，是廣大英語教師面臨的一個共同課題。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，我們也知道小學(xué)英語教學(xué)不再是讓學(xué)生變成一個背單詞的機器，而是希望通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生能產(chǎn)生對英語語言的熱愛，達到能夠?qū)⒂⒄Z簡單應(yīng)用于交流的教學(xué)目的。

　　然而，在以往的教學(xué)中，教師普遍習(xí)慣于讓學(xué)生花費大量時間和精力教學(xué)生發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞意思，分析句子，強調(diào)語法規(guī)則，加強記憶點，這種方式雖然能夠起到一定的作用，但從學(xué)生角度來說，無疑失去了學(xué)習(xí)的趣味性，同時也增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對于小學(xué)階段的學(xué)生成長來說是十分不利的。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中既能夠加強學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)，同時又能夠讓學(xué)生們感覺到英語學(xué)習(xí)的樂趣呢?我認(rèn)為利用情境創(chuàng)設(shè)的方法能夠比較好的解決這個難題。

　　二、.情境教學(xué)的含義

　　所謂情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解知識和技能，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。 其關(guān)鍵在于學(xué)生情感的激發(fā)。一個科學(xué)、有效的情境不僅能夠幫助學(xué)生建立情感、體驗態(tài)度，還有助于學(xué)生正確而又有效地理解教學(xué)內(nèi)容，達到促進學(xué)生各方面全面發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。

　　三、英語情境教學(xué)的運用策略

　　1、通過教具展現(xiàn)直觀情境。

　　直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。在教學(xué)過程中非常有必要采用多種手段，充分利用多種輔助工具，激活課堂，增強課堂效果。自制一些簡單的教具，在英語教學(xué)中應(yīng)該是最簡單易行，最切實際，也最容易取得較好效果的一種手段。比如，自制一些字母、單詞小卡片，自畫一些簡單圖畫，自做一些簡易圖形。這些自制小教具能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)效果。在這方面，我做了許多嘗試，結(jié)合相關(guān)的課文內(nèi)容，自制了許多這類教具，既便于攜帶，又確實取得了很好的課堂教學(xué)效果。

　　2、運用電教手段創(chuàng)設(shè)視聽情境。

　　在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影、幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達形象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)生積極性使學(xué)生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。尤其在教學(xué)課文時，多媒體多媒體能發(fā)揮更好的作用。

　　3、通過表演扮演角色情境。

　　表演是我們在使用英語新編教材時最常用的教學(xué)方法。其中”扮演角色”這是新教材的一大特色。教學(xué)中除了按教材要求完成該項練習(xí)外，我們還盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上或英語興趣小組等活動中，表演所學(xué)內(nèi)容。如表演”打電話”、”問路”、”借物”、”購物”、”看病”等日常交際活動。由于學(xué)生進入角色、表演角色，課文中角色不再是書本上的，而是學(xué)生自己或自己集體中的同學(xué)。這樣學(xué)生對課文中的角色就容易產(chǎn)生親切感，很自然地加強了內(nèi)心體驗。同時，表演的過程也是把所學(xué)英語知識轉(zhuǎn)化為”英語交際能力”的過程，這一點正是英語教學(xué)課標(biāo)所強調(diào)的。

　　4、結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　在教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計常用的情景用語，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，教師在進行課堂教學(xué)時，可以用平時的日常招呼語如：hello， How are you，good morning等來和學(xué)生打招呼，這些簡單的日常用語學(xué)生大多會用，因此，可以讓每個學(xué)生都參與其中，一起來進行口語練習(xí)。再說，平時在生活中也要培養(yǎng)學(xué)生用情景口語的習(xí)慣，對于初學(xué)英語的學(xué)生來說，可以培養(yǎng)自己的語感，讓自身的英語表達能力得到提高，久而久之，學(xué)生就能用英語的思維去思考問題，去進行交流和合作。教師在課堂中不能一味地只講語法知識，只要學(xué)生死記硬背生詞，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識和周圍生活環(huán)境有機地聯(lián)系起來，以此提高學(xué)生的口語表達能力，同時也讓學(xué)生把學(xué)到的英語知識運用到實際生活中去，全面提高學(xué)生的英語綜合技能。

　　四、結(jié)束語

　　總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，情境教學(xué)不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息;使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，增強運用英語的能力;而且能夠有效提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，加深語言信息的輸入，真正做到學(xué)以致用。此外，為了落實好情境教學(xué)，教師在課堂上應(yīng)通過各種方法來推動情境的創(chuàng)設(shè)工作，讓學(xué)生不僅掌握了英語知識，還能夠體驗到英語學(xué)習(xí)中的快樂。從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的英語水平。