小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,促使學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和簡單的英語口語交流知識(shí),為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語獲獎(jiǎng)畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)英語獲獎(jiǎng)畢業(yè)論文篇1

　　淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

　　長期以來，英語教學(xué)是教育中的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，時(shí)間的付出和效果不成正比。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對小學(xué)英語教學(xué)方式提出了新的要求，給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方式，它是運(yùn)用文字和圖形，結(jié)合學(xué)生大腦工作的特點(diǎn)，幫助其建立起一套完整的學(xué)習(xí)體系，這對教師和學(xué)生都是一種新的挑戰(zhàn)，若能有效實(shí)施，則對提升學(xué)習(xí)效率具有創(chuàng)造性的作用。

　　一、思維導(dǎo)圖的相關(guān)概念

　　思維導(dǎo)圖又稱心智圖，其概念產(chǎn)生于20世紀(jì)后期，它作為一種圖像式的思維工具而存在，主要通過中心詞的輻射作用來完成對其它知識(shí)的學(xué)習(xí)。對于英語來說，以單詞為基礎(chǔ)，輔以大量的句子和段落，若不能掌握一定學(xué)習(xí)方法，則會(huì)陷入到思維定勢中去。

　　思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)習(xí)的模塊細(xì)化，用新穎的方式來實(shí)現(xiàn)對新知識(shí)的理解，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶能力都是一種很好的鍛煉。另外，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用也給教師提出了更高的要求，能夠促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

　　二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

　　在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，主要目標(biāo)是掌握學(xué)習(xí)方法，為了適應(yīng)快速變化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該在科學(xué)的指導(dǎo)下，對學(xué)生的思維進(jìn)行合理開發(fā)，提高其學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

　　(一)有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率

　　毋庸置疑，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。這主要是從以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)的：第一，思維導(dǎo)圖能很好地把握住教學(xué)重點(diǎn)，將細(xì)枝末葉的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳釛墸ㄟ^從點(diǎn)到面的方法來達(dá)到教學(xué)目的。第二，從中心詞出發(fā)，將所有的知識(shí)連接成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)，搭建一個(gè)記憶框架，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)對知識(shí)的自我選擇與整合。

　　(二)有利于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

　　在當(dāng)前，學(xué)生主體地位已逐漸在課堂教學(xué)中凸顯，教師已不再實(shí)行填鴨式教學(xué)，更多地從學(xué)生的需求和接受能力等方面來組合教學(xué)內(nèi)容。這一方法同樣適合思維導(dǎo)圖式教學(xué)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能夠抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，為其營造接近真實(shí)的語境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)并理解新的知識(shí)，建立自身的思維知識(shí)網(wǎng)。

　　(三)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

　　和傳統(tǒng)教學(xué)不同，思維導(dǎo)圖式教學(xué)更加注重學(xué)生的特點(diǎn)，教師在這個(gè)過程中起到搭 建橋梁和督促的作用。一旦學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖的方法，就會(huì)根據(jù)自身的需要對知識(shí)進(jìn)行加工，并融入自己的想法。在這樣的情況下，學(xué)生單一的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就會(huì)發(fā)生根本性的變化，從而激發(fā)其對知識(shí)的探究欲望，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性起著重要的作用。

　　三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中的作用可以從不同的學(xué)習(xí)模塊來體現(xiàn)，包括單詞的學(xué)習(xí)、語段的學(xué)習(xí)等。若能有效利用，會(huì)讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中事半功倍。

　　(一)思維導(dǎo)圖在單詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

　　不可否認(rèn)，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是單詞的數(shù)量是巨大的，一味采用死記硬背的方法不但難以掌握，還會(huì)使學(xué)生覺得索然無味。這時(shí)就需要通過四維導(dǎo)圖來實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思維發(fā)散，如：可以將mother、father、brother這些有某一部分類似的單詞放在一起進(jìn)行比較，以達(dá)到記憶的目的。另外，在學(xué)習(xí)某個(gè)單詞時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生從反義詞、近義詞、單復(fù)數(shù)形式等來產(chǎn)生聯(lián)想，建立學(xué)習(xí)的橋梁。

　　(二)思維導(dǎo)圖在英語會(huì)話中的應(yīng)用

　　英語會(huì)話是學(xué)習(xí)英語的一種重要的方式，它能最大限度的模擬真實(shí)的語境，這個(gè)過程中可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)某一個(gè)中心詞組發(fā)散思維，增加會(huì)話的豐富性。如：在通過會(huì)話進(jìn)行自我介紹時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生羅列出會(huì)話大綱，從name、home等簡單的點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)想到habit、dream等。

　　(三)思維導(dǎo)圖在英語閱讀中的應(yīng)用

　　小學(xué)英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力的重要組成部分，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從有限的語段中找出關(guān)鍵點(diǎn)。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，教師可以抓住語段中的一個(gè)關(guān)鍵詞，將這個(gè)關(guān)鍵詞解釋清楚，然后以此為發(fā)散中心，將語段中的內(nèi)容一點(diǎn)帶面串接起來，在學(xué)生頭腦里形成一個(gè)整體的網(wǎng)絡(luò)圖。

　　四、結(jié)束語

　　小學(xué)英語的學(xué)習(xí)處于基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)方法的獲得是主要目標(biāo)，我們應(yīng)該在了解學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，為學(xué)生建造學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　小學(xué)英語獲獎(jiǎng)畢業(yè)論文篇2

　　淺談農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教與學(xué)策略

　　農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，他們?nèi)鄙儆⒄Z學(xué)習(xí)的環(huán)境，有部分農(nóng)村小學(xué)的教師在教學(xué)過程中，不斷地提醒學(xué)生詞匯的重要性，但如果教師沒有掌握一定的有效的詞匯教學(xué)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯會(huì)有著事半功倍的作用，所以有效的詞匯教學(xué)策略對于農(nóng)村小學(xué)生是非常重要。

　　一、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯存在的問題。

　　1、缺少語言環(huán)境

　　在農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡小，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)策略，經(jīng)常孤立地，經(jīng)常孤立地，機(jī)械地去學(xué)習(xí)，記憶單詞。學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語為英語單詞注音。

　　2、掌握不了單詞拼寫規(guī)律

　　在拼寫方面，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生沒有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候。沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。

　　3、英語詞匯與中文意思對應(yīng)不上

　　在記憶單詞的意義的時(shí)候，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意思的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。

　　二、針對上述問題，利用調(diào)查問卷對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析

　　為了解農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯與復(fù)習(xí)詞匯等方面使用策略情況，我對我校四年級兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村小學(xué)生在記憶單詞和復(fù)習(xí)單詞方面有以下的特點(diǎn)：一，記憶單詞死機(jī)硬背，反復(fù)記憶到記住為止;二，不會(huì)運(yùn)用聯(lián)想或者歸類法來記憶單詞;三，遇到生詞不會(huì)自己翻字典，而且小學(xué)生擁有英語字典的學(xué)生較少。

　　這些學(xué)習(xí)單詞的重重苦難大大影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。這就給教師一個(gè)很大的挑戰(zhàn)：如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)習(xí)既輕松又高效率的學(xué)習(xí)?從踏上工作崗位到現(xiàn)在，我一直帶著這個(gè)問題摸索方法，不斷地探索實(shí)踐，站在學(xué)生的角度去思考，嘗試與實(shí)踐了以下幾個(gè)方法，收到了極好的效果。

　　三、針對上述問題，總結(jié)教學(xué)詞匯策略

　　1、Phonic教學(xué)法

　　Phonics教學(xué)法是目前較為先進(jìn)語音教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)法不同，Phonic 教學(xué)法通過總結(jié)字母及字母組合的發(fā)音，讓學(xué)員形成聽音辯詞，拼詞的能力。對學(xué)員語感的增強(qiáng)，單詞拼寫能力的增強(qiáng)有極大的幫助作用。Phonic教學(xué)法是需要很長時(shí)間才能見效的，因?yàn)殚_始學(xué)生對Phonic不熟悉，教師只要在教新單詞的時(shí)候都采用這種方法，久而久之學(xué)生就會(huì)很快掌握的。學(xué)生掌握了phonics方法之后，單詞是記住了，但還仍然記不住單詞的意思。怎么辦?我又開始了對這一問題的探索。

　　2、直觀教學(xué)法

　　直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具等一系列輔助教具以及手勢、動(dòng)作、表情開展新詞教學(xué)，最為常用的一種教學(xué)手段。對于剛接觸英語的小學(xué)生來講，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或某些動(dòng)作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個(gè)直觀印象。這種直觀教學(xué)法可將詞的音、形、義全過程一次性完成，既生動(dòng)形象又情趣濃厚。這種形象思維和情景思維的交替使用，既可營造和諧氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可大大提高學(xué)生的記憶效果。

　　3、語境教學(xué)法

　　詞匯學(xué)習(xí)不僅要知道讀、寫、拼，還應(yīng)知道其義。學(xué)生要將單詞與其意思對號(hào)上座也是件難事。但如何使學(xué)生記住單詞拼寫的同時(shí)也記住其意思呢?我使用了語境教學(xué)法---根據(jù) “詞不離句、句不離文” 的原則，將詞匯融合到句子直至語篇中去，在語境中實(shí)現(xiàn)其交際功能的一種詞匯教學(xué)法，其目的是讓學(xué)生了解單詞的音形義的基礎(chǔ)上，在大量的語言實(shí)踐中掌握這些詞，達(dá)到教、學(xué)、用三者的統(tǒng)一。語境是指交際的語言環(huán)境。單個(gè)的詞離開了語境就顯得呆板、生硬，沒有活力。在詞義的理解和使用過程中，語境起了十分重要的作用。小學(xué)生雖然使用的英語語言還不豐富，但教師在教授詞匯時(shí)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)能力創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠表達(dá)的語境。使學(xué)生在有著自身情感的句型中操練詞匯。學(xué)生的注意力會(huì)更集中，更能理解和掌握詞匯。這樣比簡單的說出這個(gè)單詞的意思效果好很多。

　　4、歸類教學(xué)法

　　小學(xué)單詞大多都可以歸類的。特別是對于低年級的學(xué)生來說，歸類單詞對他們記憶單詞有很大幫助。比如廣州版小學(xué)三年級新教材的單詞，主要有“身體部位 ”、“交通工具”、“顏色”、“文具”、“數(shù)字”、“家庭成員”等。這既能達(dá)到常鞏固、常復(fù)習(xí)、常記憶的效果，又能擴(kuò)大學(xué)生口語練習(xí)的量，從而更好地交際。

　　四、結(jié)束語

　　教學(xué)一個(gè)學(xué)期以來我不斷在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候立刻總結(jié)原因并找出解決困難的對策。從切合學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，努力鉆研，認(rèn)真反思，不斷有更好更多的方法為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在最有效的課堂時(shí)間內(nèi)，以最高的效率學(xué)習(xí)。我們要在英語教學(xué)中采用靈活多樣詞匯教學(xué)手段，能增加課堂授課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，降低詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高英語課堂教學(xué)效果。同時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效而輕松的記憶詞匯的方法，從而提高學(xué)生的英語水平。