小學英語教學是對學生的英語學習進行啟蒙,小學英語的教學是至關重要的。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學英語的畢業(yè)論文范例下載的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學英語的畢業(yè)論文范例下載篇1

　　淺談小學英語在教學中的激趣

　　學習需要興趣，興趣是推動學生自主學習的內在動力，有了興趣，學生才有求知欲，對學習才能變得積極主動，從而提高學習的持久性，增強效果。在英語教學中，第一步要點燃學生的學習欲望之火，而且還要使這火花越燃越旺。從學習英美文化、豐富課堂教學內容、營造輕松和諧的課堂氣氛、創(chuàng)設情景四個方面闡述激發(fā)學習興趣。教師就應該從培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣著手，使學生能輕松、愉快地學好英語。

　　一、豐富課堂教學內容，激發(fā)學生學習英語的積極性和興趣

　　形式多樣，豐富多彩的教學活動可以增強學生學習英語的積極性，活躍課堂教學氣氛，增強學生所學知識的印象，使學生對教師所設計的活動感興趣。例如，在學生回答問題時，正確的給予“wonderful!good job!”之類的肯定，答錯時，微笑著說“Never mind，I am sure you will do better next time!”在其緊張時，對他們說“It doesn‘t matter.Think it over.” 設置不同層次、不同類型的問題，以調動學習困難生的積極性，不產生“被遺忘的角落”，讓他們登臺做簡單的對話，將單詞帶讀數遍后，讓他們大聲朗讀，鼓勵其大膽而正確的發(fā)音。我再組織學生利用小組活動的形式，把他們所知道的不同風俗習慣表演出來。除了利用英語之外，學生還可以利用適當的肢體語言?？梢?，教師通過形式多樣的課堂活動，豐富教學內容，充分調動了學生的積極性，從而激發(fā)學習興趣。

　　二、學習英美文化，激發(fā)學生學習英語的興趣

　　學習語言是為了很好地使用它，語言運用不僅要準確，而且要得體，要能在具體的交際活動中正確使用。學生如果有一種使用目的語言進行交際的興趣和需要，就會產生積極的學習情感，就能更主動地學習。英美文化教學不僅有利于培養(yǎng)學生內在的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，而且也有助于調動教師授課的興趣和積極性。在英語教學時，我貫穿引導學生了解英美文化背景知識以及社會風俗習慣，與母語進行對比，使學生自覺意識到不規(guī)范語言產生的根源和避免方法，進而增強使用規(guī)范語言的意識。比如，漢語中常說：“像老黃牛一樣勤勤懇懇”、“氣壯如牛”，而英語則說“work like a horse”，as strong as a horse”，用“馬”代替了“牛”。原因是中國人向來用牛耕地勞作，而早期的英國人卻用馬來耕作，牛和馬在生產中分別成為中國人和英國人的好幫手。

　　三、創(chuàng)設情景，加強直觀，激發(fā)學習興趣

　　如果語言離開當時的情景和實踐，它將成為無源之水，無本之木。聾啞人的手勢，就是靠情景來表達思想的“無詞語言”。作為一個英語教師，倘若僅滿足于對課文和語法作概念化的解釋與程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡，表情呆板，學生不能全身心投入課文中。因此，要上好一節(jié)課，教師要不厭其煩地準備各種必需的實物教具，編寫情景對話材料。在小學英語教學中就要堅持用英語解釋英語，通過上下文領會詞義，促成學生的“靈感思維”和“情感記憶”。讓進入學生意識之中的詞匯具有鮮明的感情色彩。例如，學生學了danger這個詞后，對in danger(在危急中) 和dangerous(有危險的) 意義不甚理解，我提供下列情景進行啟發(fā)：The little dog has fallen into the water.Its life is in danger.Let’s go and help it out.The dog is trying to bite us.It is dangerous.Let’s go away.同時配合姿勢助說話，使學生理解in danger 是某人(物)本身處于危急中，而dangerous 是某人(物)對他人(物)有危險性。當大風把電線桿刮倒在地上，學生立即作出反應：It’s dangerous.Let’s go away.在課堂教學中，教師應盡可能創(chuàng)造各種貼近學生生活實際的情景進行教學，為他們創(chuàng)設輕松、愉快的學習氣氛，使他們處于最佳的學習狀態(tài)，提高學習興趣。

　　四、營造輕松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

　　在小學階段，幾乎每天都有英語課，課堂上的感受會直接影響學生的學習積極性，愉快的課堂氣氛、輕松的學習心態(tài)、有趣的語言環(huán)境和積極的自我意識，能刺激學生有效地獲取最大限度的語言信息量。提高對英語課的興趣，從而增長知識和技能。首先，教師平時就要注意與學生建立和諧的師生關系，在課內外加強與他們的交流，經常了解他們的思想，關心他們的學習，幫助他們解決學習乃至生活中遇到的困難，給學生一種親近感，樹立起和藹可親和樂于助人的教師形象，增進了師生間的感情。其次，教師應用豐富的表情、動作、體態(tài)來幫助表達自己的意思，給學生創(chuàng)造一個良好的與教學內容同步的語言環(huán)境，把學生的注意力吸引過來，使他們無法“開小差”。

　　著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”當然，興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，要持續(xù)不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。

　　小學英語的畢業(yè)論文范例下載篇2

　　論板書在小學英語課堂教學中的重要性

　　現代教育技術在課堂中已經被廣泛的運用，使我們逐漸忽視了板書的重要作用。它是激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量和效率的有效手段，也是衡量教師教學水平的重要標尺。因此，在小學英語課堂中應該更加重視板書的有效運用。

　　一、板書的分類

　　教學板書根據板書在教學中的地位可分為兩類：基本板書和輔助板書。主板書是板書的骨架，一般保留于課堂教學的全過程。輔助板書也叫副板書，它是反映教學內容中有關字音、詞義和例句的板書，是指示有關零散知識的板書，是根據課堂教學需要，根據學生反饋隨機出現的板書，副板書是板書的血肉，是對主板書的具體補充或輔助說明，一般可隨寫隨擦或擇要保留。

　　二、板書設計的六個要點

　　板書能從視覺上強化對學生的刺激，有利于學生對知識的理解和記憶。即使在電化教學方興未艾的今天，在課堂教學中，板書也不可能被幻燈片和投影等所完全取代，它在教學中的重要性是毋庸置疑的。我們在教學中，既要充分發(fā)揮現代電教手段的作用，又要充分發(fā)揮板書的作用，讓學生手、眼、耳、腦并用，充分提高教學效率。板書圖示設計的技能與技巧，應明確板書設計的六個要點：

　　(一)明確的目的性。板書，都是為教學目的服務的。離開了教學目的，板書設計就失去了意義。板書的設計，建立在吃透教材的基礎上，任何學科的板書設計都以形式為內容服務為原則，有的放矢地進行設計。板書設計要體現難點，突出重點。

　　(二)較強的針對性。當前教學實踐中使用多種版本的教材，板書設計要針對不同教材編排和內容設計體，體現教材特點和教學內容。學生是課堂教學的主體，板書設計一定要符合教學實際，吸引學生注意力，從實際出發(fā)，因課制宜，因材施教。

　　(三)高度的概括性。板書緊扣教材是至關重要的，選擇關鍵知識點，高度概括重點、難點內容，書之黑板畫龍點睛，文字以少勝多，以點帶面，更便于學生的理解和記憶。

　　三、板書設計在課堂教學中的作用

　　一個好的板書在課堂教學中起著非常重要的作用。引導學生學習思路，便于探求。強化直觀教學形象，增強教學效果。激發(fā)學生學習興趣，集中學生精力。建立教學信息系統(tǒng)，易于鞏固記憶。培養(yǎng)學生思維品質，訓練思維能力。

　　(一)有利于語言情景創(chuàng)設，活躍課堂氣氛

　　“良好的開端是成功的一半。”上課前要使學生很快地集中注意力，把思維轉移到英語課堂學習中來。尤其是英語單詞的教學，需用實物進行講解，可是又無法將實物帶進課堂時，我們可在黑板上畫一個，或用多媒體放映都可以。實物和多媒體雖然直觀，但它少了學生的思維。如我們在講“dog”時，在黑板上畫一條“狗”或寫一個“狗”字，這樣，學生的大腦會通過間接的思維與“狗”的實物聯(lián)系起來，這樣簡單形象、生動、有趣的形式，能夠一下子吸引了所有的學生的注意力，有助于學生明白單詞的意思。這就是我們常說的教師應從多方面培養(yǎng)學生的思維能力，而板書就擔當了這種責任。

　　(二)學生學習的綱要，使文章變難為易，突出重難點

　　小學生抓重點、要點的能力比較弱。如果在講述的同時教師把重點內容中帶有關鍵性的詞語簡明地寫在黑板上，或者對重點段落進行單獨分析板書，那就會取得事半功倍之效。好的板書有助于學生感知、理解、記憶和操練語言，圍繞教學重點，抓住教學難點，畫龍點睛，使教學內容化繁為簡、由難變易，便于學生理解、吸收和記憶。

　　(三)畫講結合，關注新知學習

　　學生對新知識的掌握情況是評價一節(jié)課成功與否的關鍵，在新知識的講解過程中，注意適當地寫板書和畫簡筆畫，將抽象的知識和形象的圖畫結合起來，激發(fā)學生興趣，更好地掌握新知識。形象、直觀、新穎的板書，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中學會了本節(jié)課的新知。

　　(四)板書具有示范和審美作用

　　課堂教學的藝術離不開具體生動、富有表達力的語言，離不開扎實的專業(yè)知識和不斷錘煉出來的教學組織能力，也離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書。板書是教師教學能力的綜合體現，它不僅滲透著教師的智慧、學識和教藝，而且，板書中教師所展示出的規(guī)范的書寫過程、認真的書寫態(tài)度、豐富的人文素養(yǎng)等，都是豐富的教學資源，對學生所起的良好教育和引領作用是不可忽視的。經過精心設計的板書，能使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學生非智力因素的重要手段。直觀的板書最有利于學生突破難點。常言道：“百聞不如一見”“耳聽為虛，眼見為實”說的雖不專指板書，但道出一個同樣的道理。

　　(五)發(fā)展學生思維

　　好的板書不應是一潭死水，不應一古腦兒和盤托出，也不應是陸續(xù)出現但互不聯(lián)系、沒有生命的一堆詞語。它不僅是課文的濃縮，而且顯示出是怎樣一步一步理解課文的――這實際上是方法的訓練、思維的訓練。”

　　總之，板書的設計也是一門學問，設計的好壞直接影響你的教學質量。教書本來就是一門藝術，好的教學方法就是要我們不斷去實踐，去總結。通過這種方法來提高教與學的質量，值得我們嘗試。更重要的一點板書設計還是將來現代化教學的基礎，打好這個基礎，以后不管是面對投影儀或是多媒體，我們都可以設計出高質量的教學課件來。