小學(xué)英語的畢業(yè)論文

　　小學(xué)英語的畢業(yè)論文篇2

　　淺談小學(xué)英語字母的教學(xué)方法

　　21世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類進(jìn)入一個學(xué)習(xí)型的社會。在全球范圍內(nèi)，英語已然成為了世界性語言，特別是在一些世界性組織中英語更是作為官方語言之一，學(xué)好英語不僅是掌握一門外語這么簡單，更能幫助人們學(xué)會世界其他地區(qū)的先進(jìn)技術(shù)。我國早就開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了英語課程。在《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)英語字母學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：正確認(rèn)讀26個英文字母，知道單詞是由字母構(gòu)成的，了解簡單的拼讀規(guī)律，掌握元音字母在單詞中的基本讀音，掌握常見的元音字母組合在重讀中的讀音，掌握常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音。

　　1 字母教學(xué)的重要性

　　在小學(xué)英語教學(xué)中，英語字母教學(xué)又是學(xué)習(xí)整個英語的關(guān)鍵，每一個單詞每一個句子都是由26個字母組成，所以學(xué)好字母能夠為后來的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。字母作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)性課程，主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。作為英語教師應(yīng)該采取一切合理的方式方法開發(fā)學(xué)生的智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對字母的聽、說、讀、寫有很好的掌握，這樣也有利于對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至對孩子將來的發(fā)展都有影響。在我國，英語僅次于漢語成為第二語言，但是當(dāng)前我國還沒有為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的背景和環(huán)境，這就使得字母教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生也對此不感興趣。

　　我國不少地區(qū)所采用的是PEP小學(xué)英語教材，這是一套高質(zhì)量的教材，其教學(xué)內(nèi)容緊貼學(xué)生的實際生活、呈現(xiàn)方式靈活多樣，符合小學(xué)生的心理特點、并且提供配套的教學(xué)資源。以前，英語字母教學(xué)是PEP教材2-3冊的重點教學(xué)內(nèi)容之一，但從2012年秋季開始字母教學(xué)提前到第一冊書，并且減少了單詞和句子的教學(xué)內(nèi)容，重點突出字母教學(xué)，足以看出字母教學(xué)越來越得到有關(guān)部門的重視，也體現(xiàn)了字母教學(xué)在英語教學(xué)中的基礎(chǔ)地位和重要地位。

　　2 字母教學(xué)的教學(xué)設(shè)計

　　作為教師，是英語教學(xué)的實施者，除了充分意識到字母教學(xué)的重要性之外，更要有切實可行、行之有效的教學(xué)設(shè)計，全方位提高學(xué)生認(rèn)讀和書寫的能力。

　　2.1 認(rèn)讀字母

　　2.1.1 注重示范發(fā)音的正確性

　　字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性，且一旦形成錯誤的發(fā)音就很難再糾正。因此，教師在教授前先要糾正好自己的發(fā)音，教授時讓學(xué)生聽磁帶跟讀，并觀察學(xué)生發(fā)音的口形，請發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。

　　2.1.2 把握學(xué)生的發(fā)音難點

　　受各地方方言的影響，學(xué)生對字母的發(fā)音往往會出錯。因此，教師要把握好學(xué)生方言發(fā)音難點，預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯誤發(fā)音的出現(xiàn)。

　　2.1.3 強化個別字母教學(xué)

　　盡管許多學(xué)生對字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對“Gg”“Jj”兩個字母的讀音容易混淆。教師在教學(xué)中應(yīng)針對這種情況加強這幾個音。

　　2.2 書寫字母

　　在字母書寫方面，則要做好字母書寫筆順和書寫格式的教學(xué)。因為英語字母有印刷體和書寫體兩種，學(xué)生在模仿抄寫時總是會寫成印刷體，因此字母的書寫也一直是小學(xué)生最薄弱的方面，教師在教學(xué)時應(yīng)多在這方面進(jìn)行強調(diào)并加強書寫示范、筆順講解和大小寫字母書寫占格的規(guī)律。我用幾句口訣來幫助學(xué)生記憶：大寫字母一二格，上不頂線是原則;小寫字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格，“f，j，”占三格;“i，t”中上一格半。另外，必要時還可以借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的書寫筆畫和筆順，一定要求學(xué)生嚴(yán)格正確書寫26個字母，絕對不能馬虎。

　　3 字母教學(xué)的課堂操練與評價

　　在字母教學(xué)過程中，教師可以通過各種方式組織學(xué)生操練，并且及時給予評價和反饋，幫助學(xué)生查漏補缺、揚長避短。

　　3.1 仿讀操練

　　仿讀操練是指教師在教授完本節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生跟錄音或全體一起朗讀，以此增強自學(xué)生信心。

　　3.2 分組操練

　　分組操練就是教師根據(jù)課堂內(nèi)容把學(xué)生分為若干個組進(jìn)行操練。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的團(tuán)體意識，還能把枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得有趣，學(xué)生也愿意參與進(jìn)來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3.3 單人操練

　　所謂的單人操練也就是在學(xué)習(xí)完新內(nèi)容之后讓每個學(xué)生都單獨站起來說，反復(fù)進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，不僅能夠幫助學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼感，這種形式便于教師聽清學(xué)生的發(fā)音，及時指導(dǎo)。不過教師要盡量多表揚和鼓勵，樹立參與無錯的思想，學(xué)生才能毫無顧慮的參與，搞好學(xué)習(xí)的氛圍。

　　3.4 歌曲操練

　　最常用的歌曲就是ABC song，教師可以在字母教學(xué)前利用歌曲進(jìn)行整體教學(xué)，讓學(xué)生整體感知26個字母的發(fā)音和順序等，也可以在字母教學(xué)后利用歌曲進(jìn)行鞏固延伸，加強記憶。

　　3.5 游戲操練

　　常用的字母教學(xué)游戲有“左右手”游戲，即教師說出一個字母并舉起自己的左手或右手，舉左手學(xué)生則要說出該字母的前一個字母，舉右手就要說出該字母的后一個字母。“What’s missing?”游戲，即在學(xué)了幾個字母以后，把字母卡片放在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，然后抽去其中的一張，讓學(xué)生尋找：“What's missing?”，此時學(xué)生注意力高度集中，且急于表現(xiàn)自己，識記的效果就會很好。 “Look for the friend”的游戲，即教師把寫有大小寫字母的卡片發(fā)給學(xué)生，然后叫拿了卡片的學(xué)生站出來在規(guī)定時間內(nèi)找到與自己相對應(yīng)的大小寫字母。

　　3.6 讀寫競賽操練

　　教師出示字母卡片，讓學(xué)生快速認(rèn)讀，看看哪個組能又快又準(zhǔn)確地認(rèn)讀出字母，進(jìn)行小組積分競賽。教師寫出字母的大寫或小寫形式，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的小寫或大寫形式，并及時評價反饋學(xué)生的書寫筆順和格式，加深學(xué)生的理解記憶，并在學(xué)生中樹立榜樣，形成相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的氛圍。

　　4 字母教學(xué)的課后檢查鞏固

　　教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程是字母教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但該研究者覺得在學(xué)習(xí)完26個字母之后，教師應(yīng)該及時、靈活地幫助學(xué)生對字母進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，這樣能幫助學(xué)生將零散學(xué)習(xí)到的字母進(jìn)行歸納、整理，有助于學(xué)生對所學(xué)26個字母有個系統(tǒng)性的認(rèn)識。

　　總之，要切實培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助小學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)生對英語語言知識掌握的能力，教師就應(yīng)該從字母教學(xué)入手，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)成果，形成科學(xué)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，這樣才能起到事半功倍的效果。