畢業(yè)論文標準格式(2)
畢業(yè)論文標準格式:畢業(yè)論文范文
論會計本科實踐能力培養(yǎng)的目標與條件
【摘要】 隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和我國高等教育改革的深化，會計本科人才綜合能力的培養(yǎng)越來越重要。本文就會計本科實踐能力的培養(yǎng)目標及實現(xiàn)培養(yǎng)目標的內(nèi)容和條件進行分析探討。
【關(guān)鍵詞】 實踐能力;目標;條件
一、會計本科實踐能力培養(yǎng)目標
《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定：“高等教育擔負著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術(shù)文化和促進現(xiàn)代化建設的重大任務。”由此可見，高等會計教育培養(yǎng)的目標應該是：培養(yǎng)具有較強市場經(jīng)濟意識和社會適應能力，具有較為寬廣的經(jīng)濟和財會理論基礎以及相關(guān)學科的原理知識，具備較好地從事會計、審計、理財及其他相關(guān)經(jīng)濟管理工作的具有一定專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。根據(jù)高等教育的目標，結(jié)合會計教學的實際情況，我們認為會計本科實踐能力的培養(yǎng)目標應該是：培養(yǎng)會計本科人才具有能夠最大限度地吸收和運用會計理論知識解決實際問題的能力。這種能力包括專業(yè)實踐能力與社會實踐能力，具體體現(xiàn)在以下方面：
(一)較強的會計核算能力
即要求會計專業(yè)本科畢業(yè)生利用所學到的知識，根據(jù)會計準則和會計制度的要求，能夠恰當?shù)剡M行全過程的會計核算(包括填制憑證、登記賬薄、編制會計報表)。
(二)較強的審計業(yè)務能力
即要求會計本科畢業(yè)生中將來準備從事注冊會計師工作的學生，利用所學到的知識，在注冊會計師的指導下，根據(jù)獨立審計準則的要求，能夠恰當?shù)剡M行社會審計業(yè)務;要求將來準備到企業(yè)工作的學生，利用學到的知識，在企業(yè)會計師的指導下，能夠恰當?shù)剡M行內(nèi)部審計業(yè)務。
(三)較強的會計制度設計能力和會計事務管理能力
隨著我國企業(yè)會計準則體系的不斷完善，企業(yè)將以具體會計準則和準則指南為依據(jù)，根據(jù)企業(yè)的具體情況，自行制定會計科目、自行決定賬務處理程序。會計教育的培養(yǎng)目標，不僅將會計本科畢業(yè)生造就成合格的記賬員，而且將他們培養(yǎng)成合格的會計師或注冊會計師。因此，作為一名會計專業(yè)的本科畢業(yè)生，應具備較強的會計制度設計能力和一定的會計事務管理能力。
(四)較強的綜合分析能力
在現(xiàn)代企業(yè)中，各項決策均離不開包括會計信息在內(nèi)的各項經(jīng)濟信息。會計人員不僅僅是經(jīng)濟信息的提供者，也是經(jīng)濟信息的綜合分析者，為企業(yè)決策提供綜合性的分析資料。如企業(yè)財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的綜合分析;企業(yè)預算完成情況的綜合分析;企業(yè)內(nèi)部責任預算完成情況分析;企業(yè)利潤、成本、資金預測分析等。因此，作為會計專業(yè)的本科畢業(yè)生，應具備較強的經(jīng)濟信息綜合分析能力。
(五)較強的職業(yè)判斷能力
會計、審計工作的性質(zhì)和職能要求從業(yè)者具有敏銳的職業(yè)判斷能力。面對紛繁復雜的經(jīng)濟業(yè)務，是否能夠準確地進行職業(yè)判斷，是衡量一個會計師、一個注冊會計師是否合格的重要標準。當然，敏銳的職業(yè)判斷能力的最終形成，需要一個較長的實踐過程，需要靠經(jīng)驗的不斷積累，但是否為這種職業(yè)判斷能力的形成打下良好的基礎，則是衡量學校教育質(zhì)量水平的一個重要尺度。
(六)較強的社會實踐能力
包括與人交際能力、公關(guān)能力、協(xié)調(diào)能力、合作共事能力?，F(xiàn)代的社會技術(shù)越來越綜合化、復雜化，越來越需要團隊精神和與人共事的能力。培養(yǎng)學生具有良好的社會活動能力，也是學生今后成才的基礎。
二、會計本科實踐能力培養(yǎng)的條件
(一)會計本科實踐能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容
1. 從會計實踐教學的空間范圍來說，分為校內(nèi)實踐和校外社會實踐。這樣通過校內(nèi)與社會相結(jié)合，既突出了實踐環(huán)節(jié)的社會性，也與理論教學緊密結(jié)合，講究其實效性。校內(nèi)實踐主要是配合會計理論教學的進度而設置相應的會計專業(yè)技能訓練和會計仿真模擬實驗。而社會實踐則是分階段借助于各種實習單位對社會和會計專業(yè)的認知過程。其中的畢業(yè)設計雖從空間范圍看，是在校內(nèi)進行，但其論題必須與社會實際相結(jié)合，設計過程與社會實踐相聯(lián)系，通過這一過程考查學生理論運用能力與實際會計工作的認知方面的狀況，因而作為社會實踐環(huán)節(jié)較為合理。
2. 從會計實踐教學的內(nèi)容看，將其分為四大部分：
(1)會計專業(yè)技能訓練。這是為達到會計專業(yè)人員應該具有的技能而進行的各種訓練。主要包括會計書寫技能和計算、電算化操作技能訓練。這方面的訓練應與會計技能的測試相結(jié)合，這樣訓練才有效果，學生才有學習的積極性。
(2)會計仿真模擬實驗。會計仿真模擬實驗是指根據(jù)收集整理的實際會計資料，按照會計工作的一般程序和規(guī)律，在會計仿真實驗室中由學生模擬進行會計全過程業(yè)務處理的一種實驗活動。通過會計仿真實驗，可以檢查學生理論知識的掌握情況和實際處理問題與解決問題的能力，增強感性認識，為畢業(yè)后從業(yè)奠定了良好的基礎。
會計仿真實驗，分為會計手工系統(tǒng)仿真實驗和會計電算化系統(tǒng)仿真實驗兩大部分。前者是基礎，它可以幫助學生全面認識和理解會計活動過程及其規(guī)律。后者是利用會計電算化的知識和手段，進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，目的是檢查學生的會計電算化知識和水平，提高學生的現(xiàn)代化技能，它是前者的升華。通過這兩種會計仿真實驗，可以使學生在校期間能得到全面的仿真性會計實踐鍛煉，這是會計能力培養(yǎng)的重要手段。
會計手工系統(tǒng)仿真實驗應根據(jù)理論教學內(nèi)容和進度循序漸進地進行。按會計主干課程的設置，一般由會計基礎實驗、財務會計實驗、成本會計實驗和財務管理實驗組成。
會計電算系統(tǒng)仿真實驗主要是與學習電算化課程相聯(lián)系。此時一般根據(jù)條件可按設計好的會計軟件實驗，也可由學生編程進行實驗。通過會計電算系統(tǒng)仿真實驗，對學生會計電算化知識的系統(tǒng)性和完整性有一定的要求。
(3)認識實習和社會調(diào)查。認識實習和社會調(diào)查主要是讓學生親自走向社會，調(diào)查社會經(jīng)濟現(xiàn)狀和會計現(xiàn)狀，以便使學生認識社會，認識經(jīng)濟與會計的關(guān)系以及現(xiàn)實會計水平，進一步增強學習會計和相關(guān)會計的信心，并充分了解會計理論與實踐的差距及其產(chǎn)生的原因。認識實習是側(cè)重會計基礎工作的認識。一般由教師帶隊，選擇會計工作基礎較好，會計核算較為典型的企業(yè)加以認識，以便使學生真正了解和接觸會計實際并充分認識財務會計工作的地位和作用。社會調(diào)查側(cè)重于社會、經(jīng)濟的調(diào)查和認識，是鍛煉學生的社會生存能力和應變能力的重要手段，也是將來從事財務會計工作的基礎。
(4)畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。畢業(yè)實習和畢業(yè)設計是每個大學畢業(yè)者都必須經(jīng)過的一個實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生所學理論知識的全面考查和總結(jié)，也是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的一個重要方面。對于四年制本科而言，畢業(yè)實習時間較長，一般要求學生參與，甚至直接獨立從事實際會計工作，所以是一種極好的綜合鍛煉機會。為保證實習質(zhì)量，可采取要求學生寫出實習日記，接受實習單位簽署實習鑒定等方式進行有效監(jiān)控。畢業(yè)設計應在教師指導下，從學生掌握知識的程度，分析解決問題的能力以及科研寫作水平方面加以要求，作為對學生所學知識進行綜合評價的重要環(huán)節(jié)。
上述四個方面缺一不可，其中，會計模擬實習占有十分重要的地位。
(二)會計本科實踐能力培養(yǎng)條件
1. 實驗室
為保證會計實驗教學的正常運行，必須建立會計實驗教學的保證體系：(1)各級領導的重視是會計實驗教學建設和正常運行的關(guān)鍵。(2)建立會計實驗機構(gòu)，主要包括：建立會計實驗室，進行手工操作實驗和計算機操作實驗，既要為校內(nèi)各方面實驗教學服務，也要為社會各方面實驗教學服務。(3)配置必要的會計實驗場所和設備。(4)配備實驗管理人員和教學人員。(5)建立會計實驗教學管理制度，包括：會計實驗手工操作制度;會計實驗計算機操作制度;會計實驗考核制度;會計實驗人員考核、職稱晉升和獎勵制度等。
2. 教學內(nèi)容、方法和師資
(1)實踐能力的培養(yǎng)要求增加討論課和案例分析的內(nèi)容。教師最大限度地在規(guī)定的教學時間內(nèi)，拓寬學生的知識面;另一方面盡量給學生留出適量的時間，使其能根據(jù)自身情況進行自我培養(yǎng)和發(fā)展。
(2)實踐能力的培養(yǎng)要求采用現(xiàn)代化的教學方法。在教學過程中，強調(diào)下列原則：一是教學以學生為主，確立學生在會計教學活動中的主體地位，充分調(diào)動其責任心與主動性;二是教材以自學為主，教師對會計教材的講授要少而精，突出重點，不照本宣科;三是課程以討論為主，避免會計教學的“―言堂”，倡導啟發(fā)式教學;四是作業(yè)以案例為主，重在培養(yǎng)學生分析會計問題和解決會計問題的能力;五是考核以能力為主，運用各種考核方式評價學生掌握運用所學會計知識的能力。在實踐能力的培養(yǎng)過程中，注重引導每個學生樹立正確的專業(yè)思想，積極主動地投入會計專業(yè)學習;注重引導學生參與會計教學過程，促進師生之間的相互交流，以便相互提高;注重學生個性的發(fā)揮，注重學生獨立分析，獨立思考能力的培養(yǎng);注重培養(yǎng)靈活運用所學理論知識，解決會計實際問題的能力;注重培養(yǎng)學生對會計問題獨立判斷的能力，并促進學生對會計活動的創(chuàng)造性認識思維。
(3)實踐能力的培養(yǎng)要求有步驟地推行會計案例教學法。案例教學法有利于學生掌握科學的思維方法和養(yǎng)成自學的習慣;有利于理論聯(lián)系實際和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
(4)實踐能力的培養(yǎng)要求調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，建立專職與兼職相結(jié)合的教師隊伍。從目前看，我國的會計教師隊伍主要是專職教師，但從發(fā)展的遠景來看，有必要發(fā)展兼職教師隊伍，尤其是來自政府部門和企業(yè)、科研單位在職人員的兼職教師。這樣，―是可以充實教師力量;二是可促進教師與社會實踐密切結(jié)合，加深對國情的認識;三是可以促進學校與科研單位之間的交往，有效傳遞教學、科研信息;四是可以促使學生盡快與社會實踐相結(jié)合，擴大學生的就業(yè)門路。與此同時，教師還要積極主動地投身于社會實踐，深刻認識我國的具體情況，加深對專業(yè)的感性認識;教師要積極參加學術(shù)研究，不斷提高自身的專業(yè)知識水平;教師要認真編寫與本課程相關(guān)的案例、習題，組織課堂討論，引導學生的專業(yè)思想傾向;教師還要掌握計算機輔助教學的先進手段，減輕自身的工作強度，從多方面啟發(fā)學生的思路。除此之外，學校應建立教育培訓機制，定期、有計劃地對教師進行教育方法的培訓;建立教學研究激勵機制，更多地鼓勵教師研究、實驗新的教學方法，提高教學質(zhì)量;建立進修制度，有計劃地將教師、尤其是中青年教師派往其他院校甚至國外院校進修或參加學術(shù)活動，保持教師的知識更新與學科發(fā)展同步。
(5)實踐能力的培養(yǎng)要求改革考試方式。為了實現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)目標，考試方式必須進行下列改革：一是應加強全過程的考核，即應加強平時考核，各課程成績的評定應當實行平時考核與期末考試相結(jié)合、專題調(diào)查與案例分析報告的質(zhì)量與數(shù)量相結(jié)合等有關(guān)成績來確定。如果平時考試較多，期末成績總評時可提高平時成績的比重，必要時可超過50%。這樣做有利于促使學生加強平時學習，提高學習成效。二是采取多種考試形式。對于期末考試，不應采取單一的閉卷筆試形式。除閉卷筆試外，還可采取開卷筆試、口試、半開半閉等多種形式，以引導學生克服死記硬背的弊端，提高靈活運用知識、分析與解決實際問題的能力。另外，除了各門課程的考試外，還應該對學生進行綜合業(yè)務素質(zhì)的考核，比如，可以結(jié)合導師制，要求學生每學期寫出―至兩篇學術(shù)論文或調(diào)研報告，這些論文與報告也要評定成績，記入學生檔案?？傊ㄟ^考試方式的改革，達到實現(xiàn)實踐能力培養(yǎng)目標的目的。
3. 社會實踐及基地建設
實踐能力的培養(yǎng)要求加強不同層次、形式各異的實踐性教學，以培養(yǎng)學生的應用能力。一是建立實習基地。主要通過加強與事務所、企業(yè)的聯(lián)系，建立實習基地。二是建立會計職業(yè)界和會計教育界的聯(lián)系機制，大力提倡會計教師通過會計職業(yè)團體到企業(yè)、會計師事務所等兼職，促進會計職業(yè)界與教育界的溝通與交流活動。除此之外，應盡可能發(fā)揮民間職業(yè)團體在溝通與交流中的作用，如參與會計本科實踐能力培養(yǎng)評價體系的制定、調(diào)查企業(yè)的需求、組織研討、交流等。三是學校應提供足夠的實習經(jīng)費及創(chuàng)造良好的實習環(huán)境，鼓勵教師利用各種方式深入企業(yè)進行調(diào)查、科研、指導實習，以積累實踐教學的經(jīng)驗。
【主要參考文獻】
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[3] 李心合. 論會計教育目標[J]. 會計研究，1998，(3).
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