關(guān)于高等教育論文精選
隨著事業(yè)單位體制改革以及政府職能轉(zhuǎn)換的深入,高等教育管理體制改革成為我國政府規(guī)制改革的一個(gè)重要方面。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于高等教育論文，供大家參考。
關(guān)于高等教育論文范文一：成人高等教育班級管理措施
[摘要]成人高等教育是普通高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。我國成人高等教育在取得重大成就的同時(shí)，其發(fā)展也面臨著來自體制內(nèi)外的挑戰(zhàn)。新時(shí)期普通高校做好成人高等教育的班級管理工作，對促進(jìn)成人高等教育良好發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。本文就普通高校成人高等教育班級管理的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行了分析，并就如何做好普通高校的成人高等教育班級管理工作進(jìn)行深入探討。
[關(guān)鍵詞]成人高等教育;班級管理;管理措施
一、引言
“成人高等教育”是指對符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的在業(yè)或非在業(yè)成年人素質(zhì)提高的學(xué)歷教育，屬于繼續(xù)教育(含職業(yè)培訓(xùn))性質(zhì)。它既可以滿足成年人提高自身素質(zhì)或適應(yīng)職業(yè)要求的需要，也可以擴(kuò)大高等教育機(jī)會，培養(yǎng)專門人才。隨著我國教育改革的進(jìn)一步深化，成人高等教育的服務(wù)對象不斷延伸、教育層次不斷提高、教育內(nèi)容不斷豐富，同時(shí)其辦學(xué)方式也日益趨向開放、辦學(xué)主體趨向多元、教育渠道趨向溝通，并且成人高等教育在理論研究方面也取得了一定進(jìn)展，學(xué)科建設(shè)也已啟動(dòng)。成人高等教育的教育空間不斷擴(kuò)展，其主要陣地是專門的成人高校和普通高校，本文主要探討的是普通高校中的成人高等教育。班級是普通高校開展各種活動(dòng)的基本單位。良好的班風(fēng)有助于教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并以此促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格特質(zhì)，成人高等教育也是如此。因此，針對成人學(xué)員的自身特點(diǎn)，制定適用于成人學(xué)員的班級管理方法，做好成人高等教育的班級管理，對提高成人學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。
二、我國普通高校成人高等教育班級管理的現(xiàn)狀及存在問題
在現(xiàn)代社會中，成人高等教育作為一種新興的教育制度，完成了傳統(tǒng)教育向終身教育的過渡，為經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展不斷輸出人才。然而隨著教育大眾化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，普通高校開展成人教育的一些問題也開始顯現(xiàn)，如定位存在偏差，具體表現(xiàn)為把成人教育僅僅當(dāng)作創(chuàng)收的手段，從而忽略了成人教育的教學(xué)質(zhì)量和班級管理，也忽視了其自身人力資源的培養(yǎng)。
(一)管理體制不健全，缺乏實(shí)施保障
首先，相關(guān)管理體制和法律法規(guī)的缺失導(dǎo)致普通高校中的成人高等教育的班級管理缺乏可遵循的總體規(guī)范。現(xiàn)存的成人教育法律法規(guī)大多以政策、條例等形式出現(xiàn)，多分散在各種教育法律法規(guī)和相關(guān)條例之中，且過于抽象，缺乏系統(tǒng)性、具體性和針對性，難以對新時(shí)期的成人高等教育起到應(yīng)有的引導(dǎo)和規(guī)范作用。其次，缺乏明確的實(shí)施保障單位，其中眾多教育主管部門對成人教育的多頭管理，使成人教育陷入了“都管都不管也管不了”的尷尬局面。正因此，地方一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始在成人教育行業(yè)變相撈錢，甚至喊出“只要有錢，一切都好辦”。最后，班級等基層單位難以貫徹方針。由于成人教育的對象較為廣泛，且層次多樣，缺乏固定的基層管理組織。僅靠教師一人，難以實(shí)現(xiàn)有效的管理。
(二)班級管理者專業(yè)化水平不高
我國目前的成人教育管理者通常都沒有經(jīng)過系統(tǒng)化和專業(yè)化的訓(xùn)練，而是依據(jù)自身多年的普通高校教育管理經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行管理，這自然會引起管理方式與管理對象的不匹配。我國目前普通高校的成人高等教育的班級管理者通常由其他從事普通高等教育的輔導(dǎo)員兼任，但成人高等教育的對象與普通高等教育的對象在年齡、職業(yè)經(jīng)歷、社會閱歷等方面均存在區(qū)別，若將兩者等同，便會導(dǎo)致成人高等教育體系的僵化，不利于成人的素質(zhì)發(fā)展，與其最初的目的相背離。其次，社會上也缺乏相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)來對成人教育管理者進(jìn)行培訓(xùn)，政府和相關(guān)高校對成立相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏構(gòu)想和資金投入。普通高校的成人教育班級管理者通常要利用假期進(jìn)行班級管理，工作熱情不足，容易產(chǎn)生倦怠感，也會導(dǎo)致管理工作不到位。
(三)班級管理手段缺乏針對性，師生溝通渠道匱乏
我國的成人高等教育班級管理還未得到足夠的重視，班級往往是一個(gè)形式上的教學(xué)單位，而沒有成為真正的集體，凝聚力較低。大部分成人高等教育班級的學(xué)員通常都是上課或考試時(shí)才聚到一起，師生之間溝通的渠道較為匱乏。這就導(dǎo)致了班級管理者無法真正了解班級成員的具體情況，從而也無法有針對性地開展班級管理工作，并使班級凝聚力日益降低。因此，師生之間的溝通亟待加強(qiáng)，使班級管理者更好地開展工作。
三、普通高校成人高等教育班級管理的措施
(一)建立健全班級管理制度，細(xì)化學(xué)員常規(guī)管理
1.制定健全規(guī)章制度，確保管理制度的可行性
在班級管理制度方面，規(guī)章制度制定者應(yīng)該針對成人學(xué)員的具體特點(diǎn)建立健全規(guī)章制度。具體做法為:第一，重新組建一個(gè)獨(dú)立的管理系統(tǒng)，明確總負(fù)責(zé)人和各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人，避免多頭管理;第二，以學(xué)校客觀條件為依據(jù)，從而確保規(guī)章制度的科學(xué)性和可行性。為了保證這一點(diǎn)，在制定規(guī)章制度前，可以采用問卷法和訪談法，對成人學(xué)員以及成人高等教育一線教育工作者進(jìn)行調(diào)查，并以此為規(guī)章制度的制定提供依據(jù);同時(shí)可以抽取有代表性的學(xué)員樣本進(jìn)行制度的試實(shí)施，對規(guī)章制度進(jìn)行評估和修訂。
2.細(xì)化班級常規(guī)管理，保證規(guī)章制度實(shí)施
在建立健全的規(guī)章制度后，應(yīng)敦促教育管理一線人員對規(guī)章制度的實(shí)施給予切實(shí)保證。只有一線教育管理者嚴(yán)格按照規(guī)章制度來進(jìn)行班級管理制度，班級的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能井然有序地進(jìn)行。在常規(guī)管理方面，應(yīng)明確規(guī)定哪些事情可以做，哪些事情不能做，對于考勤制度、請假制度、獎(jiǎng)懲制度和考核制度等規(guī)章制度的傳達(dá)，應(yīng)該通過宣講和案例的方式讓學(xué)員學(xué)習(xí)并熟知，而不是因怕麻煩避而不談，或者出了問題才告知對方。除此之外，對于嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的學(xué)員要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對于違反規(guī)章的學(xué)員要進(jìn)行懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可以用學(xué)分的方式或其他對學(xué)員有一定切實(shí)影響的方式來體現(xiàn)。這種榜樣模式可以有效提高學(xué)員對于規(guī)章制度的重視，保證規(guī)章制度的貫徹和實(shí)施。
3.抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)員自我管理能力
在班級管理工作中，為增強(qiáng)機(jī)體凝聚力，應(yīng)該采用民主選舉方式組建班干部隊(duì)伍，并就學(xué)業(yè)完成過程中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行研討。班級管理者應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)有能力、盡責(zé)性強(qiáng)、有奉獻(xiàn)意識的學(xué)員的工作積極性，協(xié)調(diào)組建有一定管理能力的班干部隊(duì)伍，明確班干部職責(zé)，使信息能夠流暢地上傳下達(dá)，保證班級活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，深入了解學(xué)員的總體情況。同時(shí)，班主任要加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的教育，提高班干部自身素質(zhì)，并進(jìn)行定期考察，可以實(shí)行輪換制讓合適的人做合適的工作。需要注意的是，班級管理者不應(yīng)過于突出體現(xiàn)班級干部和普通學(xué)員的區(qū)別，而應(yīng)逐步實(shí)施“人人有人管、人人能管人”的干部制度，形成“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好氛圍。以此提高全體學(xué)員參與班級管理的積極性，增強(qiáng)自身的自我管理能力，進(jìn)而達(dá)到良好的班級氛圍。
(二)提高班級管理者素質(zhì)，提升班級管理效率
首先，作為班級管理者應(yīng)該對自身崗位的重要性和工作的內(nèi)容有一個(gè)正確的認(rèn)識，全身心投入班級管理工作中去，樹立良好形象。班級管理者應(yīng)該給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?自己既是班級管理者也是學(xué)生的服務(wù)者，要以平等的方式對待學(xué)員，增進(jìn)與學(xué)生之間的友誼，在管理過程中寬嚴(yán)相濟(jì)，懂得靈活應(yīng)變。其次，由于成人高等教育的對象多是在職者，他們有自己的工作安排和行為習(xí)慣，故班級管理者應(yīng)該盡可能多地為學(xué)員創(chuàng)造一些符合他們習(xí)慣的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織一些能夠發(fā)揮學(xué)員長處的課外活動(dòng)，這將有利于師生之間的良好溝通。最后，作為班級管理者，要時(shí)刻與時(shí)代接軌，不斷更新觀念，學(xué)習(xí)和提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為更好地進(jìn)行班級管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。政府部門或高校應(yīng)該整合社會資源，建立健全的專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)對在崗的班級管理者進(jìn)行定期培訓(xùn)，以滿足班級管理者的學(xué)習(xí)需求。
(三)增進(jìn)師生溝通，掌握學(xué)員總體情況
班級管理者與學(xué)員之間的有效溝通，能夠消除許多在班級管理上存在的問題。當(dāng)今社會是信息化社會，信息溝通的手段和渠道日新月異，班級管理者應(yīng)該與時(shí)代接軌，有效運(yùn)用電話、微信、QQ、微博等各種現(xiàn)代通訊設(shè)備進(jìn)行師生間的溝通，消除與學(xué)員之間的隔閡。另外，班級管理者要與學(xué)員形成日常性溝通，而不只是有事情的時(shí)候才進(jìn)行，只有這樣，才能使班級管理者更加及時(shí)有效地了解學(xué)員的相關(guān)信息，提高應(yīng)變能力，及時(shí)處理問題。除此之外，管理者與學(xué)員間的溝通要以平等為原則，這樣才能保證信息的真實(shí)、準(zhǔn)確，以便更有針對性地開展班級管理工作。除了學(xué)員的日?；拘畔⑼猓钊肓私獬扇藢W(xué)員的心理，對班級管理也有著非常重要的作用。由于成人學(xué)員學(xué)習(xí)環(huán)境具有相對的局限性，他們的學(xué)習(xí)情緒和對班級中一些事情的看法也不盡相同，因此，一定要事先深入了解學(xué)員的心態(tài)，才能更好地應(yīng)對某些突發(fā)問題，達(dá)到管理好班級的效果。班級管理者可以通過與學(xué)員進(jìn)行談心、通過較為熟悉的學(xué)員間接了解、定期組織一些集體活動(dòng)來達(dá)到這一目的。除此之外，還要充分了解、積極挖掘每個(gè)學(xué)員的特長、愛好，并充分利用，以推動(dòng)班級管理的良性發(fā)展。另外，成人高等教育班級管理還應(yīng)該注意到成人教育特有的需求。成人教育注重學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)及活動(dòng)情境的整合。這就要求班級管理工作不僅要注重成人學(xué)員的知識學(xué)習(xí)需求，更要剖析成人學(xué)員日常生活經(jīng)驗(yàn)，提供解決相關(guān)問題能力的訓(xùn)練，使其更好地適應(yīng)班級生活。與此同時(shí)，普通高校的成人高等教育班級管理注重學(xué)員自主參與，突出師生互動(dòng)、教學(xué)相長。成人教育中，管理者的角色著重于提供良好的環(huán)境與資源，輔助學(xué)員更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。成人教育不僅以“學(xué)生中心”為特色，而且是“師生互動(dòng)”的過程。這些都要求普通高校的成人教育班級管理者要具有與學(xué)員情況相匹配的管理方法以及與自身優(yōu)勢相協(xié)調(diào)的管理方法。
四、結(jié)語
成人高等教育的教育對象主要為在職人員，這使成人教育班級管理工作具有了特殊性和復(fù)雜性，這就要求成人高等教育班級管理要具有與自己特色相適應(yīng)的班級管理方法。班級管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)與學(xué)員之間的溝通聯(lián)系，構(gòu)建和諧的班集體。隨著成人教育的快速發(fā)展，開展成人高等教育的普通高校必須不斷提高對班級管理的重視程度，建立健全規(guī)章制度，給成人學(xué)員的成長營造一個(gè)良好的生存發(fā)展空間。
[參考文獻(xiàn)]
[1]陳小云，周淑芬.新形勢下中國成人教育發(fā)展探析[J].教育與職業(yè)，2014，(6):164-165.
[2]吳曉東，張東紅.關(guān)于普通高校辦成人高等教育的幾點(diǎn)思考[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(2):42-44.
[3]杜秋虹，梁玉暉，孫石煌.試論普通高校成人高等教育的地位和現(xiàn)狀[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2007，(1):3-4.
關(guān)于高等教育論文范文二：檔案學(xué)高等教育的變革探析
“范式”一詞最早是由美國科學(xué)哲學(xué)家托馬斯•S•庫恩在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書中提出，他將范式定義為一個(gè)公認(rèn)的模型或模式，并認(rèn)為它是“一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)一步開展活動(dòng)的基礎(chǔ)，是普遍承認(rèn)的科學(xué)成就”。將范式理論應(yīng)用于管理學(xué)和管理實(shí)踐活動(dòng)，我們可以將管理范式理解為：管理范式是指導(dǎo)和規(guī)范管理思想和管理實(shí)踐的模型或模式。它為管理思想和管理實(shí)踐提供了工具，其中包括管理理念、管理體制、管理實(shí)施具體路徑等。在范式理念引入國內(nèi)以后，特別是引入到檔案領(lǐng)域后，我國檔案學(xué)者試圖將范式理論與檔案管理工作實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而獲得能夠廣泛應(yīng)用于中國檔案工作的檔案管理范式。
一、檔案管理范式的發(fā)展軌跡
追溯我國檔案管理范式的發(fā)展演化軌跡，我們大致可以分為以下幾個(gè)時(shí)期：資政管理范式、史料價(jià)值范式、信息資源管理范式、公共管理范式。我國檔案工作最早可追溯到商周時(shí)代的占卜，那時(shí)的檔案工作由于只是作為占卜活動(dòng)的“衍生品”，并未形成自己獨(dú)立的工作系統(tǒng)，更無從談起管理范式。在后來的封建社會，被視作“君主鞘里的劍”的檔案往往只是帝王或皇族的特權(quán)，統(tǒng)治者也僅僅將其作為統(tǒng)治人民的工具，帶有濃厚的“資政”氣息，檔案管理工作也是圍繞著檔案的政治工具屬性開展的，因此我們可以稱之為資政管理范式。在歷史發(fā)展進(jìn)程中，封建王朝的興衰更迭致使少部分學(xué)者特別是歷史學(xué)家也可以接觸到一些曾經(jīng)被保管在“金匱石室”的檔案。特別是伴隨著國家允許個(gè)人修史政策的推動(dòng)，歷史學(xué)家越來越重視檔案的史料價(jià)值，檔案工作也逐步淪為歷史工作的助手，這一時(shí)期的管理理念、管理方法等均要服務(wù)于編史修志，這種現(xiàn)象一直持續(xù)到上世紀(jì)80年代左右，就連當(dāng)時(shí)的檔案學(xué)專業(yè)都被設(shè)置在歷史學(xué)的門下，檔案學(xué)者也多為歷史學(xué)家，檔案工作的編史輔助性由此便可見一斑，我們將那時(shí)的檔案管理范式定義為史料價(jià)值范式。伴隨著時(shí)代的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、信息技術(shù)的快速普及，我們的社會正逐步走入信息社會，而在信息社會的背景下，檔案工作也必然發(fā)生一系列改變以不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，在這樣的社會背景下，檔案工作者開始逐漸重視檔案的信息價(jià)值，不再將檔案僅僅當(dāng)作編史修志的輔助資料，從而開始注重對檔案的信息價(jià)值進(jìn)行挖掘，檔案從社會歷史記憶開始轉(zhuǎn)為社會信息資源，正是這種觀念上的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致檔案管理工作相較于以往的史料價(jià)值范式產(chǎn)生了很大的改變，檔案工作開始走向信息資源管理范式，信息資源管理范式強(qiáng)調(diào)注重檔案信息價(jià)值，弱化工具價(jià)值和史料價(jià)值，在管理方法上不再局限于檔案自身，而是將圖書、情報(bào)、檔案的信息價(jià)值進(jìn)行整合，采取“圖情檔一體化”管理方式。特別是信息技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了檔案信息的快速傳播與資源共享，檔案從被束之高閣的神秘物開始走入人們的日常生活，檔案館也逐漸成為人們休閑娛樂的良好去處。檔案的信息資源管理范式對于檔案工作來說是一次巨大的革命性創(chuàng)舉，它突破了以往的就檔案論檔案的思維局限，基于檔案自身但卻又高于檔案自身，這一管理范式的轉(zhuǎn)變?yōu)闄n案管理思維、方式甚至是檔案學(xué)高等教育都產(chǎn)生了重大影響，然而隨著當(dāng)前社會的高度集成性、社會服務(wù)的公益性及公眾性不斷增強(qiáng)，檔案工作也從過去的為政治斗爭服務(wù)、為史料編纂服務(wù)開始轉(zhuǎn)向?yàn)楣姺?wù)，在這樣的背景下，公共管理范式應(yīng)運(yùn)而生，并體現(xiàn)出其無可比擬的優(yōu)越性和先進(jìn)性。公共管理范式中強(qiáng)調(diào)檔案工作要面向公眾，面向未來[2]，這里指的公眾是各種社會組織和廣大人民。檔案管理作為一項(xiàng)具有公益性、公眾性的社會事業(yè)，其性質(zhì)決定了檔案管理必須面向公眾，以公眾需求為導(dǎo)向，主動(dòng)全面地向社會公眾提供檔案信息和檔案服務(wù)。公共管理范式在管理理念上強(qiáng)調(diào)公共服務(wù)理念、公平服務(wù)理念、公共開放理念，在管理方式上強(qiáng)調(diào)具有前瞻性的主動(dòng)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)圖情檔一體化管理、強(qiáng)調(diào)人本管理等。這些公共管理范式所引起的管理變革必將在專業(yè)素質(zhì)等方面對檔案工作者提出新的要求，而作為培養(yǎng)檔案管理人才的檔案學(xué)高等教育勢必要進(jìn)行適時(shí)改革以培養(yǎng)更適合當(dāng)前管理范式的從業(yè)人員。
二、公共管理范式對檔案學(xué)高等教育改革的推動(dòng)作用
一直以來，檔案學(xué)教育者一直在積極探索檔案學(xué)高等教育改革的指導(dǎo)思想和具體路徑，力圖培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合型檔案人才，這一方面體現(xiàn)了檔案學(xué)高等教育的突出地位，另一方面則是因?yàn)槟壳拔覈鴻n案學(xué)高等教育的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)方法大幅落后于社會實(shí)際，所培養(yǎng)出來的學(xué)生無法完全適應(yīng)當(dāng)前的社會需求，針對這一問題，筆者認(rèn)為檔案管理范式作為檔案管理實(shí)踐的綜合體，既反映出了當(dāng)前實(shí)際工作對檔案工作者的能力要求，又為檔案學(xué)高等教育的改革提供了方向性指引。公共管理范式相較于以往的檔案管理范式存在很大的不同，特別是在管理理念和管理機(jī)制方面更是有著前瞻性和創(chuàng)新性，而這些創(chuàng)新在很大程度上對檔案工作者提出了新的職業(yè)要求。而我們都知道，檔案學(xué)高等教育作為培養(yǎng)檔案人才的最主要方式，勢必要在此情形下進(jìn)行變革，用以培養(yǎng)出符合社會需求的檔案工作者。公共管理范式的核心內(nèi)容包括施行現(xiàn)代化管理、人性化管理、前瞻性管理等，將這些管理具體到實(shí)際工作當(dāng)中則體現(xiàn)在從業(yè)者能力的方方面面。公共管理的一個(gè)特色就是致力于利用館藏資源解決公眾在民生方面遇到的難題，例如為公眾開具各類原始證明，保障公眾的各項(xiàng)權(quán)益，這其實(shí)對檔案工作者在檔案信息開發(fā)、法律意識、特種檔案管理等方面都提出了新的能力要求，在此情況下，檔案學(xué)高等教育勢必會進(jìn)行改革，有針對性地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
三、檔案學(xué)高等教育在公共管理范式背景下的轉(zhuǎn)變
目前我國的檔案學(xué)高等教育采用的是傳統(tǒng)的“1+1”模式，即基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。在具體的理論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)來自于學(xué)校的課程體系設(shè)置，因此課程設(shè)置直接決定了學(xué)生所掌握的專業(yè)知識能否適應(yīng)和勝任當(dāng)前的社會需求，因此檔案公共管理范式將從兩個(gè)方面影響檔案學(xué)高等教育，一是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者———教師，另一個(gè)則是教學(xué)活動(dòng)的接受者———學(xué)生。管理范式對于教師的影響既包括對教師自身的影響，又包括對其主導(dǎo)開設(shè)的教學(xué)活動(dòng)。首先，由于檔案管理工作社會公共事業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分，隨著社會環(huán)境的變化，特別是新技術(shù)的不斷應(yīng)用與更新，檔案工作在工作方式、工作內(nèi)容等方面都會隨時(shí)發(fā)生改變，因此檔案學(xué)專業(yè)教師對外界環(huán)境、對檔案工作實(shí)際必須保持高度的敏銳性，使自己能夠緊跟實(shí)際工作步伐，既能對當(dāng)前的檔案工作實(shí)際情況有清晰的整體把握，又能對未來的工作情況進(jìn)行合理預(yù)測，只有這樣專業(yè)教師傳遞給學(xué)生的知識才是最契合實(shí)際工作的，教師所構(gòu)建的課程體系才會更合理、更實(shí)用。同時(shí)公共管理范式的核心在于面向公眾，為公共服務(wù)，因此教師在日常教學(xué)中也應(yīng)該有意識地向?qū)W生傳達(dá)服務(wù)思想，傳達(dá)公共管理范式的核心理念，讓學(xué)生在潛移默化中加深對公共管理范式的理解。
1.資源管理、知識管理能力。
這里所說的資源管理不僅局限于檔案的信息資源屬性，更包含了檔案文化資源、檔案史料資源和檔案智力資源，從而以更加宏觀的角度去理解和管理檔案，這就要求學(xué)生需要具備信息資源管理知識、知識管理知識以及文化產(chǎn)業(yè)管理的相關(guān)知識。
2.運(yùn)用法律能力。
檔案工作者在日常管理和提供利用時(shí)必須嚴(yán)格遵守《檔案法》、《保密法》的相關(guān)規(guī)定，這是每個(gè)檔案工作者都銘記于心的基本職業(yè)素養(yǎng)。然而作為向公眾提供檔案服務(wù)的檔案人員僅僅掌握這些法律知識時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在公眾利用檔案維護(hù)自身合法權(quán)益、解決糾紛時(shí)，必然要涉及很多其他法律，例如《婚姻法》、《繼承法》等等，這就要求檔案工作者必須掌握與自己崗位相關(guān)的基本法律知識，只有這樣才能更好地向公眾提供服務(wù)，這也就形成了對檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的又一個(gè)能力要求。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的檔案信息多媒體編纂能力。
根據(jù)公共管理范式的基本要求，檔案工作者不僅要向公眾提供檔案服務(wù)，還應(yīng)該提供檔案產(chǎn)品，這就要求檔案工作者要對公眾的利用需求進(jìn)行前瞻性預(yù)判，依托于館藏資源，選取適當(dāng)?shù)闹黝}進(jìn)行編研。然而相較于傳統(tǒng)模式下的編纂工作，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的編纂工作，特別是多媒體技術(shù)在編纂工作中的應(yīng)用對檔案工作者可是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，為了能夠更好地滿足公眾的利用需求，檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)生在日常的課程學(xué)習(xí)中必須牢固掌握，以便可以編纂出符合公眾利用需求的檔案產(chǎn)品。
4.特種檔案管理能力。
誠如上文所說，公共管理模式就是要利用檔案解決國計(jì)民生的各種問題，隨著公眾的個(gè)人權(quán)利意識不斷增強(qiáng)，各類特種檔案的利用需求大幅增加，例如婚姻檔案、人事檔案、照片檔案等，為了更好地保管這些特種檔案，檔案工作者需要掌握管理和保護(hù)特種檔案的相關(guān)知識。以上就是公共管理范式對于檔案工作者的新的能力要求，同時(shí)更是對檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力需求，然而筆者認(rèn)為比能力更重要的是意識，特別是公眾服務(wù)意識和開放性意識。公共管理范式下的檔案工作要求檔案人員要用服務(wù)的眼光去看待自己的工作，既要遵守保密的相關(guān)規(guī)定，又要主動(dòng)熱情服務(wù)。與此同時(shí)，檔案工作和檔案館也不再是“神圣不可侵犯的”，而是向社會廣泛開放的，積極參與到社會建設(shè)，參與到公眾的生活中，而這些意識是需要檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中就加以培養(yǎng)的。
四、公共管理范式背景下檔案學(xué)高等教育改革的具體措施
針對于上述的各種新的能力要求，檔案學(xué)教育者必須在人才培養(yǎng)方式上進(jìn)行改革，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生可以更好地勝任檔案管理工作，才可以更好地為社會公眾提供檔案服務(wù)和檔案產(chǎn)品，才能更好地推動(dòng)我國檔案事業(yè)向前發(fā)展。筆者在認(rèn)真總結(jié)公共管理范式對檔案學(xué)生的能力要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，對檔案學(xué)高等教育提出以下幾點(diǎn)建議：
1.結(jié)合范式思想，打造具有“范式”特色的檔案學(xué)高等教育。
基于目前我國檔案學(xué)高等教育現(xiàn)狀分析，培養(yǎng)目標(biāo)不明確、各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生千人一面是長期困擾檔案教育者的兩個(gè)難題。而將范式思想引入檔案學(xué)人才培養(yǎng)方案，這兩個(gè)難題將迎刃而解。管理范式作為由管理理念、管理方式、管理體制等諸多方面構(gòu)成的有機(jī)體，其自身內(nèi)容的復(fù)雜多樣性決定了，若想將管理范式與檔案學(xué)高等教育結(jié)合起來，就必然會涉及檔案人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)及各類專業(yè)知識，這也是為了滿足管理范式對檔案人員的能力需求。打造具有“范式”特色的檔案學(xué)高等教育不僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，更體現(xiàn)在教學(xué)的具體實(shí)施上，在課程體系中應(yīng)體現(xiàn)“公共管理“”公共服務(wù)”特色，將公共管理范式與檔案學(xué)高等教育課程設(shè)置緊密結(jié)合，開設(shè)具有指向性的專業(yè)課程，只有這樣才能培養(yǎng)出符合范式需求的檔案人才，才能使培養(yǎng)出來的檔案專業(yè)學(xué)生成為真正的檔案人才，才能將面向公眾的檔案事業(yè)發(fā)展更好。
2.課程設(shè)置應(yīng)更具整體性和指向性。
很多檔案教育工作者都曾批判目前有些學(xué)校在課程設(shè)置上存在因人設(shè)課，課程設(shè)置隨意性大，缺乏整體性等種種弊端，以往的教學(xué)研究雖也提出過一些改進(jìn)意見但卻總是收效甚微，而筆者認(rèn)為公共管理范式理論的引入為解決這一問題帶來了新的轉(zhuǎn)機(jī)，正如前文所述，公共管理范式本身就是一個(gè)完整的有機(jī)整體，因此嚴(yán)格按照管理范式進(jìn)行的課程設(shè)置也必然具有整體性和指向性。如此一來，學(xué)生所接觸的全部課程都是基于公共管理范式背景下設(shè)置的，其知識體系和能力結(jié)構(gòu)必然可以很好地適應(yīng)公共管理范式的要求，例如前文提到的文獻(xiàn)編纂知識、特種檔案管理知識、知識管理知識等。
3.專業(yè)實(shí)習(xí)必須緊密結(jié)合公共管理范式下檔案管理工作實(shí)際。
專業(yè)實(shí)習(xí)的基本目的之一就是為了讓學(xué)生盡早地接觸檔案工作實(shí)踐，在真實(shí)的工作情景中加深所學(xué)的專業(yè)知識，并對其進(jìn)行檢驗(yàn)與反思。相較于以往的專業(yè)實(shí)習(xí)，公共管理范式下的專業(yè)實(shí)習(xí)除完成其基本目的之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的公眾服務(wù)意識和公眾服務(wù)理念，并以獨(dú)特的視角去審視和評價(jià)當(dāng)前的檔案工作狀況。公共管理范式作為當(dāng)前檔案管理實(shí)踐中極具創(chuàng)新和推廣價(jià)值的管理范式，為檔案管理實(shí)踐提供了新的方向，也對檔案人員提出了新的挑戰(zhàn)，也推動(dòng)著檔案學(xué)高等教育進(jìn)行實(shí)時(shí)性改革，在公共管理范式影響下完成的檔案學(xué)高等教育改革，必然會培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的檔案人才，進(jìn)而推動(dòng)我國檔案事業(yè)不斷向前發(fā)展。
關(guān)于高等教育論文精選相關(guān)文章：
1.高等教育論文