有關(guān)地理教學的教育學論文
地圖是學習地理的重要工具，任何形象生動的語言描述都無法代替地圖在學習地理中的作用。下面是學習啦小編給大家推薦的有關(guān)地理教學的教育學論文，希望大家喜歡!
有關(guān)地理教學的教育學論文篇一
《初中地理“注入式”教學初探》
摘要：筆者結(jié)合初中地理，就如何開展好“注入式”教學來論述。
關(guān)鍵詞：初中地理，“注入式”教學
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，世界人口數(shù)量的增多，人類活動范圍的擴大，地理研究對象和現(xiàn)象不斷產(chǎn)生。人類活動已不止停留在地球表面，在宇宙空間和地殼內(nèi)部延伸發(fā)展，宇宙空間和地球內(nèi)部的各種現(xiàn)象逐漸成為地理研究的對象。人類與自然之間不斷產(chǎn)生新的交通問題、生態(tài)問題、國際貿(mào)易問題、資源保護問題、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)配置問題等;近些年來出現(xiàn)的“赤潮”現(xiàn)象，海洋“雙嬰”，即厄爾尼諾“圣嬰”，拉尼娜“圣男”現(xiàn)象，熱帶海洋風暴的加劇，使地理知識不斷新增。其次，隨著教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)教育模式已不適應(yīng)素質(zhì)教育的大發(fā)展，我們必須改變以往人才的培養(yǎng)模式，吸收新的空氣、新的血液、新的觀念，努力實現(xiàn)教學方式、學習方式的根本轉(zhuǎn)變，促進人們的全面和諧發(fā)展，提高國民素質(zhì)，迎接未來的挑戰(zhàn)。為此，筆者結(jié)合初中地理，就如何開展好“注入式”教學，談幾點粗淺的看法。
1.注入新的教學方法
新的教學方法來源于教師，這就需要地理教學工作者不斷更新自己教學理念，提高自己的專業(yè)知識，吸收、創(chuàng)造好新的教學方法。其實，教學方法的好壞，直接影響著教學的效果，同一堂課，教材相同教育論文教育學論文，好的教學方法會使學生精神振奮、思維敏捷、學而不厭，而陳舊的教學方法，則會使學生疲憊不堪。特別是現(xiàn)代教學設(shè)施的日新月異，圖片、幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學媒體的出現(xiàn)，這就需要改革，創(chuàng)新教學方法，適應(yīng)新的教學手段。
例如：采用快樂教學法就是一種很好的教學注入式教學方法。樂學思想認為，對教學方法的優(yōu)劣評判與取舍，要看它能否有效地作用于學生的非認知系統(tǒng)，讓學生從學習本身享受到快樂的滋味。寓教于樂就是教師的教學應(yīng)以學生感到快樂的形式來進行。這就要求教師不應(yīng)只注重教的內(nèi)核而忽視樂的形式，應(yīng)采用多樣化、形象化、情感化的方法，使教學方法快樂化。這種教學方法比較適合初中學生，他們聽課，需要輕松愉快，對需要識記的地理知識，更需要有趣的、科學的記憶方法。
2.注入新的學習方法
好的教學方法就是要教會學生好的學習方法，使學生不但學會，而且會學。長期以來，許多地理課還局限于老師講，學生聽，完成作業(yè)，記住老師圈點出的名稱、概念和數(shù)據(jù)。我們的教學需要改變學習方法，讓學生學出教室、學出課本、學出死的理論，最后學出老師。給他們一個寬松的獲得知識的學習環(huán)境，使學生學得靈活，學得輕松，最后，完全“甩掉”老師。
例如：結(jié)合地理教學的有關(guān)
摘要有哪幾種?有何具體的影響?請?zhí)岢鼍唧w防御措施。通過實地參觀、考察，使學生了解寒潮、臺風和水旱災(zāi)害的成因，對人類生產(chǎn)及日常生活的影響，以及懂得如何趨利避害，合理利用氣候資源，樹立災(zāi)害意識和全球觀念等。學生親自參與，親眼所看，親耳所聞，親身體驗，真正感受到自己是學習的主人，在輕松愉快的氣氛中獲得知識。
3.注入新的有關(guān)知識
宇宙在不斷的運動，人類和環(huán)境之間的矛盾也在不斷的變化，地理新現(xiàn)象、新知識的不斷出現(xiàn)，除地理教材改革對地理知識推陳出新外，教師在地理教學中，補充新知識也是搞好地理教學，提高學生素質(zhì)的重要手段。
例如：在講到日本經(jīng)濟時，就可以講述“亞洲金融風暴”的產(chǎn)生;講西亞石油時，就可以加入“海灣戰(zhàn)爭”，“日本福島核泄漏”等，傳授海洋污染的知識，在講環(huán)境保護時，就可以插入我國香港附近出現(xiàn)“赤潮”現(xiàn)象等新知識。新知識的注入不一定要學生知道為什么，讓他們了解是什么即可。這樣，不但可以增加學生的趣味性，還能擴大學生的視野，擴展知識面，開拓思維，激發(fā)求知欲。
又如講解城市天氣預(yù)報時，會遇到“城市熱島效應(yīng)”這個名詞，由于學生對該詞比較陌生，需要作詳盡的解釋。熱島是由于人們改變城市地表而引起小氣候變化的綜合現(xiàn)象教育論文教育學論文，是城市氣候最明顯的特征之一。由于城市化的速度加快，城市建筑群密集、柏油路和水泥路面比郊區(qū)的土壤、植被具有更大的熱容量和吸熱率，使得城區(qū)儲存了較多的熱量，并向四周和大氣中輻射，造成了同一時間城區(qū)氣溫普遍高于周圍的郊區(qū)氣溫，高溫的城區(qū)處于低溫的郊區(qū)包圍之中，如同汪洋大海中的島嶼，人們把這種現(xiàn)象稱之為城市熱島效應(yīng)。通過這樣詳盡的解釋，學生就完全理解了這個全新的名詞。
4.注入新的教學觀念
學生樹立正確的地理學習觀。使學生認識到地理知識在人類活動中作用越來越大，已成為地理公民應(yīng)具有的基本知識，從而明白地理教學的重要性。否則在生產(chǎn)和生活中將會破壞生態(tài)環(huán)境，使人類自己走向滅亡。
同時，使學生樹立正確的地理新觀念。面對人類擁擠的地理環(huán)境，資源的逐步枯竭，“適者生存”已不再是單獨的適應(yīng)，人類只有認識自然、改造自然、征服自然，為人類服務(wù)，才能使人類得到更好地發(fā)展。所以，不但要滲透愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛地球的環(huán)境意識，還要樹立征服自然，征服宇宙的地理觀念。
通過注入新觀念的地理教學，使學生充分認識人口、資源、環(huán)境等世界性的重大問題及其產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，強化學生的全球意識、憂患意識、未來意識、開放意識、開發(fā)意識和創(chuàng)新意識等，從而促使學生思想素質(zhì)的健全和提高。
總之，搞好地理“注入式”教學，可以改變我們的地理教學現(xiàn)狀，提高教學效果，使我們的學生能夠不斷的獲得新知識、新觀念、新方法。當然，實際教學中不要只是單向進行，要雙邊活動為最佳。這樣，我們的地理教學就會面貌一新。
有關(guān)地理教學的教育學論文篇二
《談中學地理教育教學學生學習興趣的培養(yǎng)》
摘要：興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。因此，在地理教學中，提高教學成績，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，無疑是一條重要的途徑我在地理教學中從培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)。
關(guān)鍵詞：地理教學;學習興趣;培養(yǎng)
中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1003-2851(2011)07-00-01
理想的地理教學應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎(chǔ)、是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。因此，在地理教學中，提高教學成績，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，無疑是一條重要的途徑我在地理教學中從培養(yǎng)學生的學習興趣出發(fā)，我做了以下幾個方面的嘗試。
一、精心設(shè)計引言，誘發(fā)興趣
引言，顧名思義即是一節(jié)課的導(dǎo)語，它雖不是課的正文，但卻直接關(guān)系到學生對新課學習的興趣。一堂課的引言,可以誘發(fā)學生的求知欲望，產(chǎn)生探究事物的沖動，極大地調(diào)動學生的學習積極性，地理教師應(yīng)注重新課引言的藝術(shù)性，善于利用情景教學，巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點，用生動的事例激發(fā)學生濃厚的學習興趣。如在講授“時區(qū)和日界線”一課時，我先簡單地講了一個小故事：4月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因為按票面規(guī)定，中獎領(lǐng)款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧”。老太太心里想，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山，1小時后飛機降落在檀香山機場，這時當?shù)貢r間是4月9日11時。中年人以3000美元買到的中獎彩票一下飛機就向檀香山花旗銀行領(lǐng)取8000美元。死票復(fù)活，這是怎么回事?上飛機明明是4月10日，怎么下飛機變成了4月9日，難道時光可以逆轉(zhuǎn)?今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，就很自然引入了新課的教學，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望，一下子就誘發(fā)學生學習新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學效果良好。
二、設(shè)置懸念教學，激發(fā)興趣
濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學中要注意設(shè)疑游思，培養(yǎng)思維能力，設(shè)疑恰當，能更好地激發(fā)學生的興趣，變被動學習為主動探究。在課堂教學中，我特別注意提出一些啟發(fā)性的問題，讓學生思考、討論。比如，我在講地球偏向力的時候提出，黃河兩岸是否對稱?如不對稱，哪一岸陡?哪一岸緩?講風蝕作用時，提出為什么開封北城墻的磚上會有許多洞穴。在講生物對環(huán)境的適應(yīng)時提出，駱駝刺為什么根系特別發(fā)達，而其地上部分又特別矮小?在講授“大陸漂移說”時可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層?”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡?”使學生頓時產(chǎn)生一種迫不及待知道答案。“欲知后事如何”，就必須認真聽課，積極思考，這樣可以讓學生帶著問題去學習、探究，又能讓學生嘗試成功的喜悅，增強學好地理的信心，從而激發(fā)學生十分強烈的學習興趣。
三、巧借古詩文教學，感召興趣
教師是地理興趣培養(yǎng)的主導(dǎo)因素，教師生動幽默富于啟發(fā)，和諧動聽，充滿激情的語言,可激發(fā)學生學習興趣，使學習的緊張寓于活潑之中，使學生易于學懂、學會和記牢。在課堂教學中，我經(jīng)常把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識在課堂中講解，大有使耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)課之最佳境界，如講氣候時用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”(春);“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”(夏);“看萬山紅遍，層林盡染”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”(秋);“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”(冬)。講氣候垂直分布時用“一山有四季、十里不同天”、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、講天氣特點時用“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，講地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)時，用‘‘醉時不覺乾坤轉(zhuǎn),醒來才知星斗移”、“望地曰行八萬里、巡天遙看一干河”，講地形地勢時用“名不見黃河之水天上來、奔流到海不復(fù)回”等，都能起到最佳的效果，為順利完成教學任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。
四、利用直觀教學，增強興趣
地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科知識，單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的。若在教學中把一些難以理解的概念，通過投影化虛為實，化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以幫助學生利用直觀的圖象演示，深化地理概念，并形成空間觀念。除充分利用課本插圖、地圖冊，借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具進行教學外，更要充分利用電化教育手段――投影、幻燈、電影、錄像的直觀優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的感知能力，以增強學生學習興趣。如講“黃河下游――地上河”的概念時，可先打出繪有黃河未形成“地上河”時的河道橫剖面圖，接著講述黃河攜帶大量泥沙進入下游，年復(fù)一年的沉積，不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進而造成水位不斷升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學生面前，便于學生理解和掌握。
綜上所述，興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛力的作用。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。通過教師激發(fā)、引導(dǎo)學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學的全過程，變被動學習為主動學習，形成教與學的良性循環(huán)，從而更好地提高教學質(zhì)量。
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有關(guān)地理教學的教育學論文
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