關于生物教育的本科畢業(yè)論文篇二

　　《生物教育與健康教育淺析》

　　摘要：健康，是指一個人在生理、心理和社會等方面都處于良好的狀態(tài)。而健康教育就是相對地針對這三種進行的有計劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動，以促進健康，提高生活質量。將健康教育滲透到學科教學過程當中，將會更好的實現(xiàn)青少年健康發(fā)展的目標。筆者認為生物教育是與健康教育聯(lián)系最緊密的一個學科。

　　關鍵詞：健康教育;生物教育;滲透

　　學科教學中滲透健康教育，生物教學無疑是一種很重要的途徑。這不僅是因為生物課程本身所蘊含的豐富的健康教育資源，而且因為生物教學對學生的健康發(fā)展具有極其重要的地位。

　　生物學課程與健康教育又有著密切的天然聯(lián)系，其中許多內容本身就是健康教育的科學基礎，所以通過生物學教育滲透健康教育是一條行之有效的途徑。

　　一、生物教學本身蘊含豐富的健康教育資源

　　(一)生物課程目標包含健康教育

　　生物課程的目標不僅僅是知識，還包括認知，情意和行為等。其內容的傳遞是以學生的整體發(fā)展為目標的，即掌握知識和技能、發(fā)展能力、完善人格是相互交融的、不相沖突的，也恰是在這一意義上體現(xiàn)了融合型健康教育課程的學科位置與教育價值。與其它學科一樣，傳統(tǒng)的生物課程強調的更多的是學生要適應老師的教學，忽視了學生自身的心理發(fā)展和主觀需求;然而新的生物課程中滲透健康教育則更強調學生的主體地位和主體需要，教學要適應學生自身的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，提高學生的生物科學素養(yǎng)。

　　(二)生物課程內容蘊含健康教育資源

　　1、生理健康教育

　　在學習濟南版七年級下冊的“合理膳食與食品安全”這一節(jié)中，讓學生由此聯(lián)想到自己的日常生活習慣哪些是不健康的，并使他們認識到這些不良習慣對身體的危害，從而自覺地養(yǎng)成健康的生活習慣。

　　“生物圈中的微生物”這一章節(jié)，講述了不同種類的微生物，它們與我們的生活緊密相關，既有有害的一面又有有利的一面，讓學生要學會講究衛(wèi)生，只有養(yǎng)成從自身做起，才能健康的成長。

　　2、心理健康教育

　　在學習“人在生物圈中的作用”這一章時，讓學生收集資料等等，使他們能夠感受到人與自然和諧相處的重要性，進而引導學生處理好人與人的關系，消除自私、嫉妒、緊張焦慮的心理行為;在學習“青春期發(fā)育”一節(jié)后，教師可根據青春期學生的特征，盡力排除他們的內心困惑，解除學生的心理矛盾，走出心理誤區(qū)，使他們正確對待此時的身體變化和心理變化，讓他們用健康的心態(tài)好好的學習，發(fā)展健康向上的心理。

　　3、社會適應能力教育

　　現(xiàn)在的學生，大多數為獨生子女，從小在家被父母寵愛、溺愛，生怕孩子吃苦，什么事都由大人幫著處理，從不讓孩子做事，這樣無形中孩子就多多少少缺乏了適應周圍各種環(huán)境，適應社會的能力。無疑這對青少年的健康發(fā)展是起副作用的。

　　英國生物學家達爾文在《進化論》中指出“適者生存，不適者淘汰”。人類也是這樣，要學會適應社會、適應生活。因此，教師可以在生物課堂上教育學生樹立積極、健康的生活信念，認清自己在社會上的價值和社會的依存關系，主動地調整自己去服務社會、適應社會。

　　同樣，生物課程是一門實驗型課程，因此學習生物自然也就離不開實驗了。在實驗課教學活動中，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、動手能力、合作能力、交流能力以及獨立完成工作的能力。通過這些活動，培養(yǎng)學生各方面的能力、鍛煉以及養(yǎng)成熱愛勞動的良好品質，從而達到學生社會適應能力的目的。

　　4、社會公德教育

　　良好的社會公德也屬于健康的范疇。因此，教師應該在生物課堂中利用學生所學知識培養(yǎng)學生良好的社會公德。如學習呼吸系統(tǒng)時，呼吸道對人體具有清潔空氣的作用，進入呼吸道的灰塵、病菌以“痰”的形式排出，教育學生講究環(huán)境衛(wèi)生，不要隨地吐痰，尊重別人的勞動成果，尤其是在公共場所注意個人修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的社會公德。學習食品安全時要教育學生在以后的工作學習中不做違背道德的事，為人類社會健康發(fā)展做貢獻。

　　二、生物教學中滲透健康教育的保障

　　首先，教師要不斷提高自身的專業(yè)能力。要有扎實的學科基礎知識和實驗操作的基本技能，并且要十分熟悉生物教材的內容。熟悉對青少年認知規(guī)律的認識。

　　對教材內容進行深入的挖掘，靈活妥善的處理，善于把握教材內容中健康教育的涉及點和教學方法中健康教育的突破點以及學生學習過程中健康教育的接觸點。在教材中，幾乎每章節(jié)都有健康方面的內容，涉及到人的生理、功能、形態(tài)結構、保健。在這方面的教學中，學生興趣性較高，應該利用這一優(yōu)勢，充分展開講述，多教給學生一些保健、預防方面的知識，以幫助青少年更健康的成長。

　　其次，建立新型的師生關系

　　良好的師生關系是在生物教學中滲透健康教育的基本條件。這需要教師以情感溝通為橋梁，以真誠、尊重、理解的態(tài)度與學生交往，從而建立起民主、平等、融洽的師生關系。

　　在師生關系的處理上，教師應變成與學生完全平等的朋友和知己，要尊重學生，尊重他們的人格尊嚴，認真傾聽他們的訴說和見解，理解他們。良好的師生關系保證了有效教學的實現(xiàn)，也便于培養(yǎng)學生良好的心理素質。

　　再次，營造良好的課堂心理環(huán)境

　　在課堂教學中，通過改善課堂教學心理環(huán)境，使學生既能有效地掌握生物知識和提高能力，又能發(fā)展學生良好的個性和提高心理素質。在這樣的課堂環(huán)境中學生會養(yǎng)成積極健康的學習習慣，從而使學生的心理品質獲得健康的發(fā)展。

　　最后，教師本身要有基本的心理健康

　　健康教育是素質教育的基礎。擁有良好的健康教育，對學生當前的學習、生活，以至今后的生存、發(fā)展都具有重要的意義。在生物教學中滲透健康教育，是促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的重要舉措。將健康教育滲透于生物學教學中，一方面，有助于學生在現(xiàn)實生活中了解生物學知識的實際應用價值，加深對生物學知識的理解，激發(fā)學生學習生物學的興趣。同時，適時的對學生進行健康教育，可以促進學生在學習生物學知識的過程中掌握健康知識、了解健康的重要性，幫助他們糾正不健康的生活方式和習慣，并形成健康的生活方式、養(yǎng)成健康的生活習慣、確立積極的生活態(tài)度。

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