所謂生命教育，具體來說就是指通過對學生進行生命的孕育、生命發(fā)展知識的傳授，幫助學生認識并珍視自己的生命，尊重他人的生命。下面是學習啦小編給大家推薦的以生命教育為話題的論文，希望大家喜歡!

　　以生命教育為話題的論文篇一

　　《生命教育策略探索》

　　[摘 要] 傳統(tǒng)的教育觀將物的價值置于人的生命價值之上，青少年本身對自身生命的漠視和自我保護意識和能力的缺失，導致生命悲劇屢屢發(fā)生，這對教育工作者提出一個新的課題：如何對學生加強生命教育，讓每一個學生認識生命、熱愛生命、敬畏生命，追求生命意義，提升生命價值。

　　[關鍵詞] 生命關懷 生命教育 學生

　　近年來，校園中不斷出現(xiàn)一起起踩踏事故和學生自殺事件，如花的生命來不及綻放就被無情地扼殺。生命的失去留給我們的是太多的傷痛，但是也給我們留下了深深的思考。在這逝去的生命背后，有著哪些值得深思的話題?如何讓生命之花美麗綻放?可見，生命教育是一個重要的課題。

　　所謂生命教育，具體來說就是指通過對學生進行生命的孕育、生命發(fā)展知識的傳授，幫助學生認識并珍視自己的生命，尊重他人的生命，并在此基礎上挖掘自己的生命價值，提高生命的品味，樹立起關注生命、珍愛生命、尊重生命、敬畏生命的生命價值觀。

　　對加強學生的生命教育，不僅僅是一句口號，不能流于形式，它應該是一種實實在在的行動，有著具體的內容。本文試圖對初中生的生命教育談一些粗淺的認識。

　　對學生加強生命教育的緊迫性

　　適應社會環(huán)境發(fā)展變化的需要

　　隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，文化日益多元，觀念日益開放，資源日益豐富，為青少年獲取信息、開闊視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺，但隨之而來的消極因素，享樂主義、拜金主義、極端個人主義等也在一定程度上影響了青少年的道德觀念和行為習慣，給青少年帶來了負面的影響，青年學生的生理和心理問題也越來越多。此外，校園傷害、意外事故等威脅學生人身安全的各種因素，也一定程度上影響了青少年的身心健康。因此，迫切需要培養(yǎng)青少年形成科學的生命觀，進而為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。青少年是祖國的未來、民族的希望，他們是否擁有健康的身體，關系到中華民族的興衰成敗。全面發(fā)展的青少年只有擁有健康的生命這個根基，才能得到各方面的鍛煉和塑造，才能真正成為社會主義現(xiàn)代化建設的棟梁之材。把他們培養(yǎng)成為全面發(fā)展的棟梁之材，是教育工作者的神圣職責和崇高使命。放眼現(xiàn)實，生命教育，已成為當今世界各國教育發(fā)展的共同課題，也成為我國學校教育的必然趨勢。

　　塑造健康人格的需要

　　現(xiàn)在的在校生大都是九十年代或跨世紀出生的獨生子女，從小沒有受過苦，萬千寵愛集于一身，在這樣的背景下長大，許多同學都以自我為中心，嬌橫、自私、心理調節(jié)能力很弱，經(jīng)不起任何的挫折和委屈。父母又寄予他們太多的希望，再加上學校強大而片面的競爭壓力，使很多青少年在人格上出現(xiàn)了不同程度的扭曲，他們缺乏對生命應有的熱愛、尊重和珍惜，一旦遇到挫折和委屈，往往會做出極端行為，甚至走上人生的不歸路。2013年1月11日呼和浩特市實驗中學“火箭班”初一學生因學習成績排名下降從11層樓跳下;2013年1月17號，江蘇揚州名校樹人學校16歲初三學生留下遺書稱因“害怕”不得不自殺，隨后從教學5樓跳下。據(jù)統(tǒng)計，全球每年有100萬人死于自殺，而中國就占了25萬。在這些自殺的人中，青少年占很大的比例。殘酷的現(xiàn)實告訴我們，加強青少年心理健康教育，塑造青少年健康人格乃生命教育的當務之急。

　　樹立生命權威的需要

　　生命的尊嚴是至高無上的，生命的價值是無以倫比的，在神圣的生命面前，任何物質的東西都黯然失色。在中國漫長的封建社會中，生命的尊嚴一直被蹂躪、踐踏，直到今天，生命意義的缺失，仍是社會的一大頑癥。中國礦難的一次次發(fā)生，一條條鮮活的生命在爆炸聲中血肉模糊，這些事故的背后，是某些領導、企業(yè)主乃至礦工自己生命意識的缺失;小悅悅事件的發(fā)生，同樣是肇事司機生命意識的缺失，是18個路人生命意識的缺失。如果那司機和18個路人也懂得關愛別人的生命，那么悲劇就不會發(fā)生，這一幕幕仍是生命意識的缺失。樹立生命權威，捍衛(wèi)生命的尊嚴，挖掘生命的價值，是現(xiàn)代教育急需解決的課題。

　　加強生命教育，讓學生的生命美麗綻放

　　教師的使命在于：培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生的生命如花般美麗綻放，關注學生生命的發(fā)展和成長，讓每個年輕的生命都能強烈感受到生命的意義并努力實現(xiàn)生命的價值。那么，如何達到這一目標呢?

　　確立“生命關懷”教育理念

　　傳統(tǒng)教育一直告訴我們要樹立遠大理想，要努力學習考個好分數(shù)上個好學校，要為自己的前途付出一切而在所不惜，在這個過程中，唯獨忽視了對生命的感受、體驗和尊重。當今社會倡導“以人為本”。“以人為本”的教育理念認為，教育的本旨是解放人、發(fā)展人、滋潤人的身心，發(fā)展人的潛能，提升人的素質，教育在關注社會文明的同時，更要關注人的發(fā)展，教育要引導人追求生命的完善，追尋生命存在的意義，追逐生命中的“峰值”。蒙代梭利也說過：“教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”說到底教育是一種生命關懷。我們要把學生看作是一個活生生的生命個體，不能被看作是接受知識的“容器”。從“生命關懷”的意義出發(fā)，教育就不應該把一定的社會要求當作“模具”，把學生當作是抽象的材料去進行“加工”，企圖打造成整齊劃一的“產(chǎn)品”。而應該為其生命健康、主動的發(fā)展提供時空，架設平臺。

　　作為新時代的教師，要成為生命教育的發(fā)動者和引領者，要轉變教育觀念，確立“生命關懷”教育理念，與時俱進，從思想深處認識到對學生進行生命教育的重要性，不斷提升教育者生命教育素質，把生命教育和自己所從事的實際工作結合起來，利用自己的優(yōu)勢地位去對學生進行生命教育。

　　2.豐富生命教育內容

　　(1)專題教育內容豐富。生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。要從學生的興趣、經(jīng)驗、社會熱點問題或歷史問題出發(fā)，結合區(qū)域、學校和學生的特點，力求將相關內容整合起來，形成校本課程。要注意符合學生的身心特點，進行人與自然、人與家庭的啟蒙教育，探究生命的可貴、生活的意義以及自我保護等內容。

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