淺談特殊教育體育教學(xué)的論文(2)
淺談特殊教育體育教學(xué)的論文
淺談特殊教育體育教學(xué)的論文篇二
《淺談特殊教育體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育》
摘 要：本文淺談在特殊教育學(xué)校體育課中實(shí)施素質(zhì)教育的重要性，結(jié)合實(shí)際，構(gòu)想了一些切合聾啞學(xué)生特質(zhì)的方式方法，以便更好的在課中實(shí)施素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：特殊教育;體育教學(xué);素質(zhì)教育
素質(zhì)教育，是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。
當(dāng)前各級(jí)各類(lèi)學(xué)校正在全面推行素質(zhì)教育，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分――特殊教育學(xué)校，體育課更是對(duì)殘疾學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容之一。體育課既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)和嘗試具有其他學(xué)科不可代替的作用。如何在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)特殊學(xué)生的全面發(fā)展，本人將從以下幾個(gè)方面淺談自己的認(rèn)識(shí)：
一、思想品德教育貫穿在整個(gè)體育教學(xué)中
通過(guò)體育探討、教學(xué)培養(yǎng)聾啞學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義思想，樹(shù)立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開(kāi)朗的精神面貌，誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法的好品質(zhì)。以畫(huà)龍點(diǎn)睛的揭示、引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生在加強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，不知不覺(jué)地受到思想品德教育。
二、注重“全面”
面向全體學(xué)生。根據(jù)聾啞學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異、適度地分層教學(xué)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并制定適宜的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)步驟，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過(guò)努力就能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，并對(duì)他們進(jìn)行超前教學(xué);對(duì)后進(jìn)生則進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡(jiǎn)化，但在練習(xí)次數(shù)上和時(shí)間上進(jìn)行強(qiáng)化，給他們以信任和鼓勵(lì)，加倍關(guān)心他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，激發(fā)他們的自尊心和上進(jìn)心。讓他們通過(guò)參加體育訓(xùn)練和比賽建立：自尊、自強(qiáng)、自立、自信的優(yōu)良品質(zhì)。讓他們明白自己只是身體上有殘疾，而不是殘廢，也是對(duì)社會(huì)有用的人。我們?cè)谝酝捏w育教學(xué)中，學(xué)生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對(duì)原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗(yàn)，因此教師根據(jù)教材情況，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇“發(fā)現(xiàn)式”、“問(wèn)題式”等新穎多變的教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在學(xué)習(xí)中保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生對(duì)枯燥的教材教學(xué)不是“苦”學(xué)，而是“樂(lè)”學(xué)。相互鼓勵(lì)。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)效果好。
三、挖掘體育教學(xué)中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生審美能力
體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動(dòng)中的美，主要由“身體美”和“運(yùn)動(dòng)美”兩部分組成。“身體美”是人類(lèi)健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機(jī)體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。“運(yùn)動(dòng)美”是人體在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的美，它包括動(dòng)作美、環(huán)境美、行為美、競(jìng)技美、器材美等。作為體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)，塑造美的體形，促進(jìn)機(jī)體完善，幫助學(xué)生形成對(duì)身體的正確審美觀念，促進(jìn)身心健康和全面發(fā)展。教師要言傳身教，而且身教重于言教。提高自身的審美能力，具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語(yǔ)言、誠(chéng)懇的態(tài)度、優(yōu)雅的氣質(zhì)、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，做到自身形象和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。
四、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式
注重學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。無(wú)論是普通學(xué)校還是我們特教學(xué)校，傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒(méi)有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動(dòng)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。體育教學(xué)的最終目標(biāo)是“教，是為了不教”。因?yàn)轶w育教學(xué)要滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和能力。如以籃球比賽為例，我們用少量課時(shí)進(jìn)行籃球的基本技術(shù)的教學(xué)，更多的是讓學(xué)生自由組合進(jìn)行比賽。讓學(xué)生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺(jué)到技術(shù)的不足，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從教學(xué)比賽中產(chǎn)生對(duì)籃球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學(xué)習(xí)鍛煉中。完成“要我健身→我會(huì)健身→我要健身”過(guò)程的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生既鍛煉身體又學(xué)好知識(shí)，并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去實(shí)踐、去探索，形成他們自己的鍛煉能力。
五、改革課外體育活動(dòng)、發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)
素質(zhì)教育具有鮮明的個(gè)性化特征，是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好特長(zhǎng)、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的過(guò)程。體育教學(xué)的完整過(guò)程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)的教學(xué)不是傳授體育知識(shí)和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、要求、自身興趣、愛(ài)好進(jìn)行各種體育項(xiàng)目的練習(xí)。讓學(xué)生自己選擇練習(xí)手段、練習(xí)難度、練習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)、自主進(jìn)行體育活動(dòng)的能力和習(xí)慣，使學(xué)生充分理解參加體育活動(dòng)的必要性，結(jié)合參加體育活動(dòng)和比賽的樂(lè)趣，建立良好的體育生活態(tài)度，并獲得人際關(guān)系需要的滿(mǎn)足，讓聾生以健全的身心更好的融入到社會(huì)中來(lái)，以促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面提高。
六、關(guān)注學(xué)生心理、生理
由于體育教學(xué)對(duì)青少年的生理、心理發(fā)展都起著重要作用。特別是身體上有殘疾的聾啞學(xué)生，心理問(wèn)題更為嚴(yán)重。自卑、好斗。在現(xiàn)實(shí)教育中，必須把受教育者身心和諧發(fā)展作為一個(gè)整體來(lái)把握。忽視甚至損害生理健康的知識(shí)傳授和訓(xùn)練不僅是片面的，而且是有害的;反之，不注重心理素質(zhì)而孤立發(fā)展體質(zhì)、體力和身體技能的體育也同樣是片面的。和諧發(fā)展，既要求對(duì)個(gè)體體育內(nèi)部教育的和諧發(fā)展，也要求對(duì)個(gè)體的體育教育與其他方面教育的和諧發(fā)展。只有和諧的教育才能培養(yǎng)和諧的個(gè)體，只有眾多的和諧的個(gè)體，才能構(gòu)建和諧的社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]體育心理學(xué) 99人教版.
[2] 朱榮菊等：《走進(jìn)新課程.與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)》，北京師范大學(xué)出版社，2002.3.
[3]季瀏《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]》.武漢：湖北教育出版社2002.
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