現(xiàn)代教育技術論文(2)
現(xiàn)代教育技術論文
現(xiàn)代教育技術論文篇二
《現(xiàn)代教育技術在個性化知識增長中的應用》
摘 要: 本文主要對現(xiàn)代教育技術手段在個性化知識增長中的應用進行了深入的剖析,從現(xiàn)代教育技術在個性化知識獲取、加工、應用三個方面進行了論述,說明了現(xiàn)代教育技術在個性化知識增長中的重要作用。
關鍵詞: 現(xiàn)代教育技術 個性化知識增長 應用
隨著科學技術的飛速發(fā)展,今天的人們要想立足社會,必須學習足夠的知識和技能,以便能適應社會現(xiàn)代化的需要。對人才的要求,不僅僅是掌握一定的知識,還要求能夠根據需要,在工作中不斷學習新知識,并且把所學習的知識靈活地運用于工作中的能力,充分發(fā)揮所學知識的作用,也就是讓學習者具有個性化知識增長的能力。
個性化知識是個體把學習的社會公開的知識與自我主體(包括主體的一切特征:動機、興趣、理想、信念、能力、性格與氣質)相結合,形成具有個性特征的知識體系,即產生了個性化的知識。[1]
一般認為,個性化知識增長主要是研究個性化知識的獲取、加工及存儲等,以認知心理學和認知科學成果為主要支撐,以哲學認識論和知識論為背景,以計算機科學中的人工智能與言語認知加工方法為技術支持,以著名學者的個性化知識結構及其思維方式為原型,探究在網絡時代知識爆炸的海量信息環(huán)境下,學習者如何建構起個性化的知識體系,提高學習和工作的效率。
現(xiàn)代教育技術在個性化知識增長中的應用主要有以下三個方面。
一、現(xiàn)代教育技術在個性化知識獲取中的應用
隨著網絡時代的到來,知識爆炸早已成為不爭的事實。人們要想在當今的社會競爭中立于不敗之地,就要不斷學習知識,更新知識,以適應社會對人才的要求。要想在浩瀚的知識海洋中篩選出所需要的知識,并非易事。采用傳統(tǒng)的學習方式獲取需要的知識,工作量是海量的。在過去幾十年中,知識的增長量相當于人類過去全部知識的總和,有人綜合計算,全世界的知識總量七到十年便翻一番,可見知識增長的速度是驚人的。
在這種情況下,現(xiàn)代教育技術手段就發(fā)揮了它的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教育技術手段,主要是以計算機為基礎,以認知理論和學習理論為基礎來獲取知識。要利用認知理論,根據工作中的實際需要,篩選出需要學習的知識的范圍。而在確定學習范圍后,就可以利用現(xiàn)代教育技術手段搜集知識了。
在傳統(tǒng)的學習中,我們獲取信息的途徑是有限的,主要是通過查閱圖書館的資料及借閱書籍等方式,來獲取我們所需要的知識。在這種情況下,獲取知識的途徑,受到很多條件的限制。如當?shù)貓D書館資料和書籍的限制,有的圖書館可能沒有學習者學習所需要的資料;也可能受到時間的限制,如圖書館的借閱時間,開館和閉館時間的限制。這些情況都給學習者的學習帶來了很多不便,其中最主要的問題就是學習者所在地區(qū)的圖書館的資料有限,這是影響學習者獲取資料的最大障礙。有了現(xiàn)代教育技術手段,就可以很好地解決這一問題?，F(xiàn)在學習者只需要擁有一臺可以連接互聯(lián)網的計算機,就可以方便地查閱資料,不受學習時間和學習地點的限制。學習者可以隨時隨地地通過互聯(lián)網,搜索需要的資料。而且,互聯(lián)網上的信息資源十分豐富,通過互聯(lián)網可以瀏覽到世界各地的信息,與傳統(tǒng)的學習者在當?shù)氐膱D書館獲取資源相比,要豐富得多。但這種學習的費用比傳統(tǒng)學習的費用要高一些,這是它的一個不足之處。但是,隨著計算機和互聯(lián)網的普及,學習費用也會逐漸降低。
利用現(xiàn)代教育技術手段獲取知識,是非常方便快捷的,并且能夠獲取最全、最新的知識?？梢哉f,現(xiàn)代教育技術在個性化知識的獲取中,有著至關重要的作用。
二、現(xiàn)代教育技術在個性化知識加工中的應用
現(xiàn)代教育技術在個性化知識加工中同樣有著重要的作用。在知識爆炸時代,我們的目的不僅僅是獲取知識,更重要的是把獲取的知識變?yōu)樽约旱闹R,這就涉及對知識的加工。
在這一環(huán)節(jié),現(xiàn)代教育技術更發(fā)揮了它的優(yōu)勢。我們利用現(xiàn)代教育技術手段,可對所獲取的知識進行進一步的加工,使之成為適合學習者記憶和學習的知識,根據學習者自身的知識結構,學習者選擇適合自己的現(xiàn)代教育技術手段,結合認知理論和學習理論,用這些理論來指導學習,迅速地對所篩選的知識進行整合,力求在最短的時間內快速地學習到需要的知識,這樣才能在激烈的競爭中占有一定的優(yōu)勢。
傳統(tǒng)的學習方式,是學習者通過書本、資料等傳統(tǒng)的媒體來學習知識。這種知識學習的過程是一個漫長的過程,學習者需要通過在長期的學習中積累學習經驗,尋找適合自己的學習方法,以此消化和吸收知識。這種傳統(tǒng)的學習方式適合長期學習,多用來進行積累型的學習。而今天的社會,在工作中所需要的知識是要在短時間內快速獲得的,學習者沒有充裕的時間尋找適合的學習方法來進行嘗試學習。即學習者必須在短時間內掌握所需要的知識。如果說傳統(tǒng)的學習是一個長期補充營養(yǎng)的過程,那現(xiàn)在的個性化的知識增長的短時間的學習,更像是一種快餐式的學習。二者各有所長,應該結合起來,這樣學習者才能更好地學習。我們在這里強調現(xiàn)代教育技術應用的個性化知識增長的學習,并不是說它是萬能的,任何方式的學習最終目的都是幫助學習者更好地學習。
三、現(xiàn)代教育技術在個性化知識應用中的應用
任何知識學習的最終目的都是為了實際的應用,如果不能進行實際的應用,任何知識都是無用的知識,只能用來紙上談兵,而不能發(fā)揮實際作用?，F(xiàn)代教育技術手段就提供了一個個性化知識應用的平臺。以計算機為主要手段的現(xiàn)代教育技術,可以采用虛擬現(xiàn)實技術,為一些有危險的實驗或不具備現(xiàn)實條件的學習者提供幫助,利用現(xiàn)代教育技術手段,進行虛擬現(xiàn)實的學習。通過虛擬現(xiàn)實的學習輔助,再結合實踐訓練,學習者會很快掌握所學的知識,并且能夠在實際中應用,避免多次實踐在資源和時間上的浪費。
在知識急劇膨脹的今天,個性化知識增長變得越來越重要。在個性化知識增長過程中,現(xiàn)代教育技術手段發(fā)揮著強大的作用,它的地位將會越來越重要,越來越受到學習者的關注。學習者要掌握現(xiàn)代教育技術手段,更好地把這些手段應用于個性化的知識增長的過程中,使學習者在激烈的競爭中立于不敗之地。
參考文獻:
[1]張楠,張龍革.創(chuàng)新――個性化知識的使命(OL).
[2]Hade,D.D.Literacy in Information Society.Educational Technology,1982.8:7-12.
[3]Driscoll,M.P.How People Learn and What Technology Might Have to Do with It,ERIC Digest,2002,10.
[4]何克抗,李文光.教育技術學[M].北京師范大學,2002.10.
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