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      法學(xué)教育相關(guān)論文

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        中國(guó)法學(xué)教育在近年來(lái)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)了大批法律人才,為建設(shè)法治國(guó)家作出了巨大的貢獻(xiàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的法學(xué)教育相關(guān)論文,希望大家喜歡!

        法學(xué)教育相關(guān)論文篇一

        《論法學(xué)教育的困境與改革》

        [摘要]中國(guó)法學(xué)教育在近年來(lái)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)了大批法律人才,為建設(shè)法治國(guó)家作出了巨大的貢獻(xiàn)。但應(yīng)該看到我國(guó)的法學(xué)教育中存在著與法治現(xiàn)代化要求不相一致的地方,法學(xué)教育與法律職業(yè)相分離的現(xiàn)象十分普遍,法學(xué)教育在教育體制、人才培養(yǎng)方式等方面還存在許多問(wèn)題,因此需要更新教育理念,優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),改革人才培養(yǎng)方式,提高法學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。

        [關(guān)鍵詞]法學(xué) 法學(xué)教育 法律職業(yè)教育

        [作者簡(jiǎn)介]李娜(1981- ),女,河北秦皇島人,秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,研究方向?yàn)樵V訟法、法學(xué)教育;劉冉(1979- ),女,黑龍江大慶人,秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,研究方向?yàn)樵V訟法、政治教育。(河北 秦皇島 066100);韓笑(1981- ),女,天津人,新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)二師庫(kù)爾勒墾區(qū)人民檢察院,助理檢察員,研究方向?yàn)樵V訟法。(新疆 庫(kù)爾勒 841000)

        一、中國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

        中國(guó)法學(xué)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng),據(jù)歷史記載,中國(guó)最早的法學(xué)教育起源于春秋。近代意義上的法學(xué)教育始于清末,1904年,清政府建立了中國(guó)有史以來(lái)的第一所法學(xué)教育專門機(jī)構(gòu)&mdash;&mdash;直隸法政學(xué)堂。新中國(guó)成立后,法學(xué)教育全面借鑒蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn),之后隨著_運(yùn)動(dòng)的不斷出現(xiàn),法學(xué)教育進(jìn)入了黑暗時(shí)期。從1952年開始&ldquo;司法改革&rdquo;運(yùn)動(dòng),各大學(xué)原先設(shè)置的法律系撤銷或合并,這一過(guò)程被稱&ldquo;院系調(diào)整&rdquo;。從&ldquo;院系調(diào)整&rdquo;之后,&ldquo;政法教育&rdquo;代替了傳統(tǒng)意義上的法學(xué)教育,大學(xué)法學(xué)系的任務(wù)是培養(yǎng)從事政法理論工作的人。同時(shí),大量的農(nóng)民、工人和轉(zhuǎn)業(yè)軍人以及_運(yùn)動(dòng)中的積極分子被充實(shí)到司法系統(tǒng)中,大學(xué)法律教育的職能、大學(xué)法律教育與法律職業(yè)關(guān)系發(fā)生了實(shí)質(zhì)性變化。

        大幅度裁汰法律教育機(jī)構(gòu)與大量吸收未受法律教育的人進(jìn)入司法系統(tǒng),造成了法學(xué)教育與法律職業(yè)分離的體制化。這種體制化一方面導(dǎo)致了法學(xué)教育主要局限于高等院校內(nèi)部法學(xué)學(xué)科體系的自我完善、自我發(fā)展;另一方面致使法律職業(yè)未能走上職業(yè)化的發(fā)展軌道,存在泛政治化、行政化和大眾化的傾向,至今還深深影響著我國(guó)的法學(xué)教育改革和發(fā)展。

        改革開放后,法學(xué)教育開始復(fù)蘇,1997年黨的&ldquo;十五大&rdquo;確定實(shí)施&ldquo;依法治國(guó)&rdquo;&ldquo;建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家&rdquo;的治國(guó)方略,極大地促進(jìn)了法學(xué)教育的發(fā)展。短短的30年,法學(xué)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,中國(guó)1977年恢復(fù)招生時(shí),全國(guó)只有3所法學(xué)院系,100多個(gè)大學(xué)法學(xué)本科生,2008年有651所,在校法學(xué)專業(yè)學(xué)生76萬(wàn)人,其中碩士生8萬(wàn)人,博士生1萬(wàn)人,形成了以普通高等法學(xué)教育為主體的、成人高等法學(xué)教育和中等法律職業(yè)教育為補(bǔ)充的法律教育體制,建立了包括法學(xué)學(xué)士、碩士、博士和法律碩士在內(nèi)的較為完善的學(xué)位制度。但是,應(yīng)當(dāng)看到在我國(guó)法學(xué)教育繁榮發(fā)展的同時(shí),其背后隱藏的深層次問(wèn)題。

        二、中國(guó)法學(xué)教育的困境

        (一)從社會(huì)層面上看法學(xué)教育問(wèn)題

        我國(guó)的法學(xué)教育發(fā)展反映了一定歷史時(shí)期的社會(huì)情況,法律職業(yè)與法學(xué)教育分離是20世紀(jì)50年代法律革命的產(chǎn)物。時(shí)至今日已經(jīng)成為不可動(dòng)搖的體制,中國(guó)的法學(xué)教育在這樣的背景下,出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在:

        1.法學(xué)人才培養(yǎng)的多元化和層次化,造成了國(guó)家教育管理的混亂和教育資源的巨大浪費(fèi)。當(dāng)年大量農(nóng)民、工人和轉(zhuǎn)業(yè)軍人經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)進(jìn)入司法機(jī)關(guān),對(duì)他們的大規(guī)模在職教育催生了法學(xué)教育人才培養(yǎng)模式的多元化和層次化,這一法學(xué)教育體制一直延續(xù)至今。目前,我國(guó)的法學(xué)教育從教育層次上有中專、大專、本科、雙學(xué)位、研究生教育;從教育渠道上有正規(guī)普通高校法學(xué)教育,有法律函授、廣播電大、夜大等非正規(guī)法學(xué)教育;從法學(xué)教育的招生類別來(lái)看,我國(guó)法學(xué)本科教育有公費(fèi)生、自費(fèi)生和委托培養(yǎng)生,法學(xué)研究生教育也分計(jì)劃內(nèi)招生和計(jì)劃外招生等。這些導(dǎo)致法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)和人才標(biāo)準(zhǔn)口徑不一,同時(shí)沖擊了正規(guī)法學(xué)教育,影響了教育質(zhì)量。

        2.盲目擴(kuò)大招生規(guī)模造成教學(xué)質(zhì)量的下降,增加了法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下,各類教育機(jī)構(gòu)不顧自身的辦學(xué)條件,在師資、圖書資料等教育設(shè)施不具備的情況下盲目招生,導(dǎo)致法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證,現(xiàn)在的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在法學(xué)基礎(chǔ)不牢、實(shí)踐能力差、法律思維能力低等問(wèn)題。這樣的畢業(yè)生無(wú)法處理社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的日益復(fù)雜、新型的社會(huì)關(guān)系,不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要。

        3.司法考試制度給我國(guó)法學(xué)教育帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn),處理不好會(huì)影響我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。在我國(guó),不僅法學(xué)教育與法律職業(yè)資格之間是分離的,就是法律職業(yè)各個(gè)行業(yè)本身也是相互獨(dú)立的,我國(guó)最早有律師資格考試作為律師的準(zhǔn)入條件。法院和檢察院從20個(gè)世紀(jì)80年代末起也開始在系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行相應(yīng)的初任法官和初任檢察官資格考試。但是難度要小于律師資格考試,很大一部分轉(zhuǎn)業(yè)干部或復(fù)轉(zhuǎn)軍人并不需要參加此類考試便可以直接當(dāng)上相應(yīng)級(jí)別的法官或檢察官。鑒于此,從2002年開始,國(guó)家推行統(tǒng)一的司法考試制度作為取得法律執(zhí)業(yè)資格的條件,這就為我國(guó)法律職業(yè)精英化、同質(zhì)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是,現(xiàn)行司法考試制度并不完善,其中主要體現(xiàn)在沒(méi)有將法學(xué)專業(yè)作為唯一的報(bào)名專業(yè)資格,這與西方法治發(fā)達(dá)國(guó)家的法律職業(yè)準(zhǔn)入做法不同,與其他行業(yè)(如醫(yī)學(xué))通行做法也不一致,使得我國(guó)法律職業(yè)精英化、同質(zhì)化面臨挑戰(zhàn)和不確定性。

        (二)從法學(xué)教育制度本身看我國(guó)法學(xué)教育的不足

        法學(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,涉及法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)和如何培養(yǎng)兩個(gè)基本問(wèn)題,即培養(yǎng)什么樣的人才和培養(yǎng)模式。法治發(fā)達(dá)的西方國(guó)家將法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)&ldquo;精英型&rdquo;法律人才,綜合理論素質(zhì)、實(shí)際職業(yè)技能以及職業(yè)道德水平都達(dá)到了一定高度。而從我國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展來(lái)看,原有的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式已經(jīng)不能適應(yīng)法治社會(huì)對(duì)法律人才的需要,法學(xué)教育出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

        1.教學(xué)內(nèi)容上,我國(guó)的課程設(shè)置不合理。開設(shè)的課程主要是以部門法學(xué)科的劃分或國(guó)家頒布的主要法律為主,重在講授原理和條文,忽視對(duì)原理、條文背后所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向、社會(huì)觀念的講解;培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力的課程很少;忽視對(duì)學(xué)生法律職業(yè)道德的教育等。

        2.教育方式上,重理論,輕實(shí)踐。教師在課堂上過(guò)多地講授理論知識(shí),課堂討論、案例分析教學(xué)、啟發(fā)式教育等教學(xué)方法運(yùn)用過(guò)少。這種教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,不利于學(xué)生法律思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí),很多學(xué)校的教學(xué)資源嚴(yán)重不足,沒(méi)有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備,多媒體、模擬法庭、實(shí)習(xí)場(chǎng)所等硬件設(shè)施都不到位,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

        3.師資水平上,我國(guó)的教師來(lái)源單一。大多數(shù)教師都是法學(xué)院高學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生,他們沒(méi)有任何法律職業(yè)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),這樣的教師教學(xué)只能是理論的思辨,無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能。同時(shí),學(xué)校重科研、輕教學(xué)的情況嚴(yán)重,許多教師為了評(píng)職稱,關(guān)注學(xué)術(shù)研究,忽視教學(xué)工作,這也不利于高素質(zhì)法學(xué)人才的培養(yǎng)。

        三、中國(guó)法學(xué)教育的改革

        面對(duì)如此眾多的問(wèn)題,中國(guó)法學(xué)教育的改革應(yīng)該向什么方向發(fā)展,中國(guó)需要什么樣的法律人才,怎樣解決中國(guó)法學(xué)教育與法律職業(yè)分離的問(wèn)題,怎樣培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的法律人才等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題擺在我們的眼前。

        (一)更新教育理念,明確法學(xué)教育培養(yǎng)模式

        法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)必須定位在社會(huì)需求的基礎(chǔ)上,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)前,我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展、社會(huì)全面進(jìn)步、民主法治建設(shè)進(jìn)入了全新的發(fā)展時(shí)期;國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、文化交往日趨頻繁,各種復(fù)雜、新型的社會(huì)關(guān)系不斷出現(xiàn),社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的法律認(rèn)知、法律職業(yè)的思維方式和處理法律事務(wù)的綜合能力提出了更高要求。通識(shí)教育的培養(yǎng)模式已不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要,因此必須更新教育理念,以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的法律人才為目標(biāo)。提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生掌握深厚的法律專業(yè)知識(shí)和廣泛的科學(xué)人文知識(shí);具備嚴(yán)密的法律邏輯思維能力和突出的語(yǔ)言表達(dá)能力;同時(shí)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的教育、職業(yè)技能訓(xùn)練以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        (二)規(guī)范辦學(xué)層次,優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),改善法學(xué)教育與法律職業(yè)相分離的狀況

        1.取消法學(xué)??平逃头钦?guī)法學(xué)教育。我國(guó)目前法學(xué)人才培養(yǎng)分為三類:??啤⒈究坪脱芯可逃?,從各國(guó)法學(xué)教育來(lái)看,法學(xué)專業(yè)的最低層次是法學(xué)本科,這是法學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)決定的。我國(guó)法學(xué)??平逃瘘c(diǎn)過(guò)低,容易造成法學(xué)人才素質(zhì)低下,因此應(yīng)當(dāng)取消法學(xué)??平逃?,建立以本科和研究生教育為主的法學(xué)教育層次體系,本科階段以培養(yǎng)從事司法實(shí)務(wù)的實(shí)踐型人才為主,研究生階段以培養(yǎng)研究型人才為主。

        2.規(guī)范非普通高校的法學(xué)教育,優(yōu)化法學(xué)教育結(jié)構(gòu)。應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定普通高等學(xué)校是法學(xué)學(xué)歷教育的唯一合法主體,禁止司法系統(tǒng)和行政系統(tǒng)興辦的法官學(xué)院、檢察官學(xué)院、行政學(xué)院、政法管理干部學(xué)院、公安院校、司法學(xué)校、培訓(xùn)中心以及各種廣播電視大學(xué)、夜大等各種非普通高校開辦法學(xué)學(xué)歷教育,將這些學(xué)校的法律教育定位為法律職業(yè)培訓(xùn)教育或者法學(xué)繼續(xù)教育。

        3.完善司法考試制度,改善法學(xué)教育與法律職業(yè)相分離的狀況。施行司法考試制度有利于法律職業(yè)共同體的建立,對(duì)我國(guó)的法學(xué)教育發(fā)展大有裨益,能夠提升法學(xué)教育的學(xué)歷層次;促使學(xué)校改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。要真正實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的同一性必須完善司法考試制度,確定法學(xué)本科是報(bào)考司法考試的唯一準(zhǔn)入資格。

        (三)改革人才培養(yǎng)方式,提高法學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量

        1.完善法學(xué)教育內(nèi)容,培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。除了法學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課程和基本課程外,應(yīng)該開設(shè)交叉學(xué)科,如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等,開拓學(xué)生的視野;為適應(yīng)中國(guó)和世界接軌的要求,應(yīng)努力培養(yǎng)熟悉WTO規(guī)則、國(guó)際條約和其主要成員國(guó)相關(guān)法律的法學(xué)人才。我國(guó)法學(xué)教育最大的問(wèn)題是與法律職業(yè)相分離,法學(xué)人才實(shí)踐能力差,因此要增加法律技能課,包括司法文書寫作、法律文件起草的寫作技巧、實(shí)用偵破技術(shù)、司法口才技能(如詢問(wèn)技術(shù)、辯護(hù)的技術(shù)等)。

        2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,重點(diǎn)培養(yǎng)法科學(xué)生的司法實(shí)踐技能。首先,淡化理論的講授,采用實(shí)踐性教學(xué)方法,如案例教學(xué)法、診所法律教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、法庭旁聽等,讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)、體會(huì)法律職業(yè)者的工作,學(xué)會(huì)用法律職業(yè)者的法學(xué)思維去思考和解決問(wèn)題。其次,加大對(duì)法學(xué)教育的基礎(chǔ)性投入,引進(jìn)先進(jìn)的科技設(shè)備和技術(shù)手段,充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和成果共享;建立法學(xué)教育實(shí)習(xí)基地,強(qiáng)化與法律職業(yè)團(tuán)體的聯(lián)系,讓學(xué)生參與到法律實(shí)踐中去。

        3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),落實(shí)法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)。法學(xué)教師是培養(yǎng)法學(xué)人才的關(guān)鍵,教師的素質(zhì)直接影響到法學(xué)人才的培養(yǎng)?,F(xiàn)階段,我國(guó)的高校法學(xué)教師法律職業(yè)水平不高,因此,大學(xué)法學(xué)教師,特別是講授實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)的課程的教師要定期參與相關(guān)法律實(shí)務(wù)部門的工作或參與辦理案件。同時(shí)高校也可以多渠道選任教師,聘請(qǐng)法律實(shí)際工作部門的優(yōu)秀人才來(lái)校兼職客座教授,彌補(bǔ)高校教師實(shí)踐能力的不足。高素質(zhì)師資隊(duì)伍的構(gòu)建還有賴于提高教師的待遇,鼓勵(lì)教師探索教學(xué)改革和實(shí)踐,而不是僅僅將科研成果作為評(píng)價(jià)教師水平的決定性指標(biāo)。

        我國(guó)現(xiàn)代法學(xué)教育只有一百多年的歷史,從歷史進(jìn)程上看,還屬于剛剛起步的探索階段,存在問(wèn)題在所難免。雖然法學(xué)教育的改革千頭萬(wàn)緒、阻力重重,但是只要我們立足國(guó)情,對(duì)未來(lái)法學(xué)教育的發(fā)展有科學(xué)的判斷和穩(wěn)步推進(jìn)改革的具體方案,實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育現(xiàn)代化將指日可待。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]霍憲丹.法律職業(yè)與法律人才培養(yǎng)[J].法學(xué)研究,2003(4).

        [2]朱立恒,曹盛.中國(guó)法學(xué)教育改革評(píng)析[J].當(dāng)代法學(xué),2008(7).

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