幼兒園鄉(xiāng)土文化教育淺析論文(2)
幼兒園鄉(xiāng)土文化教育淺析論文篇二
《鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的有效運用》
【摘 要】幼兒教育是整個教育系統(tǒng)的基礎，關系著人一生的發(fā)展，因此受到整個教育系統(tǒng)的高度重視。鄉(xiāng)土資源被廣泛地運用到幼兒教育中，這是教學活動的需要，也是幼兒學習發(fā)展的需要，更是傳承保護鄉(xiāng)土資源的需要。本文主要介紹了鄉(xiāng)土教育資源在幼兒教育中的有效運用。
【關鍵詞】幼兒教育 鄉(xiāng)土教育資源 教育價值
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)25-0169-01
受傳統(tǒng)教育思想的影響，在幼兒教育過程中出現(xiàn)諸多的教育束縛。教學設施和教學用具并沒有能在教師的教學過程中做到靈活的使用，因此傳統(tǒng)的教學活動顯得乏味枯燥，缺乏特色，不能適應新時代幼兒教育發(fā)展的要求。鄉(xiāng)土文化作為具有地方特色的教學素材，還沒有受到應有的重視，具有地方特色的更是很少被應用到幼兒教育之中，降低了幼兒與傳統(tǒng)文化的接觸機會，使得幼兒對傳統(tǒng)習俗知之甚少。這不僅不利于幼兒的全面發(fā)展，也阻礙了傳統(tǒng)文化的延續(xù)。把鄉(xiāng)土文化教育加入到幼兒教育的過程中，是為了讓幼兒更好地了解和認識到自己的生活環(huán)境，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。合理的利用鄉(xiāng)土資源，豐富幼兒的學習過程，擴充幼兒的知識范疇，將書本知識與現(xiàn)實情況做更好地結合，激勵幼兒自身的學習興趣，提高教學效果。綜上可知，合理運用鄉(xiāng)土教育資源對于幼兒教育有重大的影響，眾多的幼兒教育者應該對此予以重視。
一 鄉(xiāng)土教育資源的含義和影響
1.鄉(xiāng)土教育資源的含義
鄉(xiāng)土教育資源，就是指幼兒出生、成長或幼兒園所在地的地域特色、自然景物、文化古跡、地名和歷史沿革、社會發(fā)展變遷及當?shù)氐拿耖g藝術、習俗、名人、語言等。它包含這一區(qū)域的所有自然、人文和社會資源等。
2.鄉(xiāng)土教育資源對幼兒教育的影響
第一，豐富幼兒教育內容，促進幼兒發(fā)展。運用好鄉(xiāng)土資源對幼兒教育有很大的助益，尤其是在經濟不是很發(fā)達甚至相對落后的地區(qū)，各種教育設施設備、工具不齊全的情況下更是凸顯出其效用。在中國有許多的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，它們擁有豐富的自然資源和別具特色的鄉(xiāng)土文化，把這些適當?shù)厝谌胗變航逃?，既豐富了幼兒教育的內容，又拓寬了幼兒的知識面，促進幼兒發(fā)展。
第二，形成特色幼兒教育，推動原本課程發(fā)展。以幼兒園之“本”為基礎的課程，即園本課程，是在落實國家課程、地方課程的基礎上自然形成的，帶有本園特色的課程。這種課程的出發(fā)點是幼兒的需要，通過園方、教師、家長和社區(qū)之間的密切合作構建而成。從21世紀之初，教育部就一直強調幼兒教育的重要性，提出幼兒園課程的改革向園本化發(fā)展，加快設立幼兒園的園本課程的工作速度，推動幼兒教育改革。各個幼兒園要把園本課程的建設工作落到實處，在幼兒教育的過程中切實的融入本土資源，促進本園特色課程的形成，推動園本課程的發(fā)展。
二 鄉(xiāng)土資源在幼兒園教育中的有效運用
鄉(xiāng)土教育資源與幼兒教育的進一步結合，能夠真正發(fā)揮作用并且與現(xiàn)代教育理念相符合，實現(xiàn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。在教學中引導幼兒主動探索鄉(xiāng)土資源，挖掘其潛在的教育價值。主要有以下幾種方法：
第一，利用幼兒熟悉的游戲，在原來的基礎上做出各種新的嘗試，使游戲的趣味性增加的同時，引導孩子們做出大膽的探索。勇于提出問題并主動解決問題，從過程中享受探索的樂趣，即探索發(fā)現(xiàn)法。這種方法能夠極大的激發(fā)幼兒的興趣，如特別富有地方特色的例如“捉七”游戲，能充分鍛煉幼兒的反應能力，其變化多端的玩法也能鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力。經典傳統(tǒng)的游戲延續(xù)了數(shù)百年，承載著許多人的童年回憶，鄉(xiāng)土游戲可以使幼兒在玩中取樂，在玩中益智。
第二，情境學習的方法。情境學習法被廣泛地應用到各級教學之中。教師根據教學內容創(chuàng)設特定的情境，幫助幼兒進入學習，獲取新的學習經驗。如在特定的節(jié)日中，教師為學生打造一個與節(jié)日內涵相符的主體活動，如在端午節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，設計一些能顯示出本土特色的小節(jié)目，讓幼兒感受到節(jié)日的氣氛。在整個幼兒園的大環(huán)境下，結合現(xiàn)代化氣息與本土人文山水特色，營造和諧的環(huán)境氛圍。甚至對于某些特殊的活動，還可以做出適當?shù)膶嵺`模擬，如開辟菜園、動物養(yǎng)殖場、科學實驗地等，既培養(yǎng)了孩子們的動手能力，又讓孩子們從真實的過程中發(fā)現(xiàn)并獲得知識，還能讓幼兒在體會勞動樂趣的同時，幫助幼兒在思想素質方面的良好養(yǎng)成。此外，園方還可以提供一些空間，讓幼兒用富有本土特色的東西來裝飾，既合理運用園內的空間，使得環(huán)境變得多彩活潑，又激發(fā)幼兒積極主動地發(fā)現(xiàn)探索本土資源潛在價值的能力。
第三，通過開展既生動有趣，又能迎合幼兒喜歡絢麗多姿的思維習慣的開放性活動。寓教于樂，讓幼兒在活動中學習、探索。如養(yǎng)殖家禽活動，既考慮到幼兒的年齡特點、興趣愛好和能力問題，又結合本土養(yǎng)殖特色。在園中開辟養(yǎng)殖場所，供幼兒養(yǎng)殖，并在取得一定成果或一段時間后組織一些幼兒之間互相交流觀摩的活動，或邀請家長來園觀看。與此同時還可以舉辦一些相關的活動，促發(fā)幼兒主動探索問題，解決問題，形成良好的學習習慣和學習方法，為將來的深層次學習奠基。而鄉(xiāng)土資源的潛在教育價值也得到進一步的挖掘和實現(xiàn)。
參考文獻
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