有關生命教育論文范文(2)
有關生命教育論文范文篇二
《加強當代大學生生命觀教育》
摘 要：生命觀是人對生命的存在意義和價值的根本看法，是一個人世界觀和人生觀的重要組成部分。當代大學生是否具有正確的生命觀，不僅會影響到他們自身的生命質(zhì)量，也會決定他們?nèi)松鷥r值的實現(xiàn)，更會關系到社會主義和諧社會能否健康發(fā)展。但近年來我國高校大學生傷害生命和漠視生命的事件逐漸增多，給個人、家庭和社會帶來了不可估量的損失。加強大學生生命觀教育，不僅成為一個需要研究的重要理論問題，也是一個高等學校面臨的迫切的實際問題。由一個大學生自殺案件分析其個人、家庭、學校、社會原因，通過個人、家庭、學校、社會的共同努力實現(xiàn)大學生積極健康的成才之路，將來回報社會。
關鍵詞：大學生;生命觀;生命觀教育
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589(2014)10-0195-02
人類生命是自然界偉大的奇跡。人的生命既有相對于動物生命而言的獨特性，又有相對于他人生命而言的獨特性。馬克思曾經(jīng)說過，“動物只是按照它所屬的那個物種的尺度和需要來建造，而人懂得按照任何一個種的尺度來進行生產(chǎn)，并且懂得處處都把內(nèi)在的尺度運用于對象”。人是有意識的類存在物，而動物則是無意識的個體存在物;人能夠意識到自己和其他事物的存在并能改造他物，而其他生命則不能意識到自己的存在并只能適應環(huán)境。而大學四年的學習生涯正是樹立我們?nèi)松^、世界觀、價值觀的非常重要的時期，如果缺乏對生命的正確對待和理解就會使大學生形成不正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而也不會形成正確的生命觀。近些年，大學生浪費、輕視與傷害生命的現(xiàn)象屢見不鮮。從云南大學的馬加爵殘殺同學案到中國政法大學學生弒師案,都是大學中發(fā)生的典型暴力事件。據(jù)南京危機干預中心曾對南京部分大學的調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學生自殺率為20/10萬,即10萬人中就有20人自殺。自殺已成為15―35歲人群死亡的第一位原因。是什么樣的理由能夠讓一個風華正茂的青年選擇自我消失?在構建和諧社會的今天,一幕幕輕視生命、摧殘生命的事件不得不引起我們的深思。
怎么做才能減少或者避免這種現(xiàn)象發(fā)生呢?這才是目前所要做的，理論上歸其原因無外乎就是個人、家庭、學校、社會四方面因素。那么如何從以上四方面做出努力來避免大學生自殺事件的發(fā)生?
一、擁有良好的個人性格品質(zhì)是基礎
當代大學生在每天接受學校的科學文化知識，提高專業(yè)技能水平的同時，還要自覺地多參加一些課外活動，如學生會、社團、興趣小組等。形式積極、樂觀、活潑的心態(tài)，并且不斷追求更好的人生目標，牢固樹立社會主義價值觀，努力奮斗，開拓奮進。一旦遇到困難和挫折自己承受不住的時候要及時和家人、同學、朋友、老師溝通，相信人都是有愛的，沒有人總想著看別人的笑話。要勇敢地說出自己的困難，相信沒有什么解決不了的問題。
二、家庭環(huán)境是關鍵
每一個孩子所處的環(huán)境都是不同的，家長要充分分析和認識，你的施教才會有效。從目前看，從人的本性上看，每一個家長都希望孩子成才，都愿意孩子獲得人生的成功，實現(xiàn)孩子乃至家長賦予的理想。要想做到這些，家長必須樹立正確的育子理念。首先要樹立教育孩子是第一要務的理念，這是因為人的成長是不可逆的，青少年時期應當發(fā)育起來的指標，沒有達標，那么一生此項指標都會缺失。如語言在幼兒期，反應速度在5至10歲等。其次要樹立教育孩子成功是人生最大的成功的理念。在人生中，不管你有多少錢，或是職務多高，孩子的發(fā)展遜色你也高興不起來。樹立教育孩子是效益回報最大的投資的理念。在你的努力下孩子得到了充分的發(fā)展，他會創(chuàng)造財富，可以說取之不盡，用之不竭。如果孩子沒有得到發(fā)展，只是消耗你積累的財富，你就是有個金山，也會用完。投資不僅僅是金錢，感情投資更重要，今天你對孩子投入的科學的慈愛之心，明天孩子會翻番地回報給你，你就成為最幸福者和最富有者。
自己的家庭營造好了，孩子有了良好成長的堅實基礎，把這個良好的生活環(huán)境拓寬，也是家長義不容辭的責任，或者說是義務。很多家長認為，學校是教育人的地方，我做好家長，做好孩子家中的教育之事，已經(jīng)是對學校很大的支持了，孩子的德才應該是學校的分內(nèi)事。一般，學校自然是按照上級教育主管部門的指令，依據(jù)教育大綱和教育自身規(guī)律，對學生施教。而對學生產(chǎn)生影響的介質(zhì)太多了，因此，家長為使孩子獲得的教育更有效，就要和學校主動溝通，使家長的教育用力與學校的教育用力達到一致，確保孩子的教育效度。當然家長應當十分關注孩子的教育受力，并且千方百計地把孩子的教育受力，都變?yōu)榇龠M孩子發(fā)展進步的動力。
三、學校教育是核心
學生在成長中需要進食、飲水、呼吸新鮮空氣及有著感官視聽的基本生理需要，因此學校良好的硬件設施對學生可以起到激勵作用。冬暖夏涼、寬敞明亮、色彩布局諧調(diào)的教室，豐盛可口的飯菜，設備先進、儲備豐足的各類實驗室、圖書館、運動場，整潔優(yōu)美、鮮花盛開、綠樹成蔭的校園，教職工整潔優(yōu)雅端莊的儀表言談舉止，會使學生產(chǎn)生朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的心理感受，學生一走進校園，精神就會隨之而振奮，進而調(diào)整自己的情緒，進入最佳學習狀態(tài)。
學生希望自己身體健康，學習、安全有保障，做自己愿意做或較習慣做的事情，喜歡一種安穩(wěn)的程序或節(jié)奏，這是學生對安全的需要。因此高質(zhì)量的穩(wěn)定的教師群體，和諧的教師與學生、教師與教師間的人際關系，寬松有度的學校及班級管理制度，科學的、有序的、符合學生身心健康的作息時間安排，穩(wěn)定和諧的班風和課堂氣氛將有助于學生保持身心和諧，從而在學習中張弛有度，揮灑自如。
學生希望在社會生活中受到別人的注意、接納、同情、關心和友愛，在感情上有所歸屬，歸屬于某一學校、某一班級、某一群體，成為其中的一員，而不愿在學校中成為孤獨的人。他們希望有知心朋友，和老師同學保持良好的關系，渴望得到老師同學的愛并把愛給予別人。因此在學校及班級中要從小事做起，提倡和實踐真誠與理解、關懷與寬容，在友善坦誠的環(huán)境中學生會感到輕松愉快，“心有所歸”，熱情倍增。學校與教師要注意與學生的交流，內(nèi)容可以是家庭生活、娛樂休閑、學校學習等方面，有時僅僅是表示接納與友好的只言片語，目光交流，表情動作，學生心中就會感到愉快，起到激勵作用。學生出現(xiàn)問題需要做工作時，教師要抱著寬容的態(tài)度，曉之以理，動之以情，絕不可因“氣在火頭上”，而變得冷酷，采用簡單的手段和方法，若由此學生對你產(chǎn)生心理隔閡，雙方會陷入僵局，反而不利于問題的解決。更嚴重的是在一些心理比較敏感脆弱的學生心中，會留下長期揮之不去的陰影。
學生希望自己具備各種能力和知識，能夠維護自尊，并得到別人的尊重，這是學生對尊重的需要。這種需要是和學生渴望各科學習成績好、各種活動表現(xiàn)突出，得到老師贊許、同學羨慕、家長滿意相聯(lián)系的。因此學校、班級、課堂教學中要組織各種活動，給予學生更多的表現(xiàn)機會。滿足尊重的需要，會激發(fā)學生的自信心，更加勤奮努力地學習。要尊重學生就要充分信任肯定他們，在一定的范圍內(nèi)給予學生充分的自主權，不過多干涉學生的超越常規(guī)的思維和業(yè)余愛好，讓其大膽地發(fā)揮自己的聰明才智。
學生有自我實現(xiàn)的需要，他們需要實現(xiàn)自己的理想、抱負，充分發(fā)揮自己的潛能，希望完成和自己的能力相稱的學習或活動，成為自己所期望的人物。只有實現(xiàn)自己的理想，他們才會感到擁有最大的快樂。在實現(xiàn)自我的過程中不僅是“鮮花與掌聲”，還有競爭與挫折，學校和教師應該明智地引導學生審時度勢，看到面臨的不利因素，居安思危，不畏艱辛，使學生內(nèi)心迸發(fā)出發(fā)憤圖強的巨大熱情，要善于把這種壓力和危機轉(zhuǎn)化為學生的學習動力，產(chǎn)生運用自我的力量改變現(xiàn)狀及社會環(huán)境的遠大抱負，從而起到激勵作用。學校和教師要樹立以學生為本的思想，使自己的思維與實踐鮮活起來，運用各種激勵方略全面地振奮學生的精神，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生心靈舒展，智慧飛揚。
四、社會支持的重要性
社會要為學生提供和平穩(wěn)定的外部環(huán)境，加強擇業(yè)就業(yè)教育。政府要加強社會治安管理，尤其是對學校內(nèi)部和周邊的管理，杜絕侵害大學生身心健康的隱患存在，加大治安巡邏，盡量減少大學生接觸外部社會不良信息的機會。此外，社會還要盡量加強市場就業(yè)機制建設。目前，我國就業(yè)形勢十分嚴峻，無處就業(yè)往往是導致大學生心理抑郁程度增加的重要原因，由此而導致的自殺行為更是層出不窮。這就需要我們在普及平等就業(yè)觀念和加強大學生擇業(yè)就業(yè)教育的同時，擴大整體就業(yè)規(guī)模，增強就業(yè)市場的靈活性和多樣性，使大學生正確對待生活、對待社會，挑戰(zhàn)自我，努力創(chuàng)業(yè)，幫助他們樹立正確的就業(yè)方向，增強對未來的信心。
總之，生命觀教育是一個全方位、系統(tǒng)的工程，它需要各個部門多管齊下、全面協(xié)調(diào)，才能在全社會營造一個人人尊重生命、珍愛生命、敬畏生命的良好氛圍。而大學生們，也只有積極樂觀地去面對生命，才能在社會中找到自我價值的坐標點。
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